初中作文

時(shí)間：2024-06-04 09:29:28 初中作文我要投稿

初中作文匯總（4篇）

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的初中作文5篇，希望能夠幫助到大家。

初中作文匯總（4篇）

初中作文篇1

　　堅(jiān)持，猶如沙漠中的一股清泉，為你解渴；堅(jiān)持，猶如黑暗中的一絲曙光，為你引路；堅(jiān)持，猶如知識(shí)海洋中的一把金鑰匙，為你開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)。

　　“堅(jiān)持就是勝利。”這句話(huà)無(wú)疑是一個(gè)真理！有這樣一個(gè)故事：在美國(guó)舊金山，有人挖出了一個(gè)小金礦，馬上便掀起了一股淘金熱。有許許多多的年輕人走上了這條淘金之路，可是在這許許多多的人當(dāng)中只有一個(gè)人挖到了金礦。這是為什么呢？有些人挖的比他更辛苦。他靠的是什么？他靠的是堅(jiān)持呀！許多人都因?yàn)樾量嗯c疲勞的沖刷而在離金子只有一公尺的地方停了下來(lái)，返回原路。成功就著么從他們手中溜走！

　　古人云：萬(wàn)事貴在堅(jiān)持。在生活中也有許許多多這樣的事例。例如爬山，當(dāng)爬到半山腰時(shí)，有多少人因疲憊而返回？又有幾個(gè)人堅(jiān)持下去？最終爬上山頂去欣賞如畫(huà)的.風(fēng)景。例如跑步，當(dāng)你跑在最后時(shí)你是否會(huì)堅(jiān)持跑完全程？還是選擇放棄？例如寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)你抓破腦袋也想不出來(lái)作業(yè)的答案時(shí)，你是繼續(xù)堅(jiān)持獨(dú)立寫(xiě)完作業(yè)或像別人請(qǐng)教，還是“順手牽羊”拿走別人的作業(yè)本抄襲答案。例如做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)你怎么也做不好實(shí)驗(yàn)時(shí)，你是否會(huì)堅(jiān)持做完它？還是放在一邊置之不理……堅(jiān)持讓我們學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的各種挫折與困難，而這些挫折與困難則猶如一座黑暗的籠牢。

　　那時(shí)，我們不妨堅(jiān)持著去尋找一束光明。我相信，黑暗過(guò)后將會(huì)留下讓人難以相信的奇跡！堅(jiān)持著前進(jìn)吧！只有堅(jiān)持不懈。才能創(chuàng)造奇跡；只有堅(jiān)持不懈，勝利的大門(mén)才會(huì)向你開(kāi)啟。你必須相信一個(gè)真理：堅(jiān)持不懈=邁向成功

初中作文篇2

　　陽(yáng)春三月，太陽(yáng)盡情地播撒陽(yáng)光，世界萬(wàn)物一片生機(jī)勃勃的景象。離我家不遠(yuǎn)有一條清澈的小溪，小溪里生活一群群五顏六色的小魚(yú)。它們?cè)谑^下的縫隙中嬉戲著，一會(huì)兒游到水草中躲藏起來(lái)，一會(huì)兒又游得飛快，像是和他的伙伴舉行游泳錦標(biāo)賽，游累了，就在依在石頭上休息。

　　我們把褲管拉得高高的，下水捕魚(yú)。走在水里就好像水底抹了一層油，踩在長(zhǎng)著青苔的石頭上，必須得小心翼翼，否則就有可能變成一只“落湯雞”。我們慢悠悠的靠近一只正在進(jìn)食的小魚(yú)，把杯子放置在小魚(yú)的前頭，用手在后面趕。小魚(yú)受到驚嚇迅速游入杯子，就這樣我們捕到了第一只珍貴的小魚(yú)。你看它，黑黑的皮膚，穿著白色的肚兜，有力的尾巴給它提供了玩耍的'動(dòng)力，魚(yú)鰭是控制它的方向，“嘿嘿，這條魚(yú)可真美麗呀！”我們不禁為此而驚嘆。我們變得更興奮，一條大魚(yú)正向我們布置的“天羅地網(wǎng)”游過(guò)來(lái)。

　　我們?nèi)珕T出動(dòng)，變換捕魚(yú)的方法。其中一個(gè)人在前，另一個(gè)拿著杯子在后，兩面夾擊。正要得手的時(shí)候，因?yàn)橐粫r(shí)高興，杯子居然脫手了，魚(yú)兒甩著尾巴，有力地跳出杯中游進(jìn)小溪。正當(dāng)我們沮喪的時(shí)候，有一個(gè)小伙伴獻(xiàn)計(jì)，我們就依計(jì)從旁邊的泥土里挖了幾條蚯蚓當(dāng)誘餌。我們把蚯蚓放入水中，魚(yú)群迅速游過(guò)來(lái)，努力地?fù)屩牢都央龋媸菑?qiáng)者為王，小魚(yú)搶了一點(diǎn)又被大魚(yú)搶走。我們看準(zhǔn)時(shí)機(jī)迅速放入杯子，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫啊”，幾條魚(yú)只顧著爭(zhēng)吃蚯蚓，卻進(jìn)了我們的埋伏圈。

　　看著魚(yú)兒在魚(yú)缸里游來(lái)游去，對(duì)這個(gè)“新家”充滿(mǎn)了好奇，我們又拔了幾珠水草，放上幾塊石頭，為它們創(chuàng)造出舒適而又安寧的家。

初中作文篇3

　　當(dāng)美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會(huì)看到，這是世上最完善的美。——（古希臘）柏拉圖呼喚和諧

　　和諧在人們心中逐漸失去了地位，人們常常用利益和金錢(qián)換取了它的地位。幸好，人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了失去和諧的危害。在公共場(chǎng)所宣傳人們要團(tuán)結(jié)，在做廣播操時(shí)隨時(shí)可聽(tīng)到“社會(huì)有了和諧將會(huì)變得更加完美”，“人類(lèi)如果心中有一粒和諧的種子，這粒種子將會(huì)在你的心中茁壯成長(zhǎng)

　　”……因而，和諧離我們更近了，更近了……

　　尋找和諧

　　現(xiàn)在的`社會(huì)中，和諧已可隨處可見(jiàn)了。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榇蠹铱康氖莾蓚€(gè)字“遵守”。為什么說(shuō)這兩個(gè)字是和諧的根本呢？因?yàn)樵谶@大千世界中，必須遵守生活中的規(guī)則，如：自覺(jué)遵守不亂扔垃圾、自覺(jué)排好隊(duì)，自覺(jué)關(guān)好水龍頭……因?yàn)橹挥腥藗兌寄茏杂X(jué)遵守社會(huì)公約，社會(huì)才能變得更美好。

　　發(fā)現(xiàn)和諧

　　瞧！馬路邊，小朋友們幫助一些老弱病殘的人過(guò)馬路，公交車(chē)上老人或孕婦上車(chē)時(shí)，主動(dòng)讓位；大家主蜂涌而上，熱情地為外來(lái)人員指路；有人丟錢(qián)了，人們拾金不昧……在這個(gè)年代中，和諧的幽雅充滿(mǎn)了整個(gè)世界。

　　贊美和諧

　　朋友們，行動(dòng)吧！讓和諧充滿(mǎn)這個(gè)時(shí)代。因?yàn)楹椭C，我們變得更懂禮貌；因?yàn)楹椭C，讓我們的品德得到滋潤(rùn)；因?yàn)楹椭C，讓我們的生活環(huán)境顯得更加和平！

　　擁有和諧是人生中最珍貴的禮物；擁有和諧，是社會(huì)的一大榮耀；擁有和諧，是地球的一大保證。和諧，使一些需要幫助的人或事物得到幫助；和諧，使大家變得春風(fēng)滿(mǎn)面、神采奕奕；和諧，使五大洲變得更加生氣勃勃。

初中作文篇4

　　作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。重視作文講評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力有很大的幫助。作文講評(píng)，不僅僅是對(duì)本次作文分出優(yōu)劣，作出評(píng)價(jià)，更1陳鐵成：《作文講評(píng)四步法》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，1999年第9期。

　　重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好下一篇作文。因此，它起到的是“承上啟下”的作用。

　　幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中不斷地探索，總結(jié)了一種作文講評(píng)的課堂教學(xué)模式。這種作文講評(píng)的模式大致分以下四步進(jìn)行：

　　一、明確依據(jù)

　　講評(píng)作文，不能憑教師的主觀(guān)感受，應(yīng)有據(jù)可依。這個(gè)依據(jù)，就是本次作文的要求。評(píng)價(jià)一篇作文的優(yōu)劣，主要看它是否符合作文的要求。

　　這個(gè)步驟可以這樣操作：教師可結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生時(shí)對(duì)作文要求的分析，按要求抓重點(diǎn)分條展示出來(lái)，并明確告訴學(xué)生，這就是本次作文的依據(jù)。教師在明確講解依據(jù)時(shí)，不必像進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)那樣詳細(xì)分析，要簡(jiǎn)要、直接地把指導(dǎo)時(shí)的板書(shū)展示出來(lái)。

　　二、剖析典型

　　這里的“典型”指的是典型作文，即典型佳作和典型病文。通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對(duì)下面學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評(píng)改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　先談剖析典型的佳作的方法。

　　教師拿出一篇充分符合本次作文要求的習(xí)作。剖析時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由。這個(gè)過(guò)程是帶有欣賞性的。

　　剖析典型病文，要選兩三篇有代表性的病例，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出的毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生，按照講評(píng)依據(jù)，逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。如果時(shí)間緊張，可只進(jìn)行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”。

　　這里需要說(shuō)明的是，選擇佳作和病文時(shí)，可以選全篇，也可以選片斷。可以張?jiān)诤诎迳希部纱蛴〕晌模耸忠黄?/p>

　　三、自我評(píng)價(jià)

　　這一步驟是作文講評(píng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這部分約占課時(shí)總量的2/3。自我評(píng)價(jià)作文可分三步進(jìn)行：

　　（一）溫習(xí)作

　　學(xué)生從作文完成到講評(píng)，大約經(jīng)過(guò)了一周到五周的時(shí)間，學(xué)生對(duì)自己作文中的有些情節(jié)已記不清了，教師有必要讓學(xué)生溫習(xí)一遍自己的.作文。可以讓學(xué)生瀏覽一遍，知道自己寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎么寫(xiě)的就可以了。

　　（二）思評(píng)語(yǔ)

　　這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評(píng)語(yǔ)，如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評(píng)語(yǔ)就失去評(píng)改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費(fèi)了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評(píng)語(yǔ)，并認(rèn)真地想想每個(gè)詞、每句話(huà)、每個(gè)修改符號(hào)的意思。學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要恰如其分，有針對(duì)性。如給作文能力差的學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)要輕評(píng)重改，要淺顯易懂；而對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要輕改重評(píng)，要有啟發(fā)性。

　　（三）談收獲

　　這是上一環(huán)節(jié)“思評(píng)語(yǔ)”的延續(xù)。評(píng)語(yǔ)“思”得透，談收獲才能談得好。學(xué)生已在前面明確了講評(píng)依據(jù)，剖析了典型作文，充分理解了老師的評(píng)語(yǔ)，都能或

　　多或少地談出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對(duì)那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，能談出一兩點(diǎn)收獲就足夠了，甚至通過(guò)本次作文的指導(dǎo)——寫(xiě)作——講解，能理解了某個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，他就有所收獲。學(xué)生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到本次作文講評(píng)的成功與否。，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

　　“談收獲”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評(píng)的形式。

　　四、去“病”成“佳”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本次作文講評(píng)的成果部分。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合前面的教學(xué)，修改自己的作文，使其成為佳作，讓每一篇作文都是最滿(mǎn)意的“產(chǎn)品”。如果時(shí)間不允許的話(huà)，這個(gè)步驟可在課后進(jìn)行。

　　如果學(xué)生修改后的作文比修改前的作文有很大進(jìn)步，說(shuō)明前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很好，本次講評(píng)達(dá)到了預(yù)期的目的，本單元的作文教學(xué)任務(wù)也圓滿(mǎn)完成了。

　　上面所談的講評(píng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，忽視或缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響講評(píng)效果。需要注意的是：每一個(gè)步驟不能平均使用時(shí)間，要有重點(diǎn)。第二步“自我評(píng)價(jià)”是重點(diǎn)，而“談收獲”則是重中之重。另外，教師在批改作文時(shí)，要詳批細(xì)改，評(píng)語(yǔ)要切中要害，這樣學(xué)生“談收獲”才有話(huà)可說(shuō)，“修改作文”才有據(jù)可依。

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