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小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)月征文
好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。下面是小編整理的教學(xué)常規(guī)月征文，歡迎大家參考!
【教學(xué)常規(guī)月征文1】
講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。下面就自己的一個(gè)作文教學(xué)的案例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、反彈琵琶，激活思維
作文講評(píng)課上，通常是選取優(yōu)秀作文，讓大家品評(píng)學(xué)習(xí)，可是久而久之，大家的參與熱情不是很高，課上的交流就不夠充分。這一次，我換了方法，在學(xué)生朗讀作文后，讓大家先挑毛病。贊揚(yáng)的話也許沒(méi)興趣講。但給別人挑毛病卻是大家都喜歡的。
先由王琦朗讀了自己的作文《我敬愛(ài)的姥姥》，這篇文章優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)參半的。在一陣沉默之后，劉月先發(fā)言:“文章里缺少細(xì)節(jié)，姥姥裁衣服時(shí)的動(dòng)作可以寫一寫，表現(xiàn)姥姥氣量大的那件事沒(méi)寫起因。”
“不錯(cuò)，你的話一下子擊中要害。”我說(shuō)。
“還可以寫寫姥爺生氣的樣子，跟姥姥的表現(xiàn)對(duì)比起來(lái)寫。”陳敏主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)。
【我的反思一】
只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能幫助學(xué)生逐步掌握寫作技巧，使學(xué)生在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
二、乘勝追擊，批文入里
我問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的優(yōu)點(diǎn)?”
“文章里姥姥的外貌寫的很細(xì)致。”崔潔站起來(lái)回答。
我趕緊追問(wèn):“那文中的姥姥給你留下了怎樣的印象呢?”
“姥姥心靈手巧、氣量大。”崔潔回答。
我再次追問(wèn):“文中有一小段是寫姥姥姥爺待人和善的，怎么沒(méi)給你留下印象呢?”
“可能是寫的內(nèi)容太少了吧，應(yīng)該補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。”
“大家還能從文中發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點(diǎn)?”
“王琦這篇文章是從多個(gè)側(cè)面選材的，既寫了姥姥心靈手巧，又寫了姥姥氣量大的性格。”劉浩回答。
“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
我先做小結(jié):“王琦的這篇文章優(yōu)點(diǎn)是從不同側(cè)面選材，表現(xiàn)了姥姥心靈手巧、待人和善、氣量大的性格，而且文中的外貌描寫比較細(xì)致。我們?cè)俳o她提兩點(diǎn)建議:一是增加姥姥裁衣服動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，二是增加姥姥姥爺對(duì)不愉快的事不同態(tài)度對(duì)比的描寫，這樣更能突出姥姥寬容的性格。”
【我的反思二】
在學(xué)生的思維被激活后，抓住時(shí)機(jī)，乘勝追擊，批文入里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這一類文章的特點(diǎn)。
三、遷移拓展，學(xué)以致用
第二篇選的是張迪的《我們家的天使》。乍看題目，以為是寫弟弟妹妹，可誰(shuí)知她寫的是她的媽媽。
“媽媽竟然沒(méi)有睡，不一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)有腳步聲，然后是開(kāi)門聲。我用被子捂起頭來(lái)，裝作睡著了，看見(jiàn)媽媽拿著我的校服，在陽(yáng)臺(tái)上晾起來(lái)，當(dāng)我看到這一幕時(shí)，有一種說(shuō)不出來(lái)的酸楚。從那以后，我的校服再也沒(méi)有讓媽媽洗過(guò)。”
因?yàn)閬?lái)自生活，所以這個(gè)細(xì)節(jié)才這么動(dòng)人。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)一下子就被李萌發(fā)現(xiàn)了。
【我的反思三】
從王琦的作文中，學(xué)生能夠體會(huì)到，寫好以人為主的作文，必須進(jìn)行細(xì)致的描寫，點(diǎn)評(píng)張迪作文時(shí)，學(xué)生就能遷移過(guò)來(lái)，品評(píng)賞析。
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。
【教學(xué)常規(guī)月征文2】
曾在書(shū)上讀到過(guò)這么一句話:“好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。’好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢?
課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)。科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護(hù)它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō):“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑，呆呆地看著我。“大家知道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P(yáng)呢?”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好。”在接下來(lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。
古人云:“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”，“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。”，“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道:“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。
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