課改三年看成長征文作文800字

　　目前，新課改正在我校如火如荼地開展。它作為一種教育教學(xué)的新生事物如雨后春筍般的發(fā)芽、生長，給我校課堂教學(xué)注入了新鮮的血液和活力。新課改是在一種全新理論指導(dǎo)下實施的實踐性改革，因而更新教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是順利推進(jìn)課改的前提。這是我從教六年來的深切感悟。下面我就從以下幾個方面來介紹以下我和我的新課改。

　　一、我的個人成長經(jīng)歷

　　我叫宋娟，1994年昌濰師專政治教育專業(yè)畢業(yè)以來，一直擔(dān)任龍都街道呂標(biāo)初中畢業(yè)班政治課的教學(xué)工作，1998年取得北京師范大學(xué)政治教育專業(yè)本科學(xué)歷。 在教學(xué)中，我能夠樹立課改新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓思想政治課堂教學(xué)迸發(fā)出活力和創(chuàng)造力;樹立正確的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，熱愛每一位學(xué)生，通過自己的人格魅力獲得學(xué)生們的愛戴;廣泛涉獵各種知識，不斷完善能力，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)任畢業(yè)班政治科教研組長;曾經(jīng)帶領(lǐng)政治學(xué)科在中考中取得全市第三名和第五名的好成績;曾獲得中考“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”、“諸城市政治科教學(xué)能手”、“濰坊市金點子教學(xué)案例獎”、“濰坊市優(yōu)質(zhì)課獎”、“諸城市學(xué)科優(yōu)秀教師”、“濰坊市電教優(yōu)秀錄像獎”等榮譽稱號;曾經(jīng)多次進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，善于積累、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，并能因材施教;積極參加學(xué)校、市教學(xué)研究，提高自己的教育教學(xué)水平，形成了一套適合自己的教學(xué)風(fēng)格;多次在全市教育教學(xué)會議上作經(jīng)驗介紹，并積極撰寫教育教學(xué)論文，獲省論文一等獎一篇，二等獎一篇;在國家級核心刊物《思想政治課教學(xué)》雜志上發(fā)表國家級論文。

　　二、個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　樹立正確的教育理念，熱愛每一位學(xué)生，通過自己的人格魅力獲得學(xué)生們的愛戴，不斷完善能力，提高自身修養(yǎng)，在短時間內(nèi)熟悉各項業(yè)務(wù)工作，提高反思能力，成為研究型和學(xué)習(xí)型的教師。自我反思，博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。

　　三、參與新課改的經(jīng)驗

　　“自主合作學(xué)習(xí)型課堂”所強(qiáng)調(diào)的“互助、合作、探究”的教學(xué)理念，以及“問題由學(xué)生提，答案由學(xué)生找，方法由學(xué)生解，規(guī)律由學(xué)生悟”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;而以學(xué)生的發(fā)展為本，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色這一目標(biāo)，則讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，做到師生互動、生生互動，激活了思想政治課堂教學(xué)。在這一點上，我清醒地認(rèn)識到課改對我個人成長意義重大，因此積極主動地參與學(xué)習(xí)，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念，主動投身到課改的實踐中，我深深地感到：人最難認(rèn)識的是自己，最難改變的也是自己，但一個連自己都改變不了的人怎么能改變別人呢?于是，我學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，兢兢業(yè)業(yè)，克難求進(jìn)，努力當(dāng)好課改的排頭兵，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教育能手。

　　一分耕耘一分收獲，我得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的幫助和肯定，逐漸成熟起來，形成了一套適合自己特點的教學(xué)方式，。通過課改積累，結(jié)合自身教學(xué)特點，我著重在以下幾方面做了努力：

　　第一，自學(xué)提綱的編寫。我覺得新課改對老師提出的第一要求是，打破過去老師認(rèn)為“把多媒體電教手段當(dāng)作固定模式應(yīng)用于教學(xué)”的片面觀點，而突出“以學(xué)生自學(xué)、活動為主”，不再限制學(xué)生思維，而是把課堂還給學(xué)生，突出課堂創(chuàng)新思維火花的產(chǎn)生，不必非得用到電教手段，這樣對老師就提出了更高的要求。要求老師必須在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計上下功夫。必須深挖教材，吃透教材，還要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題。自學(xué)提綱中的問題設(shè)計既要知識全面，又要突出難點、重點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。我還特意為拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生以人文化關(guān)懷，設(shè)計上了一些情感話語，如“溫馨提示”啦，“輕輕地告訴你”啦，“相信自己，你是最棒的”等等，學(xué)生自學(xué)課本、合作交流的熱情就格外高漲。而且提綱的設(shè)計我體現(xiàn)新課改的要求，“以學(xué)生活動為主”，讓學(xué)生活動貫穿課堂，設(shè)計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學(xué)生表演才能、活化教材知識內(nèi)容的陣地。

　　第二，我還精心在課堂導(dǎo)課上下了功夫。我深深知道，課的開始是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，是一節(jié)課成功的起點。所以，我力求導(dǎo)課新穎、有趣。要么是哲理故事，要么是對聯(lián)和謎語，要么是歌曲，要么是小品等。

　　第三，課堂展示環(huán)節(jié)也是一節(jié)好課的重頭戲。我深深知道這點，所以在這一環(huán)節(jié)上我多費心思，盡量從學(xué)生的性格特點方面讓他們展示并張揚自己的個性，同時又學(xué)會并領(lǐng)悟了課本理論和觀點。這一環(huán)節(jié)，我一般放手給學(xué)生，讓他們以不同的方式展示，以從中發(fā)現(xiàn)他們思維的火花，而我只是充當(dāng)記錄員和調(diào)解員的身份。但要對他們提出展示的規(guī)則和要求，如展示時自然大方，語音清晰洪亮，語言規(guī)范，并說：“我代表某組幾號發(fā)言”或“我們某組的意見是…

　　…”等。盡量用學(xué)生自己的語言。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見解和不足;小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補充和糾正。并且為搞好對小組的評價，對發(fā)言人的評價，作為激勵措施，還要設(shè)計一個小組評價表，從表現(xiàn)、發(fā)言積極、聲音、創(chuàng)新能力等方面對小組進(jìn)行多元評價。這樣能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和集體主義精神，提高協(xié)作的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第四，要組織好有效的小組合作。

　　為了使小組合作更有實效，我規(guī)定四人為一小組，相鄰的兩個小組為一大組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成積極參與小組合作的習(xí)慣。給他們提出明確的規(guī)定和要求。討論問題一般按照先自學(xué)——再同桌——再小組——組際——全班的順序解決。對于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)。自己能解決的自己解決，個人解決不了，進(jìn)行“一對一”(2人組)學(xué)習(xí);2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內(nèi)合作解決�？梢园押献鲿r有疑問的問題由小組長寫在黑板上，便于組際間乃至全班同學(xué)共同討論。根據(jù)黑板上的組別和問題，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板劃掉本組標(biāo)的問題，使各個問題逐一解決。

　　這樣，會使學(xué)生懂得每個人都有優(yōu)點和不足，既善待自我，又欣賞別人，優(yōu)勢互補，同心同德，最大限度地發(fā)揮了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用。每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽感和合作精神。

　　這樣的課堂教學(xué)，使教師活動與學(xué)生活動都朝著一個共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、我的感受和體會

　　第一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變方面

　　新課改給學(xué)生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”。 我覺得，課堂教學(xué)活動對每個學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的活動過程，師生互動課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，做到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。而教師在這個過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生思維發(fā)展的火花，因勢利導(dǎo)。例如，講九年級第五課“中華文化”時，我們可以借用今年的北京奧運會充滿“中國元素”的開幕式(學(xué)生都看過)引發(fā)學(xué)生思考，“開幕式上你強(qiáng)烈感受到的“中國元素”有哪些?然后引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣對待中華文化和外來文化?”學(xué)生的思維火花就會被調(diào)動起來。

　　第二、 學(xué)生的積極性很高，有“評委”的感覺，增強(qiáng)了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的一個成員，必須要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心理滿足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。

　　第三、學(xué)生的注意力集中，課堂秩序靜動結(jié)合，張弛相宜。讓學(xué)生在短時間內(nèi)對同學(xué)的表現(xiàn)做出合理的評價，就必須認(rèn)真地聽、認(rèn)真地思考，學(xué)生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動無關(guān)的事。

　　第四、小組評價時，每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽感和合作精神，可以使同學(xué)之間互相幫助，互相進(jìn)步。初中生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在集體活動中被公認(rèn)為好的，大家都會學(xué)習(xí)，被指出是不好的，也會努力在同學(xué)們面前改正它，讓大家看到自己的進(jìn)步。

　　五、我的問題與困惑

　　1、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓每一個孩子各盡所能，但學(xué)生中的兩極分化依然嚴(yán)重。

　　2、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)成績跳躍性大。所以在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時，需要進(jìn)一步夯實雙基教學(xué)。

　　3、教師的人格，專業(yè)技能，敬業(yè)精神，教學(xué)方法與理念等都是影響教學(xué)的因素，怎樣才能克服自身不足，與時俱進(jìn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，當(dāng)是我們思考并為之奮斗的方向。怎樣才能做到這一點?需要每個教師去思考。

　　總之，新改革為提高教師隊伍的素質(zhì)，創(chuàng)造了良好的氛圍，更為教師的自我發(fā)展提供了大好的機(jī)遇。在這股強(qiáng)勁的東風(fēng)中，我在課改的舞臺上快樂耕耘，快樂成長，在平凡的教學(xué)生涯中，收獲幸福，也收獲著自己的人生。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。