以報恩為話題的作文

　　報恩是什么？報恩是當自己有困難時，有個貴人幫助了你，你要用最好的方式去回報給當初幫助了你的貴人。下面是關(guān)于以報恩為話題的作文，供大家參考。

　　以報恩為話題的作文【1】

　　父母之愛如四季常青之樹，是我心中一道抹不去的風(fēng)景線。

　　父母不光給予了我們生命，更給予了關(guān)愛。

　　不懂得孝敬父母，尊敬師長，也難以與人交往，融入社會，更談不上愛同學(xué)，愛母校，愛國家，愛民族。

　　英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子。

　　你笑，它也笑;你哭，它也哭”。

　　你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光;你不感恩，最終可能一無所有!如果你每天能帶著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)，相信學(xué)習(xí)時的心情自然是愉快而積極的。

　　我們要學(xué)會孝敬父母，真誠地體會父母的一片愛心，要尊重父母的勞動成果，盡力為父母做一些事。

　　當父母勞累時，我們要主動幫助他們;當父母外出時，我們要提醒他們注意天氣變化，途中注意安全。

　　當父母有病時，我們應(yīng)該細心照顧，當父母來校看望你的時候，我們要對父母說“你們辛苦了”。

　　感謝父母給了我們生命，讓我們感受了人世間的親情和幸福;感謝老師的諄諄教導(dǎo)，讓我們嘗試了學(xué)習(xí)知識的快樂。

　　學(xué)會感恩，學(xué)會承擔(dān)自己在學(xué)校的責(zé)任和義務(wù);學(xué)會感受為他人服務(wù)的快樂;學(xué)會“在乎”每一個人，尊重他人的權(quán)益;這些可以落實到生活的每一個細節(jié)當中：不隨地亂扔紙屑、果皮，因為整潔的環(huán)境屬于大家，課間與午休時，不要大聲喧嘩，因為安靜屬于大家……

　　讓我們懷著一顆感恩的心，更加努力地學(xué)習(xí)，來回報家人和社會。

　　以報恩為話題的作文【2】

　　落葉飛楊的樂章，是樹木對大地滋養(yǎng)的感恩。

　　絲縷飄蕩的晴空，是白云對藍天的感恩。

　　愛意濃濃的小家，是孩子對父母的感恩。

　　——題記

　　鮮花感恩綠葉，是因為它甘為陪襯的胸襟和氣度。

　　小草感恩大地，是因為它給了小草堅實的支撐。

　　大樹感恩太陽，是因為它給了大樹生命的能量。

　　小河感恩上天，是因為它給了小河勇往直前的信念。

　　感恩，不僅是一種美好的情感，更重要的是對責(zé)任的承擔(dān)，對道義的堅守，感恩老師，你才會有才富五車的頭腦，感恩朋友，你才會有肝膽相照的情義，感恩父母，你才會有親意似海的親情。

　　感恩生活，你才會有無比輝煌的人生。

　　各位，請你不要吝嗇感恩，話說“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之情”當動物都有對親人的

　　感恩之情時，你也要有，當你得到親朋好友的幫助時，雖說不用報以重金，但至少可以很虔誠地說一聲“謝謝”，給幫助過你的人一個誠摯的笑臉，當別人需要你的幫助時，你同樣可以用寬容的心態(tài)伸出自己熱情的雙手，要以別人的快樂作為自己的快樂!

　　對于每個人來說，要心存感恩，用心來感受，用行動來回報，一句溫馨的話語，一個甜美的微笑，一束清新的鮮花。

　　同時也點綴了自己的一生，不辜負父母和他人對自己所付出的愛，這樣活著才能對社會有所作用!

　　以報恩為話題的作文【3】

　　9月10日，又是一年一度的教師節(jié)，今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。

　　這是一個讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。

　　每年的今時今日，媒體洋溢著祝福與贊美，輿論承載滿尊重和感恩。

　　教師的生存語境被集束性觀照，教師的道德操行被神圣化標點。

　　是的，這是一個值得被銘記和傳揚的群體——美國哥倫比亞大學(xué)校長

　　柏林格說：1520年以來，全世界只有85個機構(gòu)存活至今，其中50家是大學(xué);哲學(xué)教授姚國華言：中國20世紀所有的驕傲，都歸結(jié)到中國能夠在最絕望的時候，有很少的一些中國人，他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或準大學(xué)，支撐起整個民族的文化。

　　“那么幾家機構(gòu)”、“那么一些人”……那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”，我們真心關(guān)注過他們的快樂嗎?2004年我們教師節(jié)的主題是“光榮的人民教師”，2005年是“愛與責(zé)任”，今年是“為了農(nóng)村的孩子”。

　　這已經(jīng)是中國的第22個教師節(jié)了，當我們在節(jié)日對他們講“光榮、責(zé)任、奉獻”的時候，他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單，我們應(yīng)該還記得那項中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的結(jié)果——80%的教師感覺壓力大，10個教師3個倦怠工作，一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的，那個教我們寫名字、帶我們識數(shù)字的老師，他不是道德工具教化機器啊，首先他是一個“人”，遺憾的是：千百年來中國文化傳統(tǒng)一直將教師角色的社會認同“神圣化、悲情化、妖魔化”著：所謂“天地君親師”，教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人;接著我們用蠟燭、春蠶，眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定;于是老師的錯誤是動輒得咎的、是不可原諒的，一個人的過失都足以讓整個群體蒙羞……在這樣一種宏大的社會語境下，老師，你真的快樂嗎?

　　祝福老師、感念師恩，就請首先還原教師的“人”的對等身份吧。

　　快樂與尊重，不是非要以貧困、堅守、掙扎、超負荷為成本。

　　在新近“取消教師終身制”的寓言里，我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場“打工者”，另一方面又要以高尚化、美學(xué)化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展，那么教師的身份定位到底是什么?教師既要是學(xué)科專家，又要是心理醫(yī)生，還要是道德楷模，但另一方面，他們“全面自由成長”的空間日益狹仄，“期望值”和“給予值”之間的落差成了現(xiàn)行的制度設(shè)計一直填不平的憂傷。

　　今天，是誰的節(jié)日?是每一位教師的節(jié)日。

　　但在林立的表彰會和飛舞的鎂光燈里，節(jié)日的基層意義似乎還停留在標語橫幅上，或者僅是獻出生命、犧牲健康、有突出貢獻的小眾教師的節(jié)日。

　　有那么一群人：他們可能一輩子都沒在核心期刊上發(fā)表過一篇論文，卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生;他們可能一生都沒能培育過北大清華生，卻在民工子弟學(xué)校揮灑青春;他們可能買一件衣服都會猶豫半晌，卻把微薄的薪水擠出來救濟貧困生;他們也許還對環(huán)境、待遇發(fā)點小牢騷，對應(yīng)試教育“憤青”過，卻依然與中國教育生死與共榮辱共存——“他們”，也是最本色最可愛的人啊!

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