上課作文600字5篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的上課作文600字5篇，希望能夠幫助到大家。

上課作文600字 篇1

　　今天，我要以特殊身份——小老師，來帶領(lǐng)同學們品讀一篇文章。雖然我在這之前已有過些許嘗試，也早有心理準備，但“緊張”卻仍然縈繞在我的心頭，揮之不去。

　　來到電教館，我們班的同學看到聽課老師講自己“團團包圍”的時候，隱隱約約有些感嘆。可能是緊張的原因吧，我的心咚咚直跳，我深呼吸著，爭取平靜下來。

　　我緩步走上講臺，推了推眼鏡，當看到同學們的目光都集中到我這里時，我才開始上課。第一個環(huán)節(jié)是介紹、展示小課題研究成果，可是，剛說完要求就冷場了。“天哪！”我在心里嘀咕著。不一會兒，一只手舉了起來，我忙叫陳晗逸上臺。陳晗逸首當其沖，向我們介紹了她和吳藝迪的小劇本探秘，許愿也展示了她的小小說探究。就連平時十分靦腆的楊徐斌也自告奮勇，舉起了手，我請了他上臺，但他看似胸有成竹地舉手，自信沉穩(wěn)地走來，可一上臺卻亂了分寸，只見他一手握話筒，一手拿著他的人物探索研究冊，還要翻頁。他剛翻開，卻又合了回去，手忙腳亂地反反復(fù)復(fù)了幾次，還未成功，只恨少長一臂啊！我趕忙幫了他一把，卻看到他的臉都紅了，講話起來也是吞吞吐吐地，看樣子他還真緊張啊！他講完了，朝我笑了笑，然后一溜煙跑回了座位。

　　很快到了最能體現(xiàn)我們寫作水平與創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)了！我抹了抹頭上的汗，看來我還是十分緊張呀！這一環(huán)節(jié)是填充句子，這可是我們的強項啊！因此舉手的同學也有許多。吳鐵宇的造句很有詩意，其他同學專注的聽著，時不時投來贊許的目光；曾彥的也不錯，贏得了大家的掌聲。可惜我忘了多請幾位同學，于是便看到一些未能展現(xiàn)自我而為此十分失落的眼神，我看著，心里很不是滋味。

　　課是結(jié)束了，我讓同學們向聽課的老師告別。但是，我卻仍有一些遺憾，聽著一些同學的嘆息與抱怨聲，我心里真是后悔莫及啊！為什么不多情一些同學暢所欲言呢？

上課作文600字 篇2

　　舉手，是我們在課堂上必做的事情，也是我們與老師交流的方式之一。可是我發(fā)現(xiàn)，她雖然不會開小差，但是很少舉手。

　　無論上的是什么課，她總是很認真地聽著，還時不時記一些筆記。但老師一個問題問出口，她卻猶豫著，不知是否應(yīng)該舉起手，結(jié)果呢，通常都是沉默。除非直接叫她回答，不然，她有可能一節(jié)課都不出聲。

　　一節(jié)數(shù)學課上，老師給我們上了一些很簡單的內(nèi)容。隨后，她給我們布置了一些習題。我拿起筆，“唰唰唰”幾下就做完了。而坐在我前面的她也飛快地做完了，還自信地對我笑了笑。幾分鐘后，老師開始了講解。第一題很簡單，我們紛紛高高地舉起了手。我本以為她也會像我們一樣飛快地舉起手，可她卻顫顫巍巍地把手舉起了那么一點點。我不禁疑惑不已，她做得又快，而且又那么自信，為什么不舉手呢？老師好像沒有注意，便讓我回答。我像張飛吃豆芽——小菜一碟一樣輕松地回答完，發(fā)現(xiàn)她在看我，就對她眨了眨眼，用眼神鼓勵她。她對我笑了笑，表示回應(yīng)。第二題稍微有些難度，但對她來說不費吹灰之力就能做出來，許多人也早已把手舉了起來。她仍在猶豫到底舉不舉。老師見她猶豫不決的樣子，就讓她起來回答。她迅速站起來，支支吾吾地講完了這道題，聲音像蚊子叫一樣，連我都聽不太清楚。老師只好無可奈何地讓她坐下，重新找了一個同學回答。

　　我有些丈二和尚——摸不著頭腦了：上課舉手真的很難嗎？舉手只是為了告訴老師這道題你會不會而已。如果叫你回答問題的話，也不用害怕，只要大聲回答出來，無論對錯都沒有關(guān)系。最重要的是要把它真正弄懂。如果你上課不參與進來，那還有什么用呢？

　　所以，我希望更多同學可以舉起你們的手，不要再為“舉”還是“不舉”而糾結(jié)了！

上課作文600字 篇3

　　“丁零零——”隨著鈴聲響起，走廊上、教室里立刻安靜下來。語文老師走進教室，環(huán)視一下四周，目光落在世家豪的空位上。老師剛想詢問，只見教室門口慢騰騰地挪進一個身影：他抬起頭，看了看教室里的情況，努著嘴巴將脖子轉(zhuǎn)了幾圈，然后一邊歪歪扭扭地晃進教室，一邊努力地擤了幾下鼻子。霎時，教室里響起一陣哄笑聲。老師沒有笑，認真地欣賞著他的表演，似乎今日不與世家豪一比高下決不罷休。

　　“世家豪，請出去重新進來。”就在世家豪的屁股剛要挨住凳子時，一個溫柔的聲音響起。世家豪像彈簧一樣迅速彈起，四下看了看，又無所謂地晃著腦袋離開教室，在門口一個轉(zhuǎn)身站定：“報告！”“這回他該學乖了吧？”我悄悄問同位。沒承想，得到老師的允許后，世家豪將腰板挺得直直的，甩開胳膊，大踏步走了進來。那架勢還真有點兒像儀仗隊的國旗手呢！他這一舉動又點到了同學們的笑穴，大家一個個笑得橫七豎八。有的趴在桌子上；有的身子彎到桌子底下；還有的干脆離開座位，在過道里一個勁兒地擰著身子……“這回老師能放過他嗎？”我心里暗暗嘀咕。

　　“世家豪，請出去重新進來。”我的心驟然一緊。哎呀，老師時機把握得可真夠準的。聲音還是那么溫柔，卻多了幾分嚴厲，臉色也明顯陰沉了許多。同學們馬上收斂起笑容，緊張地盯著世家豪。這次世家豪真的學乖了，安安分分地走出去，又老老實實地走了進來。在全班同學的注視下，他終于安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了凳子上。大家懸著的心也終于落下了。

　　“同學們，這節(jié)課我們的任務(wù)就是將你剛才看到的、聽到的、想到的寫成一篇作文……”媽呀，原來這一切都是老師提前編排好的。看到我們一個個張著大嘴巴，老師微笑著說：“世家豪今天的表演很精彩，大家觀察也很認真，所以我很期待大家的習作哦！”

　　唉，為了讓我們喜歡上寫作文，老師真可謂煞費苦心啊！

上課作文600字 篇4

　　看了這一個題目，你一定會問，上什么課呀？怎么上課？上課不是非常平常的.事情嗎，作為一個學生來講一天都要上好幾節(jié)課，這有什么好寫的呢？朋友，別急，請聽我慢慢為你說說。

　　我講的上課，是上的寫作課。這節(jié)課上得特別生動有趣，讓我們都忘不了，所以我才會把它寫出來給你們看。

　　在上課前，馮老師在黑板上面寫了四個字：禾字旁的橋、福、眾、日。馮老師還在每一個字的后面用小字提了一個問題。然后，馮老師就叫我們開動腦筋，查找資料，或者和同學商量討論，尋找答案。

　　大家聽了馮老師講的話以后紛紛找人合作討論起來。個別同學一個人在那里苦思冥想，努力尋找回答問題的答案。有的在紙上涂涂畫畫在研究探討。許多同學在進行熱烈的討論，有的甚至爭得面紅耳赤，有的卻不理周圍的人，低著頭在尋思。

　　過了一會兒，馮老師請大家安靜下來然后讓大家一起討論回答第一個問題。這時，大家經(jīng)過了思考，還進行了討論，所以馬上小手林立。馮老師請了一些同學回答。然后問大家有沒有什么不同的意見或者看法。大家都搖頭表示沒有了。我聽了同學的回答，覺得他們說的都有道理，以為一定是正確的答案。誰知道，馮老師卻不滿意說是不正確。接著，馮老師就給我們解釋了。我才明白為什么同學說的是錯了，應(yīng)該怎么回答才是正確的。

　　這節(jié)課我們講得爭先恐后，老師分析得頭頭是道，我們聽得專心致志，老師顯得勁頭十足，我們學得生動活潑，教師笑得高興快樂。

　　朋友，你說這樣的課我能夠不寫出來讓大家共賞嗎？

上課作文600字 篇5

　　有時候，你的奇思妙想，會改變生活，會事半功倍，會改變你的命運。當然，你也會受益無窮。

　　今年元旦，學校要舉行匯演，我們五年段每個班都要編排課本劇，學校從中選出兩個班的節(jié)目，在元旦匯演上展示。

　　作為我們班排練課本劇的總導(dǎo)演，我選擇了《濫竽充數(shù)》這個劇本，我想告訴大家，做人要憑自己的本事，真才實學，不要混水摸魚，弄虛作假。

　　我先從網(wǎng)上找到了《濫竽充數(shù)》這個劇本，但這個劇本太嚴肅且平淡了，我想：如果從威嚴中加入幾分幽默，觀眾肯定會看得更起勁，那不更好?于是，我在南郭先生介紹自己時加入了打哈欠的動作和幽默的語氣，把奏樂時的口令換成了英語單詞“music”，再……我把這些新元素加入排了一遍，效果果然更好了。

　　不過，在幾次的排練后，我還是覺得劇本的內(nèi)容過于枯燥，就想：最近不是流行舞蹈嗎?我也可以在表演結(jié)束后加入一段舞蹈，至于音樂嘛——對了，可以是充滿正能量的《團結(jié)就是力量》。終于，功夫不負有心人，我的創(chuàng)新獲得了成功——我們班的節(jié)目被選中了。

　　元旦匯演那天，我們班的小演員們都發(fā)揮得很出色：“哈——”南郭先生伸著懶腰，打著哈欠，十分投入角色;“music!”這響亮的口令十分帥氣;還有南郭和大臣們應(yīng)該表現(xiàn)出的神態(tài)和語氣都幽默而不失風度……我聽著同學們因我們班的表演內(nèi)容有趣而發(fā)出的笑聲和劇終時同學們熱烈的掌聲，臉上露出了驕傲的喜悅。

　　面對那些歷史久遠的事，我們可以通過創(chuàng)新使其成為同學們喜聞樂見的故事，因為——時代在進步，只有創(chuàng)新能讓我們前進，只有創(chuàng)新才能讓我們的生活變得更加美好!

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