將對聯(lián)引入語文課堂

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地會接觸到對聯(lián)吧，對聯(lián)，又稱對偶、門對、春貼、春聯(lián)、對子、楹聯(lián)等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。我們該怎么去寫對聯(lián)呢？以下是小編精心整理的將對聯(lián)引入語文課堂，希望能夠幫助到大家。

　　在我國傳統(tǒng)文化的大樹上綻放著一朵奇葩對聯(lián)。名山大川、樓臺亭閣、寺廟道觀、商肆民居，無處不聯(lián)；慶生悼死、懷遠傷別、試才競捷、外交辭令、報刊標題、戲劇唱詞也往往運用對聯(lián)。對聯(lián)因其精致、高雅、豐滿、對稱、華美的藝術效果廣受中國老百姓的喜愛。在傳統(tǒng)的私塾教學中，對課是學生的必修課。它不僅充分體現(xiàn)了漢語的特點，而且對提高語言素養(yǎng)有很高的價值。因此在今天的語文教學中，我們也可以把對聯(lián)引入課堂。這不僅可以開闊學生的視野，增長學生的知識，還可以增強語文課的知識性、生動性和趣味性。使課堂增添濃郁的文學品位。

　　一、故事引路，激發(fā)興趣。

　　小學生喜歡故事，是個不爭的事實。對聯(lián)故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。在課堂中穿插些有趣的對聯(lián)故事，寓對聯(lián)教育于故事情節(jié)當中，讓孩子們在故事中感受到對聯(lián)的魅力，從而對對聯(lián)產(chǎn)生興趣。如：比目魚對獨角獸講的是魯迅小時侯入學應對的故事；父望子成龍對子以父為馬講的是解縉小時候智對的故事；六七八九對二三四五講的是鄭燮關心民間疾苦的故事；投石沖開水底天對閉門推開窗前月講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事；愛民若子，金子，銀子，皆吾子也對執(zhí)法如山，錢山，靠山，豈為山乎講的是諷刺貪官的故事；黃溪黃狗吠黃昏對白石白雞啼白晝講的是家鄉(xiāng)才子上京赴考途中的故事；（黃溪、白石都是家鄉(xiāng)地名）一個個對聯(lián)故事穿插著講，日積月累，在故事打動孩子心靈的同時，孩子對對聯(lián)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對對聯(lián)知識有了一定的感性認識。

　　二、誦讀對句，探究規(guī)律

　　新課標重視對學生民族審美個性的培養(yǎng)，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。在人教版新課程第五冊語文園地三的日積月累中就已安排了這樣一塊讀背的內(nèi)容：天對地，風對雨，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。教學參考中要求教師引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，在吟誦中引導學生探究對句的要點：上下聯(lián)字數(shù)相同，用字不重復。因為是初學者，什么韻律、平仄皆可忽略不講。只要讀著順口就好，感覺好就好。在此基礎上教師更可安排拓展，如春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘，皓月對長空。斗轉對星移，春花對秋月，水底天對鏡中花，刀子嘴對豆腐心。百花齊放對一枝獨秀，青山不老對綠水長流等大量的常用對句。同時也可增加古詩中的大量對仗的句子，如三十功名塵與土，八千里路云和月、明月松間照，清泉石上流、野曠天低樹，江清月近人、感時花濺淚，恨別鳥驚心、大漠孤煙直，長河落日圓等。語文學習的過程是一個信息輸入與輸出的過程，輸入時要注意積累。沒有豐厚的積累，創(chuàng)新就成了無水之源，空中樓閣。同理，一定數(shù)量對句的積累，才能為學生創(chuàng)作對聯(lián)奠定基礎。

　　三、搜集生活對聯(lián)，賞析品評。

　　著名學者劉征說過：生活是語文之源，社會處處皆語文，生活處處用語文。對聯(lián)，在生活中更是比比皆是。教師應引導學生融入生活，搜集對聯(lián)，并調(diào)動學生品味、賞析這些對聯(lián)的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。如擔四海風險，保九州平安是保險公司的，一擔一保體現(xiàn)了保險公司的性質(zhì)；笑迎八方旅客，喜送四海賓朋是賓館的，一笑一喜體現(xiàn)了賓館高檔的服務質(zhì)量；佳照傳神亦莊亦諧，芳容寫真惟妙惟肖是照相館的，亦莊亦諧、惟妙惟肖體現(xiàn)了高超的攝影技術；釀成春夏秋冬酒，醉倒東西南北人是開酒店的；九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖是開茶館的；巧縫千家衣，美化四時春是開服裝店的；桃李滿天下，雨露遍神州是贊譽老師的；東方不老島，海山仙子國是贊美咱們象山的通過對大量對聯(lián)的品味、賞析，使學生真正體悟到對聯(lián)那精煉的語言、獨特的風姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。

　　四、填補對聯(lián)，錘煉語言。

　　有人說，語言不是蜜，但能粘住一切。如何讓語言牢牢粘住讀者呢？這就需要我們反復琢磨，精心錘煉語言，在把語言寫生動、簡練、明白等方面狠下一番功夫。而對聯(lián)語言高度凝練，準確，正是錘煉語言的一個極好的途徑。我多次嘗試填補對聯(lián)關鍵詞的方法來錘煉學生的語言，發(fā)現(xiàn)效果十分明顯。如：豆角開花藤牽藤，朋友相處心

　　心（連、交）、無可奈何花落去，似曾相識燕（歸來）、寶劍鋒從磨礪（出），梅花香苦寒來（自）、閑人免進賢人進，盜者莫來者來（道）、海到無邊天作岸，山登我為峰（絕頂）、傲骨梅無仰面花，竹有低頭葉（虛心）、讀書好，耕田好，學好便好，創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)難，（知難不難）、月無貧富家家有，燕不炎涼（歲歲來）等等。學生在填補過程中，積極討論、比較、甄別、選擇，從中能推敲、錘煉、運用語言的一些方法，這是語感培養(yǎng)較為有效的方法之一。

　　五、嘗試創(chuàng)作，簡易入門。

　　當學生能欣賞對聯(lián)的時候，學生對對聯(lián)表現(xiàn)出了極大的興趣，此時應讓他們牛刀小試了。結合課文征對。依據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)特定的教學目的，教學中教師完全可以引導學生廣泛地應用對聯(lián)的形式。如：學了《西門豹》，有學生這樣寫到老巫婆裝神弄鬼謀財害命，西門豹將計就計懲惡揚善、官紳勾結，借河伯娶媳婦，大撈錢財，使鄴地民不聊生，西門巧計，除惡人驅(qū)迷信，興修水利，讓百姓安居樂業(yè)等；又如學了《三顧茅廬》之后，學生寫道三顧茅廬求賢若渴終請良才歸，一心為蜀鞠躬盡瘁為報明主恩、劉備胸懷天下求賢若渴，孔明躬耕隴畝臥龍待飛、劉備以誠待人終得人心，張飛魯莽行事險誤大事等。2結合生活運用。

　　結合社會生活的大環(huán)境，讓學生靈活運用對聯(lián)，則符合語文源于生活實踐又回歸社會實踐的規(guī)律。如有次以象山一風景點蒙頂山作為上聯(lián)征對：巍巍蒙頂山云霧繚繞，結果學生人人參與，較好的有：幽幽仙子谷蘭桂飄香、清請白蟹潭魚蝦成群、悠悠東谷湖楊柳拂堤、茫茫千步沙游人如織、彎彎歐陽橋百年滄桑等等。（蒙頂山、仙子谷、白蟹潭、東谷湖、千步沙、歐陽橋皆是象山名勝。）

　　陳寅恪先生說過對對子形式簡單而含義豐富，又與民族語言文字的特點有密切聯(lián)系。我認為將對聯(lián)引入小學語文課堂中，對學生進行語言和思維的訓練，豐富其文化底蘊，不失為一種好辦法。但要求不宜過高，只要有內(nèi)容，大體對仗即可。我們語文教師在傳統(tǒng)文化教學中，要作到莫為時尚放棄永恒，不被傳統(tǒng)禁錮思想。

　　將對聯(lián)引入語文課堂

　　介紹基礎知識：首先向?qū)W生們介紹什么是對聯(lián)、對聯(lián)的歷史背景及其在中國文化中的地位。可以簡要講解對聯(lián)的基本結構（上下聯(lián)）和規(guī)則（如字數(shù)相等、詞性相對等），以及一些著名的對聯(lián)例子。

　　分析經(jīng)典作品：選取幾副廣為人知的經(jīng)典對聯(lián)作為案例進行深入剖析，比如“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”。通過討論這些對聯(lián)的內(nèi)容、形式及背后的故事或寓意，讓學生感受到其魅力所在。

　　創(chuàng)作實踐活動：

　　分組合作：鼓勵學生以小組形式嘗試創(chuàng)作簡單的對聯(lián)，主題可以是校園生活、自然景觀等貼近學生實際生活的方面。

　　個人挑戰(zhàn)：對于有一定基礎的學生，可以布置更難的任務，如要求他們圍繞某個特定主題獨立完成一副對聯(lián)。

　　舉辦比賽活動：組織一次班級內(nèi)或校級的對聯(lián)創(chuàng)作大賽，邀請其他科目的老師甚至是家長參與評審工作，增加活動的趣味性和競爭性。

　　跨學科融合：探索與其他學科相結合的教學方式，例如與美術課結合設計手繪對聯(lián)；與歷史課聯(lián)合研究不同時期流行的對聯(lián)風格等。

　　利用多媒體資源：利用網(wǎng)絡上的視頻、動畫等多媒體材料來輔助教學，使課堂更加生動有趣。同時也可以引導學生自己查找相關資料，培養(yǎng)自主學習的能力。

　　課外拓展閱讀：推薦一些關于對聯(lián)的書籍或者文章給感興趣的學生，鼓勵他們在課余時間繼續(xù)探索這一領域。

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