小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略論文
摘要：教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生正確的作文寫作指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確的作文寫作技巧，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。基礎(chǔ)在中文小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力較弱，這與學(xué)生的知識(shí)有限和生活經(jīng)驗(yàn)有限直接相關(guān)。所以為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新；策略
一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中存在的弊端
（一）學(xué)生寫作模式化問題較為突出
在教授當(dāng)前中國(guó)小學(xué)作文的過程中，寫作模式是一個(gè)重要問題。為了不影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語(yǔ)言是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以每個(gè)句子在不同環(huán)境中的含義都會(huì)有所不同。如果小學(xué)生只按照寫作模式寫作，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生寫作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫作情感欠缺
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對(duì)思想和情緒的理解相對(duì)較淺。因此，作文的寫作水平會(huì)受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對(duì)一個(gè)人的形象進(jìn)行描述的時(shí)候，大多只會(huì)對(duì)外貌進(jìn)行描寫，很難拓展到對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會(huì)虛構(gòu)某些情節(jié)來表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識(shí)，這也會(huì)對(duì)構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寫作方法，以此來達(dá)到語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略
（一）作文教學(xué)形式的有效革新
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對(duì)于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對(duì)作文提案不熟悉，無(wú)法開始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對(duì)抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識(shí)和對(duì)中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國(guó)小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺(tái)上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們?cè)谧魑牡恼鎸?shí)性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動(dòng)和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開展作文精心批閱
1.對(duì)于學(xué)生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的'指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫作，通過對(duì)自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評(píng)論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫作的教學(xué)，給教師寫了一個(gè)講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評(píng)論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過程，就可以進(jìn)一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評(píng)論時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新寫作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評(píng)或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力弱，學(xué)生自己的知識(shí)越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師必須給予有針對(duì)性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語(yǔ)言為達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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