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精選大眾創業萬眾創新論文范文（通用5篇）
創新就是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路，敢于打破思維定式，開辟新市場，新領域。以下是小編給大家整理的大眾創業萬眾創新論文的內容，歡迎大家查看。
大眾創業萬眾創新論文 篇1
創新，并不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意繼承前人優秀的成果，在別人正確的理論指導下創新才會顯得更有意義。英國17世紀的科學巨匠牛頓發現了萬有引力定律和運動的三大定律，創新不可謂不豐富。可當別人問及他為什么會取得如此的成績時，他說：“如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上。”雖然這只是一時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如果沒有第谷數十年如一日研究天體的運行規律，那么牛頓想要總結出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了。可見，繼承和創新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的繼承中創新才是可取的。
創新就是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路，敢于打破思維定式，開辟新市場，新領域。在這大千世界里，形形色色的`人中不乏泛泛之輩，當人們驚羨他們現時的成就時，更應該看到他們成功背后的創新。那么，我們要怎樣做到創新呢?
首先，創新需要有超前意識。黃漢清教授說過：“只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創新新的體制，新的產品，新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業才能立于不敗之地。”其實，不僅在企業中，在生活中，在日常身邊的小事中，這句話也同樣有道理。在美國諾伊州的哈佛鎮，有些孩子經常利用課余時間到火車上買爆米花。一個十歲的小男孩也加入了這一行列，他除了可在火車上叫賣外，還在爆米花中摻入奶油和鹽，使味道更加可口。當然，他的爆米花比其他任何一個小孩都賣得好——因為他懂得如何比別人做的更好。這個男孩就是摩托羅拉公司的締造者保羅·高爾文。他的成功秘訣不正是在別人面前搶占了先機嗎?他的創新精神不正是他成功的前提嗎?所以創新需要有超前意識。
其次，創新需要模仿加改良。創新需要模仿不等于完全照搬照抄，而是根據前人的經驗，通過改良，通過自己的思考來改進。所以說，創新不能完全拋棄傳統，要有所揚棄，有所繼承。中國最年輕的全國性壽險公司的帶頭人，現任泰康人壽保險股份有限公司董事長兼首席執行官陳東升關于創新說過：“很多人把違背規律，按照自己的意志行事標榜為創新，結果是頭破血留，這種案例太多了，所以我覺得還不如老老實實照葫蘆畫瓢。”他的這番話正是他的成功之路所總結出來的。當初他是一個懷揣著武漢大學經濟學博士文憑的普通人，盡管嘉德拍賣三年的創業歷程已經使他從一個學者成功轉型為一個商人，但1996年他站在保險業的大門口，陳東升還只是一個沒有任何實踐經驗的學生，因此他決定把國外保險巨頭書包年積累的先進做法先照搬過來，幾年時間里，陳東升先后走訪了21個世界頂級的跨國保險金融集團。達到公司架構，營銷模式，小到公司的裝修風格，服務設施等，都被陳東升從國外帶了回來。模仿讓泰康站在了高的起點上，也讓陳東升站在了中國保險業的制高點，所以有時候，創新是站在前人的肩膀上前進一小步，這一小步就是你的改良，你的創新，你的特點。
但是，創新不等于盲目嘗試，其也要追尋規律。當代著名作家李開復說過：“創新并不重要，有用的創新才重要”。一個很有哲理性的寓言：一個獵物被抓住了，獅子還沒有吃，狐貍如果想吃就得考慮考慮：獅子為什么不吃?是肚子不餓，不合胃口，獵物太小不屑一吃，還是這個獵物有毒，根本就不能吃?如果是獅子嫌獵物太小不屑一吃，狐貍才可以上去飽食一頓，否則，后果只能是被毒死或被獅子吃掉。這個小小的寓言，不正寓意著如果創新不好就是自掘墳墓嗎?所以，在我們創新的過程中，一定要遵循規律，量力而為，不可盲目。
所以說，創新并不簡單，但有兩點是至關重要的：一是不要囿于別人的成就，二是不能怕犯錯。在現在這樣弱肉強食的社會中，只有想在人先，做在人前，以變應變，一物降一物才能掌握勝機，立于不敗之地。
大眾創業萬眾創新論文 篇2
“大眾創業，萬眾創新”是經濟新常態下社會發展的具體要求，也是緩解大學生就業難的根本出路，實現“大眾創業，萬眾創新”離不開高職院校教師隊伍創新人才的支持，因此在“大眾創業，萬眾創新”背景下高職院校要深化教育改革，培養具有創新精神的“雙師型”教師人才。
本文立足于教師本職工作，提出在“大眾創業，萬眾創新”背景下構建“雙師型”教師的機制策略，以此為推動“大眾創業，萬眾創新”而提供人才支撐。
一、引言
2015年6月11日(國發〔2015〕32號)國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》明確提出了大眾創業，萬眾創新的發展戰略，大力發展大眾創業，萬眾創新戰略不僅是緩解大學生就業難的根本出路，也是提高我國創新能力，實現國富民強偉大“中國夢”的必由之路。以培養高素質社會實用型專業人才的高職院校是推動“大眾創業，萬眾創新”戰略的主要機構，大學生是萬眾創業、大眾創新的生力軍，而教師則是“大眾創業，萬眾創新”戰略教育的實施者，因此在“大眾創業，萬眾創新”背景下高職院校要構建完善的教師培養機制，提高“雙師型”教師的綜合素質，以此為“大眾創業，萬眾創新”戰略教育提供人才支撐。
二、“大眾創業，萬眾創新”背景下構建“雙師型”教師的必要性
“創新發展高等職業教育”是國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》對高等職業教育發展的新期待、新要求。“大眾創業，萬眾創新”是中國經濟新常態下實現偉大“中國夢”的必由之路，創業歸根結底就是通過職業教育培養社會實用型專業人才以此幫助其實現就業。
高職院校作為培養高端創業人才的機構，其承擔著實現“大眾創業，萬眾創新”戰略目標的職能，而教師則是創業創新教育的具體承擔者，因此在“大眾創業，萬眾創新”背景下高職院校要加大培養“雙師型”教師：
一是“雙師型”教師是推動“大眾創業，萬眾創新”戰略的重要保證。“
大眾創業，萬眾創新”戰略的核心就是培養具有創業創新的社會實用型人才，針對此點需要從事教學的教師必須要具有社會實踐能力，幫助學生解決實踐鍛煉中遇到的問題，為此傳統的以理論專業知識結構為主的教師滿足不了創業創新教育，因此高職院校必須要培養“雙師型”教師。
二是“雙師型”教師是增強職業教育改革的推動力
常言道“強將手下無弱兵”，教師在職業教育中處于引導作用，如果教師沒有豐富的實踐經驗，那么其就不能有效地開展創業教育，學生的實踐能力就得不到有效的提升，另外在創業創新教育背景下，職業教育必須要改革，而雙師型教師則是職業教育改革的推動力。三是“雙師型”教師也是滿足學生創業需求的現實需要。在“大眾創業，萬眾創新”背景下，培養學生的創業能力就必須從學生的實際需求入手，根據市場現狀開展針對性的實踐教育，比如針對當前“互聯網+”行動的實施，很多學生選擇電商創業，為此就需要教師要具有相應的實踐經驗，以此幫助學生切實解決創業中出現的各種問題。
三、高職院校雙師型教師的現狀分析
“十三五”期間，在經濟發展新常態、全面深化改革的背景下，現代職業教育肩負著為促進經濟轉型升級和民生改善提供有力人才支撐，為“大眾創業、萬眾創新”提供智力支持的重大使命。雖然我國職業院校加大了對“雙師型”教師的培養力度，《2015中國高等職業教育質量年度報告》中提出雙師素質教師比例由上年度的57.2%提高到59.2%;高職專任教師下企業實踐天數由上年度的25.9天增加到27.8天。盡管如此，“雙師型”教師數量不足、專任教師生產實踐經驗欠缺，仍然是制約高職院校人才培養質量提升的瓶頸之一。其具體表現在：一是數量總體嚴重不足。隨著職業教育規模的發展，高職院校的學生越來越多，但是教師的數量卻沒有相應地增長，尤其是具有“雙視”資質的教師數量更是匱乏。二是教師知識結構不合理。一方面是教師的學歷結構不合理。高職院校具有高學歷的教師人數過少，其中本科以上學歷的要占到65%左右。另一方面是具有實踐與理論相結合能力的教師比較少，很多教師缺乏實踐操作經驗。
造成高職院校“雙師型”教師匱乏的原因是多方面的，其中高職院校“雙師型”教師培養機制的`不完善是導致“雙師型”教師匱乏的主要原因。
1.高職院校“雙師型”教師培養機制缺乏科學的保障制度。基于大眾創業，萬眾創新的戰略要求，高職院校必須要將其作為教師培養的主要目標，但是結合實踐當前高職院校在教師培養建設方面缺乏科學的制度保證：首先，政策沒有及時跟上。在創業創新教育環境下，要求對教師的考核評價政策要求也要進行調整，構建以教師綜合素質為考核標準的政策體系，但是目前國家對教師的績效評價仍然是以理論教師為主，而忽視教師的實踐操作能力。其次，社會各方面對“雙師型”的教師培養存在偏見。長期以來受到應試教育的影響，社會對技能工作崗位存在一種偏見，基于此種偏見認識使得教師不愿意深入到企業中參加社會實踐鍛煉，結果就會影響教師實踐能力的提升。
2.“雙師型”教師培養目標不清晰。創業創新教育環境對教師的綜合素質提出了更高的要求，因此高職院校在培養教師時需要緊緊圍繞“大眾創業，萬眾創新”的要求，但是高職院校在具體的教師培養上會忽視創業創新方面的教育，導致教師所具備的能力滿足不了“大眾創業，萬眾創新”戰略的要求。
3.培養機制建設缺乏有效的合作方。基于創業創新教育的要求，培養“雙師型”教師的關鍵在于尋求合適的平臺，而校企合作則為“雙師型”教師培養提供了完善的平臺，但是基于校企合作開展層次不深因素的限制，使得在具體的培養中缺乏有效地合作方：一是校企合作企業參與到“雙師型”教師培養中的積極性不高。
由于企業是以盈利為目的的，基于工作性質因素，企業不愿意向教師提供相應的實踐鍛煉機會;二是教師參與企業實踐鍛煉的積極性不高。一方面高職教師的教學任務比較繁重，他們沒有足夠的時間參與到實踐鍛煉中。另一方面企業所提供的實踐鍛煉崗位不切實教師的實際需要，因此其缺乏足夠的實踐鍛煉的動力。
四、“大眾創業，萬眾創新”背景下構建高職“雙師型”教師培養機制的對策
在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高職院校要僅僅把握時代步伐，以構建科學的“雙師型”教師隊伍應對創業創新對職業教育所提出的新要求、新任務。
1.構建分層開發的“雙師型”教師培養體系。基于“大眾創業，萬眾創新”對職業院校教師的新要求，為滿足創業創新教育的要求，職業院校必須要立足于實際，建立多層開發的教師培養體系：一是改善學科帶頭人的培養模式。“大眾創業，萬眾創新”強調培養學生的創業創新能力，但是其關鍵還是在于提升學科帶頭人的綜合素質，學科帶頭人代表著高職院校的教學水平，因此學校要根據市場及專業發展需要，積極創造條件，將有前途的教師確定為培養對象，重點進行培養。二是重視中青年教師的培養。中青年是高職教育主力軍，另外由于中青年教師處于好學的階段，因此要大力培養該年齡段的教師，通過有效的激勵，激發他們的學習積極性，以此在未來的工作中擔當重任。
2.健全“雙師型”教師職業發展規劃。“雙師型”教師職業發展規劃關系到職業教育未來的發展，基于“大眾創業，萬眾創新”的要求，職業院校要將創業創新教育融入到教師職業規劃體系中：一是優化職業教育體系建設，構建“四位一體”的職業教育發展模式，實現地方經濟與職業發展相融合的職業教育體系，推動職業教育資源與地方資源共享的人才培養方式，比如在“雙師型”教師培養中，要將地方經濟發展的要求融入到其中，以此保障教師的能力符合地方經濟發展的要求。
二是積極鼓勵教師參加各種創新創業教育培訓。例如今年7月份在深圳舉辦的高等職業學校創新創業教育骨干教師國家級培訓項目就向教師詳細地講解了關于創業教育的內涵等，有效提高了高職教師的創新創業方面的知識。三是將創新創業融入到教學發展規劃中。教師的主要任務就是教學，基于創新創業教育的要求，“雙師型”教師的培養規劃制定也必須要將創業教育與教學發展相融合，促進教師的綜合素質全面發展。
3.營造良好的“雙師型”教師培養氛圍。首先，加強對職業教育的宣傳，引導人們樹立正確的職業教育觀。在經濟轉型升級和“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，全國上下日益重視職業教育發展，國務院決定自2015年起，每年5月的第二周為全國“職業教育活動周”。當下的經濟社會大環境，給了職業教育“順勢而為”的新契機。因此職業院校要積極宣傳，提高社會對職業教育的正確認識。
其次，制定完善的法律法規體系，為“雙師型”教師培養提供制度保障。例如教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》(以下簡稱《行動計劃》)提出了加強高職雙師隊伍建設的系列措施，支持高職院校聘用實踐經驗豐富的企業工程技術人員、高技能人才擔任專兼職教師，推進校企共建“雙師型”教師培養培訓基地，鼓勵高職教師到企業實踐鍛煉，提升雙師素質，優化專兼職教師結構。
4.構建完善的“雙師型”教師培養激勵機制。基于創新創業教育的需要，職業教師要提高自己的科研能力，因此要通過建立完善科研激勵機制，職業院校要為教師提供完善的科研工作平臺，通過深化校企合作，為教師的科研能力提升提供平臺。例如職業創新孵化基地的建設，就為職業教育的創新能力培養提供了平臺;拓寬師資渠道，改革人才聘用機制。
總之，現代職業教育肩負著為促進經濟轉型升級和民生改善提供有力人才支撐，為“大眾創業，萬眾創新”提供智力支持的重大使命，因此在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高職院校必須要立足于學校的實際情況，本著提高學生創業創新能力的角度，大力培養“雙師型”教師隊伍以此滿足經濟新常態下職業教育改革發展的新要求。
大眾創業萬眾創新論文 篇3
1 傳統實踐教學不能完全滿足“雙創”的要求
1.1 傳統實踐教學條件與人才培養目標不匹配
上世紀末，為滿足國家的人才戰略需求，高校擴招速度較快，導致辦學經費相對缺乏，表現最突出的就是實踐教學設備臺件數量相對不足、實踐教學基地數量相對不夠和實踐教學學時數不足。為此，部分高校采取了減少教學成本的手段，即教學形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設計、實驗操作、社會調查、教學實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節流于形式。從而導致學生不同程度上理論與實踐脫節，應用能力不強，創新意識不強和創新素養低下。學生的培養目標達不到社會對創新創業的基本要求，畢業學生在市場經濟中缺乏應有的競爭實力。
1.2 傳統實踐教學評價激勵機制與社會發展不相適應
目前高校對實踐教學教師的評價較為單一，創新創業的指導老師沒有相應的價值體現，指導老師在職稱評聘中沒有加分點，指導老師的積極性不足。
高校在實踐教學中創新成果的形成、保護與轉化的意識不強，高校學生的創新創業成功率不高。在教師讓學生參與的實踐項目中，學生卻成為廉價勞動力，學生實踐能力有所提高而創新能力沒有得到培養，而學生的創新項目，其學生獲得的成果如何保護和轉化沒有相應的制度體系是影響學生創新創業積極性的另一重要因素。
1.3 實踐教學人員配置與“雙創”教育教學不匹配
目前高校“雙師型”人才急缺，高校實踐教學過程中只能將理論課教師安排進實驗室，這部分教師中多數是學歷層次高，尤其是年輕教師多數是博士畢業，但畢竟是從學校畢業后直接走上講臺，多數沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，實踐教學過程也是照本宣科，從而導致教學效果不佳。學生人數增加導致實踐教學的師資數量相對不足，部分高校實踐教學人員更是成為各類安置對象，這類人員素質參差不齊，個別人員只能在教學中起到承擔衛生和門衛的工作。
2“雙創”背景下實踐教學改革的基本路徑
2.1 改變高校人才培養觀念，創新實踐教學人才培養模式
高校在“雙創”背景下的實踐教學改革需要對教學體系的'整體頂層設計，其中的實踐教學需著力打造成為互聯網+時代新的特色，改變高校人才培養觀念，更新實踐教學內容，大幅減少傳統的驗證性實驗環節，開展新的實踐教學形式，應用新的實踐教學手段，創新實踐教學人才培養模式成為當務之急。對開設的綜合性、設計性實驗制定詳細的可操作性的規定。把相近課程的實驗課程進行整合，按專業分類設立綜合實驗課程，淘汰落后實驗項目、增加新的實驗項目，利用現代教育手段改進實驗教學方法，按實驗項目需求有計劃添置儀器設備等措施，為綜合性、設計性實驗項目創造必要條件。嚴格按教學計劃落實實踐教學任務，嚴格管理，保證所有實踐環節正常運行，保證綜合性、設計性實驗效果。
結合現代教育技術構建虛擬實驗平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網絡工具的出現為自主學習提供了方便，臺實驗預習與復習系統，它借助圖像、聲音、動畫視頻等現代化多媒體手段，在網絡環境下創建了一種虛擬實驗環境，學生不僅可以很好地熟悉實驗儀器、實驗原理及注意事項，而且還可以在網絡環境下先做模擬仿真實驗，對實驗的操作規范先有一定的認知，從而更好地達到實驗目標。
2.2 加強實習基地建設，創造良好的實踐教學平臺
加強校企合作與實習基地建設，依托基地資源，構建基于實習基地資源，面向實際問題的實踐教學內容體系，開展以企業生產實際為背景的大學生創新訓練、專業勞動、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節;加強實踐教學環節的檢查力度，教學督導應深入教學系、課堂、實驗室、實習基地，了解學生實踐教學狀況和教師教學情況，并對發現的問題進行及時有效的處理和協調;開展學生生產實習檢查，與實習單位、指導老師及學生互動，大力做好各類實習的服務工作，以保障學生實習的效果和質量。
加大了實驗室開放的力度，提高實驗室的利用率。實驗室的規劃和利用上要進行充分論證，積極打造個性化教育平臺，將實驗室劃分為日常教學區、學生創新實驗平臺以及科研實驗平臺，充分挖掘潛力，使實驗室得到充分利用，實驗室全天預約和定時開放。學生進實驗室需提交實驗方案，經相關教師認可后可以預約日常教學區實驗室;對成功申報了省級和校級創新實驗計劃項目的學生安排創新實驗平臺，對優秀學生實施個性化培養，按排進行科研實驗平臺，為其提供更好的學術發展平臺和創新創業平臺。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了必要條件，增強了學生的科研及創新能力。
2.3 加強學科競賽、創新實驗與創業活動的融合
學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。
提供科研基金鼓勵和支持學生參加科技創新活動，結合學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動，加強學生創新項目的跟蹤與管理，加強大學生創新項目成果與學科競賽成果的轉化與孵化，開展形式多樣的模擬創業活動和創業路演。同時加大對獲優秀畢業設計(論文)學生的獎勵，在物質和精神層面鼓勵學生投稿發表論文、申請專利、軟件著作權等。
“雙創”背景下，各類創新、創業、創意大賽層出不窮，學生在大賽中得到了應有的鍛煉，不少的學生因此增強了創新的信心，也有不少項目脫穎而出因此獲得了社會投資而走上了創業道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產權的保護問題成為社會的詬病，特別是以創意為主的大賽，其創意想法通過大賽而被盜用的事件時有發生。為此，學生應該與大賽組織方簽訂知識產權保護協議，以保護學生的合法權益。
2.4 創新實踐教學評價機制
高校從人才培養的目標定位出發，遵循課程體系內在規律，對實踐教學各環節進行全程、全方位監控，以有效教學目標和有效教學效果為出發點，建立和完善實踐教學評價機制，以提高學生的綜合素質和創新創業能力。
實踐教學評價應從教學人員、教學過程、教學管理、教學效果四個方面進行整體規范的評價，建立起完善的評價體系和評價流程，避免評價隨意性大、評價過程不規范、主觀性強等現象。教學人員從評價實踐教學管理人員和任課教師角度，包括教學儀表、教學態度、教學方法、教學責任等因素。教學過程包括教學組織、教學示范、教學指導等環節。教學管理包括教學文件、教學目標、教學內容、教學計劃、教學方案以及實踐教學環境創設等內容。教學效果主要從評價學生的角度，包括學習氛圍、創新意識、學習和創新成果、社會影響(獲獎、論文、專利等)，也包括學生實驗課程考核成績。
2.5 加強實踐教學師資的培養
提高實踐教學人員素質的有效途徑是加強對實驗人員進行績效考核和加強師資的培養，定期在校內對實驗人員開展實驗技能培訓和開展實驗技能比賽;利用假期分期派實驗人員到校外進行短期培訓，用一到兩年時間基本完成輪訓;對大型儀器的管理上進行定員定崗，實行專人管理有償使用的方式，以提高實驗人員的積極性，促進實驗人員自主學習。
3 總結
創新與創業教育在新時代背景下依然需要從基本教學規律出發，但需要在教學制度和人才培養方案方面進行頂層設計，創造良好的學術自由和開放包容的實踐教學氛圍，在課程內容和課程質量標準上大膽改革創新，大大提高實踐教學內容的邏輯完整性和時效性，在教學過程和育人過程中融入新的方法和手段，以充分發揮學生主體地位和調動學生的積極性，高校的實踐教學改革必將在“雙創”背景下煥發新的生機。
大眾創業萬眾創新論文 篇4
摘 要：本文就當前大眾創業萬眾創新的現狀和發展問題進行研究，探索了今后大眾創業萬眾創新的發展對策。
關鍵詞：大眾創業;萬眾創新;發展對策
當前，大力推進大眾創業萬眾創新，走眾創發展之路，已形成社會共識。以大數據、云計算、互聯網+為代表的眾創發展的日新月異，大眾創客不斷涌現，眾創空間迅速擴展。涌現出一批便利創業創新的示范基地，但是要清醒的看到，眾創發展仍然面臨著體制機制障礙。本文正在此意義上對眾創發展的現狀、存在的問題進行了探討。
一、眾創發展的現狀和環境
黨的十八大以來，中央以簡政放權為突破口，推動經濟轉型、釋放社會活力，社會投資和創業創新熱情迸發。去年全國新注冊企業在上年大幅增長的基礎上又新增加了1200多萬戶，其中首次參與投資創業的自然人多達291萬人。中華大地涌動的“創客風潮”正在引領著大眾創業萬眾創新時代的到來。奔涌的“創客風潮”不僅激發了無數人的激情夢想，也預示著我們將迎來一個大眾創業萬眾創新的嶄新時代。春節過后首個工作日，國務院常務會議就研究出臺了一批減稅降費措施，為全國小微企業和創業者送出價值不菲的“大紅包”。此前不久，中央還籌集了400億元的新興產業創投引導基金，并鼓勵更大規模的社會、民間資本參與進來，共同培育支持蹣跚起步的創新型企業。這些都釋放出打造更好創業環境的強烈信號。為迅速興起大眾創業萬眾創新熱潮，各級政府積極落實各項扶持優惠政策，并進一步從戰略上研究和采取一攬子措施，政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制和新氛圍正在逐步形成。
二、眾創發展面臨的.問題
(1)市場配置資源的決定性作用發揮還遠遠不夠。市場自組織功能受到抑制，形成眾創新形態，需要激活市場主體和創造力，放大自由創客發展空間，讓市場機制自主選擇、自我組織、自我發展的功能更顯性化、更加強化。只有這樣我國經濟發展才能轉變為自主創新，創新發展動力才能源源不斷，包容和可持續發展也就有了真正的堅實基礎。但從實際情況來看，作為創業型、創新型為主體的小微企業，盡管這些小微企業的企業規模小、數量總體上龐大，對經濟增長和促進就業貢獻巨大。但由于體制機制改革滯后，政策傳導性缺乏有效載體，導致用以扶植政策難以正常發揮作用，市場缺乏熱情。
(2)融資體制改革滯后，融資市場體制尚不健全。根據一般市場規律，小微企業融資需求自然會催生相應的市場供給，但由于我國中小銀行和地方金融機構發育緩慢、制度規則不規范，小微企業對接過少、匹配欠缺、效率過低，小微市場融資需求缺乏基本的市場機制支撐，面向小微企業融資的激勵政策也因缺乏載體而效率低下。總體上看，我國的融資市場并沒能為眾創提供足夠空間。具體從資金需求方看，大量小微企業由于規模小、治理結構不完善、經營不規范、財務不健全，規章制度不明確、缺少可抵資產、信息不透明等問題，獲取市場融資困難。從資金供給方來看，我國的商業銀行善于搞批發、不善于搞零售，客戶主要是規模以上(是指年主營業務收入在2000萬元以上的工業企業)的大企業，缺少與小微企業相匹配的風險揭示機制和融資工具。從資本市場渠道來看，目前主要服務于小微企業的中小企業板、創業板、區域性產權和股權交易所，以及中小企業債券市場門檻仍然過高，絕大多數處于種子期、初創期、成長期的微小企業難以企及。
(3)從支持政策來看，中共中央、國務院、財務部、中國人民銀行近年來為解決小微企業融資難問題出臺一系列政策，成效明顯，但在落實過程中一些地方仍存在政策使用成本過高、可操作性不強等問題。
(4)政府服務依然缺位，簡政放權只是基本前提。簡政放權是減少對實體經濟眾創發展的體制制約，無疑是打造大眾創業萬眾創新發展新型態的一個前提。
三、“大眾創業、萬眾創新”的對策
(1)推進簡政放權，進一步取消和下放與促進創業密切相關的審批事項，降低市場準入門檻，簡化行政審批手續，推進投資創業便利化，營造有利于創業的良好環境;加強事中事后監管，依法懲治違法行為，保護知識產權，建立誠信經營、公平競爭的市場環境，激發企業動力，鼓勵創新創造;推進投融資體制、稅收、流通體制等領域的改革，進一步打開服務業等新興產業發展的閘門，對擴大就業起到“推進器”、“容納器”的作用。
(2)加大創業資金支持，充分發揮中小企業專項資金、各類創業投資引導基金的作用，整合發展高校畢業生就業創業基金，完善市場化運行長效機制，形成多元化、多渠道的創業資金支持體系。
(3)健全有利于創業的政策制度，落實和完善鼓勵勞動者自主創業的稅費減免、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制。
(4)搞好創業培訓和服務，推動高校普及創業教育，支持各類培訓機構開展創業培訓，運用社會各類資源建設創業孵化基地，健全創業服務體系，加強跟蹤扶持，使更多的勞動者敢創業、能創業、創成業。
(5)實施“大學生創業引領計劃”，為大學生創業提供有針對性的政策支持和創業服務，努力擴大創業規模，提高創業比例。
(6)開展創建創業型城市活動，健全組織領導、政策支持、創業培訓、創業服務、考核評價體系，不斷優化創業環境。加大創業宣傳，弘揚創業精神，營造寬容失敗、敢于開拓的氛圍，形成全社會競相支持創新創業的生動局面。
四、結語
今日之中國，正處于全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨戰略布局而構筑的新時代，這注定又是一段激情燃燒的歲月。大眾創業、萬眾創新之蓬勃朝氣將一掃體制機制障礙、固有利益藩籬以及虎蠅貪腐之患所導致的陣陣霧霾，為經濟社會發展注入更多昂揚向上的正能量。
大眾創業萬眾創新論文 篇5
今年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。
把“大眾創業、萬眾創新”寫入政府工作報告，并給予特殊強調，這絕不是偶然的。在去年的夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創業、萬眾創新”。2015年1月4日下午，李克強總理在深圳考察，拐了許多道彎兒，走進了深圳柴火創客空間。李總理饒有興趣地在這個創客空間待了半個多小時。臨走前他愉快接受了這家創客空間饋贈他的一本“創客護照”——由此成為這個空間的第99號榮譽會員。十幾名充滿激情的年輕人強烈地感受到：總理就是他們中的一員。并感慨：“大部分政府領導來我們這兒都是帶著問號來的，只有他像是帶著感嘆號進來的。”
隨后不久，李克強總理赴瑞士參加冬季達沃斯論壇，在開幕式上發表特別致辭，首次將“大眾創業、萬眾創新”稱為中國經濟的“新引擎”。他說，體制的創新，可以激發億萬人的創造力，也可以改變億萬人的命運。
務實是創新和創業的基礎。10年以前，再高明的預言者也難以料到，一群風塵仆仆的快遞小哥，會在日后成為中國人生活里最不可或缺的人群之一。這個變化告訴我們：只要有適當的土壤，創業和創新可以爆發出無窮的力量!
總理被人民的創業精神所感動。在達沃斯，李克強總理提到了淘寶村，東部一個700戶的小村子，開了2800家網店，一個人干幾個人的活。李克強總理曾多次說過：“對網購、快遞新經濟、新業態要高度重視。總不能讓新的去適應舊的，更不能讓腳適應鞋”。他還經常講：“要善待草根創業者，善待年輕人。只有他們有希望有期待，國家才會有未來。”“大眾創業、萬眾創新”不僅給許多年輕人一個追夢的機會，對社會經濟來說也具有極其重要的現實意義。
“大眾創業、萬眾創新”，很重要的是打造良好的發展環境。去年以來，黨中央、國務院高度重視大眾創新創業，李克強總理也多次對大眾創新創業做出重要指示，強調要將此作為新常態下經濟發展的新引擎。并且僅在2014年，國務院和相關部委就出臺了13個關于促進創業創新的文件，這其中包括了簡政放權、金融支持等多個方面的鼓勵扶持政策，為大眾創業松綁。今年，國務院又設立了總額在400億元人民幣的“國家新興產業創業投資引導基金”來助力創業創新。
“大眾創業、萬眾創新”，更需要具體的創業創新環境，地方政府如何按照中央和國務院的要求，進一步簡政放權，為“大眾創業、萬眾創新”提供服務，至關重要。創業者最擔心的是審批、立項太過繁瑣，有權就任性。記得李克強總理在國務院常務會議上說過的一句話，“希望我們的一些同事，不要貪戀手里那點小小的權力，阻礙政府工作的大目標，那樣做得不償失。”這既是提醒，也是告誡，而此次兩會上，總理再次告誡“大道至簡，有權也不能任性”，我想，有頭腦的公務員都能看出火候來。
大眾創業萬眾創新是關系每一個人的`事。這兩年，大眾創業、萬眾創新成為大家耳熟能詳的熱詞。這件自下而上的“創舉”得到自上而下的空前關注，其實水到渠成，因為這本就是我們每個人所思、所盼、所為，是我們自己的事。最近，又聽到一些人議論，謂之創業創新乃“小眾”之事，筆者也想談點看法。
從唯物史觀的角度看，大眾創業、萬眾創新強調的是每一個普通人的貢獻。人民群眾是歷史的創造者。在任何時候，推動生產力解放和社會發展，歸根到底還得靠人民群眾，靠無數默默耕耘的個體。個人英雄主義和少數人的單打獨斗，終究只是某個時間片段的個別表象，難以反映社會全貌。從筷子、車輪的點子到“四大發明”，從衣食住行的方方面面到關系國計民生的尖端科技，人類綿延數千年的輝煌文明與創造，凝聚的是多少代多少人的智慧與心血。與過去相比，當今人民群眾的知識程度、文化水平已不可同日而語，更要使科技與大眾創業、萬眾創新深度融合，通過科技創新引領大眾創業、萬眾創新，發揮每一個人的作用，為人民群眾的創業創新提供條件，開辟廣闊空間，讓大家都有用雙手創造歷史的舞臺和機會。
從改革開放的實踐看，大眾創業、萬眾創新誕生于改革之中，與改革相生相伴。我國改革開放30多年的歷程，就是在不斷激發人民群眾創造活力中一步一步走過來的。改革開放之初，安徽鳳陽小崗村的“包干到戶”試點，群眾創新邁出的一小步，讓中國在解決溫飽問題上邁出了一大步。管制束縛創新，競爭產生繁榮。大眾創業、萬眾創新，就是要通過簡政放權、放管結合、優化服務的改革，盡可能減少各種不必要的審批和限制，打破對人流、物流、信息流、資金流的束縛，放手讓人民群眾去拼搏，為創客、極客們的成長創造寬松、公平的環境，把千千萬萬人的積極性調動起來，讓人的創造力無拘無束、海闊天空地盡情揮灑。我國有13億多人口、9億多勞動力、7000多萬市場主體，每年還有700多萬大學畢業生、600多萬職業院校畢業生、30多萬海歸，這是多么雄厚的“本錢”。把大家的智慧充分激發出來，我們就擁有了富國強民、推動社會發展進步的強大動力。
從世界科技進步的趨勢看，大眾創業、萬眾創新已經有了極為豐富的“工具箱”。當前全球范圍以互聯網為核心的新技術、新業態風起云涌，形成了全新的社會圖景。網絡社區、即時通訊、自媒體等的迅速發展，使社會聯系比以往任何時候都更加多樣、緊密、便捷，信息、知識等各種創新資源比以往任何時候都更容易對接、協同和集成，“互聯網 ”、大數據等不斷滲透，也使創業創新更加開放共享，個人化創造和社會化生產高度統一。比如說，要進行研發設計，現在有眾創，讓大家一起來研究和創造;要完成資金籌集，現在有眾籌，把大家的小錢匯成干大事的資本;要開發產品項目，現在有眾包，可以讓大家自由組合、統籌配合、協同工作。在“三眾”等模式下，任何一個人都可以參與創業創新，成為其中的一分子，享受過程、分享成果、從中受益。
從社會分工的發展看，大眾創業、萬眾創新已成為觸手可及的現實。馬克思主義揭示了人類社會的異化現象，在相當一段時期內，腦力勞動和體力勞動是分離的，很多人與知識文化無緣，被排斥在腦力勞動之外，排斥在創業創新之外。隨著教育的進步、互聯網的普及、新經濟的崛起，腦力勞動和體力勞動不再涇渭分明，分工也發生了革命性的變化。很多創意、研發等工作，不再像以往是少數人的專利，“草根”創業創新應運而生，這是不可否認的事實。縱觀近些年新開的公司，尤其是互聯網企業，“草根”創業創新的例子數不勝數。比如，盛大中文網在很短時間內就催生了一大批原創文學作品，這是過去靠作協、出版社無法做到的。網絡電商的興起，為數以千萬計的個人創業提供了方便、廉價的平臺，這是過去靠門面、商場無法實現的。中國好聲音、無人機大賽等誕生了多少新秀、涌現出了多少好點子?“草根”創業創新潛力無窮，理當為他們加油喝彩!
當然，大眾創業、萬眾創新并不意味著人人都能成功，一蹴而就、一步到位的想法不現實，甚至是幻想。創業創新切忌浮躁。但浮躁不浮躁，與一定范圍的失敗、試錯不一樣。創業創新就是要在千百次失敗、試錯中逐步走向成功。而在這個過程中，每一步哪怕是失誤都得扎扎實實，決不能弄虛作假，更不能吹牛、說大話。大多數的成功都要經歷摔倒再爬起來的辛酸和付出。大眾創業、萬眾創新雖有摔倒的可能，但大家都有爬起來繼續大步向前的機會和權利。電燈不是愛迪生憑空想出來的，地球重力的發現也不是牛頓一個人的貢獻，“小眾”的成功是“站在巨人的肩膀上”獲得的，離不開“大眾”的不懈嘗試和努力。國務院多次強調把簡政放權作為改革的當頭炮，就是要規范政府權力，以敬民之心行簡政之道，充分激發民智、保護民權、發揮民力。只有把創業創新的“底盤”做得更大、主體更多，成功的概率和數量才會更大。社會基礎更雄厚，就能有更豐富的創業創新成果。
創業創新既是經濟權利，也是政治權利，連著普通如斯的你和我，給每一個有夢的人以希望。大眾創業、萬眾創新需要人人參與、大家出手，才能實現更加公平、高效的“一次分配”，讓更多的人靠勤勞和智慧富裕起來，共享改革發展“大蛋糕”。
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