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初中素質(zhì)教育總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的初中素質(zhì)教育總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中素質(zhì)教育總結(jié)1
在新課改的浪潮下，素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注。為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，探究性學(xué)習(xí)的推廣勢在必行。然而雖然現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)取得了一定的成果。但是其中也還存在不少的問題，例如學(xué)生缺乏自主探索的空間，人才選拔制度的阻礙，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力缺乏等，這就需要相關(guān)的工作人員在教學(xué)過程中不斷地思考和總結(jié)，大膽地探索創(chuàng)新，從而促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利開展。
一、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏自主探索的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)要使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動，從而引發(fā)思考。逐步形成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)階段新課改已經(jīng)在全國范圍內(nèi)廣泛推廣，然而在課堂教學(xué)實(shí)際中，采用滿堂灌的授課方式仍然屢見不鮮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊按照老師要求的軌跡行進(jìn)，他們根本沒有思考的時(shí)間和空間。
2、人才選拔制度的阻礙。現(xiàn)階段雖然素質(zhì)教育正在全國范圍轟轟烈烈地開展，然而受升學(xué)的壓力、人們價(jià)值取向等因素的影響，很多學(xué)校仍陷入考分競爭的漩渦之中，教學(xué)活動是以應(yīng)試教育為主，這在很大程度上阻礙了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。
3、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力缺乏。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討，解決問題，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。可見，探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的提高有很重要的意義和作用，同時(shí)也對學(xué)生自身素質(zhì)提出了很高的要求，然而長期的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的自主探究的意識，束縛了自主探究能力的發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)質(zhì)量的對策
1、廣泛推行素質(zhì)教育，促進(jìn)多媒體教學(xué)。素質(zhì)教育是順應(yīng)當(dāng)今社會對人才的新要求而產(chǎn)生的一種新的教育體制，它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是兩個(gè)相對應(yīng)的概念。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀，但是創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力卻較差。這便是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的不足所在。素質(zhì)教育的推行是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本保證，為了更好地開展素質(zhì)教育，初中學(xué)校具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：(1)提高學(xué)校管理者對素質(zhì)教育體制的認(rèn)識和重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制能讓學(xué)生有效地掌握理論知識，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生其他能力的提升。由此看來，提高認(rèn)識是首要任務(wù)。(2)提高初中教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠深入了解素質(zhì)教育并在教學(xué)過程中加以實(shí)現(xiàn)。(3)加大資金投入，促進(jìn)多媒體教學(xué)的開展。多媒體教學(xué)是順應(yīng)素質(zhì)教育體制的一種新的教學(xué)手段，其能有效地提高教師的備課效率和學(xué)生的上課效率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在為學(xué)生講解一元一次不等式組及其解法時(shí)，教師首先可以通過引進(jìn)一個(gè)簡單的例子來為學(xué)生講解相關(guān)概念，再通過播放幻燈片，讓學(xué)生透過幾個(gè)例題清楚地了解到一元一次不等式組的解法，然后通過讓學(xué)生自己解題來鞏固知識，最后對學(xué)生的解題過程進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)步驟，能讓學(xué)生記牢理論知識，也能讓學(xué)生尋找新的解題辦法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)是一門十分靈活的`學(xué)科，較為固定的思維方式并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。初中生的創(chuàng)造能力正處于提升時(shí)期，因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該限制學(xué)生的思維模式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽探究。例如在講解三角形內(nèi)角和的定理及其證明時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過三角形內(nèi)角和定理，因此在教學(xué)時(shí)教師可以先直接給出定理，即三角形的內(nèi)角和等于180°，然后引導(dǎo)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的三角形紙片、三角板等，驗(yàn)證這一定理的正確性，再讓學(xué)生思考證明三角形內(nèi)角和定理的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生作出輔助線，運(yùn)用平行線證明出結(jié)論，最后詳細(xì)板書定理的證明過程，讓學(xué)生充分理解并掌握這一定理。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主思考，從而更加有效地掌握相關(guān)知識。另外，為了拓寬學(xué)生知識面，教師還可以在學(xué)生了解這一定理之后，對其進(jìn)行延伸性的訓(xùn)練。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、注重探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的好壞決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。首先老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使得他們可以自己對課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就更有助于他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自己解決問題。其次，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課前就對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這樣在課堂上當(dāng)老師講授新課時(shí)學(xué)生才有思考的空間和時(shí)間，主動的思考是誘發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的第一步。
總而言之，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須要注重探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更為重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)盡可能多的具有探索性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供足夠的探究性學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)注重對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的推廣。
初中素質(zhì)教育總結(jié)2
實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學(xué)的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導(dǎo)向，才能促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
正確的教育評價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該以學(xué)校必須全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實(shí)施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能眼睛只盯教育，重點(diǎn)應(yīng)看學(xué)校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評價(jià)學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績，更要看教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、活動課程的開設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內(nèi)部評價(jià)學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績，還應(yīng)該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學(xué)校在評價(jià)教師工作時(shí)，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運(yùn)用正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校時(shí)，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入實(shí)際調(diào)查研究，對重要的人和事進(jìn)行個(gè)案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的'輿論導(dǎo)向，學(xué)校教育才能在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。
評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育的目標(biāo)為準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)系統(tǒng)和評價(jià)系統(tǒng)之間形成對應(yīng)的關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測調(diào)動功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在評價(jià)學(xué)校的手段上，要注意運(yùn)用診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，發(fā)揮兩種評價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價(jià)內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點(diǎn)做評定。在評價(jià)方法上，力求做到多種方法綜合運(yùn)用，使考試內(nèi)容具有全面性，評價(jià)結(jié)果具有準(zhǔn)確性。
總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應(yīng)淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。
初中素質(zhì)教育總結(jié)3
一.初中歷史與素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育作為一種培養(yǎng)全面型人才的教育方式，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中包括：思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美教育和勞動技能素質(zhì)教育等方面。使學(xué)生們形成良好的行為道德規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、養(yǎng)成樂觀積極向上的性格、善于發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物和培養(yǎng)正確的勞動觀。
2.初中歷史的重要性。初中歷史教學(xué)是學(xué)生接觸歷史的最早時(shí)期，了解中國上下五千年的歷史，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們總結(jié)歷史事件和借鑒其中教訓(xùn)的能力。但是一般來說，學(xué)生在歷史課堂上的積極性并不高，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂無趣且乏味，沒有將學(xué)習(xí)歷史的真正意義體現(xiàn)出來。了解歷史，有助于形成初中生的責(zé)任感和掌握政治、人文文化等知識，通過對歷史事件的解析，有利于提高學(xué)生分析問題的能力，拓展學(xué)生的思路。
3.初中歷史素質(zhì)教育的作用。因初中歷史多涉及的內(nèi)容豐富，包含政治、軍事、地理等多方面知識，所以有利于加強(qiáng)初中生對社會的了解，培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)。初中歷史的學(xué)習(xí)主要是通過借鑒歷史事件總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，充分了解自己的國家和民族在形成的過程中經(jīng)歷了怎樣的磨難，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題
1.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的歷史教育很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是通過與素質(zhì)教育模式結(jié)合得到了很大的改善。素質(zhì)教育的概念從提出到實(shí)施，在實(shí)施過程中不斷總結(jié)、分析、改善，終于在國內(nèi)取得了初步的成功，使素質(zhì)教育得到廣泛的應(yīng)用和足夠的重視，有效的推動了中國教育的發(fā)展。
2.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題
（1）學(xué)生缺乏積極性。初中階段的歷史教學(xué)，不斷地重復(fù)考試中的重點(diǎn)，老師一遍一遍的講，學(xué)生一遍一遍的記，缺少課堂互動，學(xué)生的課堂參與性差。此外，學(xué)生在課堂上舉手回答問題的次數(shù)并不代表學(xué)生參與課堂的積極性。參與課堂的積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否有學(xué)習(xí)和鉆研歷史的興趣、是否能夠獨(dú)立思考，不被課本上和老師教授的知識所束縛。
（2）教師教學(xué)方式傳統(tǒng)。初中歷史教師在教學(xué)的過程中，大多都是通過講解書本上的知識來教學(xué)，很少用自己的觀點(diǎn)來評價(jià)和點(diǎn)評歷史事件和人物。要想在考試中取得好成績就要死記硬背課本上的知識，學(xué)生處于被動位置，不能進(jìn)行獨(dú)立分析和思考。
（3）教學(xué)資源開發(fā)不夠。一本歷史書就想讓初中學(xué)生了解歷史，就憑教師的教課水準(zhǔn)再高也是不可能的。所有的學(xué)科都注重實(shí)踐，而歷史課程的實(shí)踐教學(xué)可以同時(shí)課堂播放歷史影像資料、課外參觀歷史博物館、閱讀課外歷史讀物等方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就需要一所學(xué)校是否可以有能力開發(fā)這些教學(xué)資源。與此同時(shí)，也要將歷史課本作為教學(xué)資源開發(fā)的主體，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生、內(nèi)容豐富的課本也是開發(fā)教學(xué)資源的重點(diǎn)。
三.提高初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的方法
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的第一步就是改變傳統(tǒng)的師生地位，把以老師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，把學(xué)生被動的接收知識變?yōu)閷W(xué)生主動的請教知識。在學(xué)生與教師的觀點(diǎn)不一樣時(shí)，應(yīng)該主動與老師辨析，而不是被動的接收老師的固定觀點(diǎn)。而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
（2）注重學(xué)生的差異性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式均不相同。再課堂上不能采取單一的教學(xué)方式，所教授的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能參與其中。
（3）優(yōu)化歷史教學(xué)方法。學(xué)歷歷史不能完全依靠教師的講解，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)踐教學(xué)，如：情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等。
初中素質(zhì)教育總結(jié)4
一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀
語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個(gè)人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。
2、要重視教學(xué)效果
初中語文在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要想提高教學(xué)效率，就要及時(shí)了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個(gè)別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法
初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)
素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：
1、教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字
中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個(gè)人能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。
2、利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3、教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)國的英雄人物
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實(shí)：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個(gè)堂堂正正的中國人，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)效祖國。
三、加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文教育
語文作為人文科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚弧稙閷W(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個(gè)人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的`價(jià)值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離低級趣味的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有責(zé)任感的人，一個(gè)“大寫”的人。
四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)
思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文教師落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時(shí)，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強(qiáng)化語文的社會功能，增強(qiáng)語文的應(yīng)用意識
初中素質(zhì)教育總結(jié)5
數(shù)學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)過程中的一門非常重要的課程，不論是科目難度還是所占比重，都突顯出其重要性，并且做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作，保證學(xué)生能夠順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡[1]。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)有效性的分析，關(guān)鍵是要進(jìn)行系統(tǒng)化、多維化的探析。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)立體化概念，也是一個(gè)立體化“工程”，每一步都影響甚至決定著教學(xué)效果的強(qiáng)弱。教育工作者要讓自己的教學(xué)形成一套科學(xué)有效的系統(tǒng)，進(jìn)行多個(gè)角度、不同角度的觀察和分析，不斷尋求教學(xué)的切入點(diǎn)，既能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，又能夠掌握教學(xué)的不足，從而做出及時(shí)有效的調(diào)整。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化、多維化角度探析這一問題歸納總結(jié)如下。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化理解
教學(xué)不僅僅是傳播先進(jìn)文化的過程，如何傳播或者是以怎樣的方式更好地傳播也同樣應(yīng)該是建立在先進(jìn)的思維及方式之上的。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要建立教學(xué)的系統(tǒng)化思維及方式，具體來說有以下方面。
（一）新知識點(diǎn)的掌握和理解
初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能有“不求甚解”的思想，有些看似“簡單”的知識點(diǎn)，或許是指概念上的理解，而實(shí)際所包含的信息量卻不能夠完全理解，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對理論掌握不清的狀況，在解決一些數(shù)學(xué)問題時(shí)不知道該如何下手，總感覺找不到解題的關(guān)鍵和方法。何況初中數(shù)學(xué)中還包含很多需要更深層次理解的理論和知識點(diǎn)。總之，新知識點(diǎn)的掌握和理解是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的前提條件。
（二）知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)式總結(jié)、形象化理解
1、知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)式總結(jié)
數(shù)學(xué)理論性比較強(qiáng)，在不斷學(xué)習(xí)過程中，如果對所學(xué)知識沒有一個(gè)結(jié)構(gòu)式的總結(jié)，總認(rèn)為各個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)容是毫不相關(guān)的，或者是缺乏聯(lián)系的，這就容易導(dǎo)致以下兩種后果：一是遇到綜合性題目的時(shí)候，就會清楚地感覺到知識點(diǎn)掌握不到位，而一些理論的得出也往往是依賴于一步步求證得出的，所以這就很容易導(dǎo)致做題做到一半遇到阻礙，最終只能放棄。另一種情況是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推移，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程，也成為不斷遺忘的過程，最終腦海里沒有任何印象，這樣的學(xué)習(xí)怎么追求效率和效果？
具體來說，根據(jù)每個(gè)人的方式方法不同，歸納總結(jié)來說可以通過數(shù)學(xué)筆記、繪制數(shù)學(xué)知識點(diǎn)構(gòu)架圖、歸納總結(jié)不同的解題思路和方法、易混淆知識點(diǎn)的比較式記錄等方式。
2、知識點(diǎn)的形象化理解
數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以有人對理論性知識如何才能形象化地記憶這個(gè)問題不能很好地理解，其實(shí)，越是理論性較強(qiáng)的知識越應(yīng)該形象化記憶，往往能收到意想不到的效果。
比如三角形具有穩(wěn)定性，我們可以通過一些幾何工具進(jìn)行演示或者是驗(yàn)證，這樣形象化的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生更好地理解，而不是教師簡單地口頭表達(dá)或者是一種定義式的死記硬背。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多角度分析
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多角度分析能夠把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而謀求教學(xué)的切入點(diǎn)。多角度分析過程，能夠整合各方面關(guān)鍵要素，對能推動、影響教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，從而讓自己的教學(xué)工作更具針對性和有效性。
（一）認(rèn)清主體及思想
初中數(shù)學(xué)教學(xué)主體分析主要著眼于教師和學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中大家都愿意將教學(xué)過程中的`教師看成是“施力方”，將學(xué)生看成是“受力方”，總會將目光過度集中到教師教學(xué)與學(xué)生聽講的過程中。我認(rèn)為教與學(xué)是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的過程，對于初中數(shù)學(xué)而言，更不能將“教”與“學(xué)”分開來講，主體分析只會導(dǎo)致思想的不統(tǒng)一。
教師在教學(xué)過程中，同樣需要學(xué)習(xí)，一方面需要通過不斷學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)能力與素質(zhì)水平，另一方面的學(xué)習(xí)則來源于我們的學(xué)生，既要做好教學(xué)觀察，又要做好教學(xué)反饋，通過不斷了解和觀察學(xué)生特征，找到更好的教學(xué)方法，以及發(fā)現(xiàn)自身的不足，并作及時(shí)有效的改正。
（二）理清教學(xué)環(huán)境的變化
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以及我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的階段性過渡，初中數(shù)學(xué)教育所面臨著的教學(xué)環(huán)境在發(fā)生著相應(yīng)的變化。一方面，需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，比如協(xié)作意識及能力、抗壓能力與活學(xué)活用的能力。另一方面，應(yīng)該把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，這是廣大數(shù)學(xué)教師義不容辭的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。將現(xiàn)代素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好初中生正確價(jià)值觀引導(dǎo)工作，提高初中生的綜合素質(zhì)。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要不斷進(jìn)步，又要做到切實(shí)有效。需要我們通過不斷思考和分析，將建立初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)化認(rèn)知與多角度分析作為工作的重要內(nèi)容，不斷推動初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。
初中素質(zhì)教育總結(jié)6
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的.主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計(jì)一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗(yàn)對比，使學(xué)生對所學(xué)知識得到系統(tǒng)的認(rèn)識，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。
為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
初中素質(zhì)教育總結(jié)7
目前，在初中英語教學(xué)過程中首先要明確素質(zhì)教育所發(fā)揮的重要作用，搞好由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”到新一代“素質(zhì)教育”的有效過渡，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育。下面就對英語教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行簡要分析：
一、革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的有效過渡，在英語教學(xué)中，素質(zhì)教育的實(shí)施：首先，需要教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即教師占主導(dǎo)、學(xué)生為主體；其次，要求教師能夠合理調(diào)整英語知識學(xué)習(xí)和英語表達(dá)能力強(qiáng)化二者的關(guān)系，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化英語知識、拓展思維能力，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)觀念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的具體區(qū)別如下：
1、素質(zhì)教育著重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，包括德、智、體、美全面發(fā)展；而應(yīng)試教育注重的僅僅是學(xué)生智育的培養(yǎng)。
2、素質(zhì)教育是同等看待學(xué)生的，無論成績好壞；而應(yīng)試教育則是看重那些成績好的學(xué)生。
3、素質(zhì)教育主要是為了啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓學(xué)生思維的；而應(yīng)試教育則是教師滿堂灌，沒有顧及到學(xué)生自身的接受程度。
4、素質(zhì)教育是學(xué)生和老師積極配合的，注重技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化；而應(yīng)試教育則是完全不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)被動。
因此，我們要提倡素質(zhì)教育課堂而非應(yīng)試教育課堂，要堅(jiān)持應(yīng)試教育不動搖，進(jìn)一步深化教育體制改革。在初中的英語教學(xué)過程中，不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語交流創(chuàng)建出更好的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，使得素質(zhì)教育落實(shí)到日常的英語教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其最終的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)教育
英語教學(xué)中的素質(zhì)教育在初中教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。素質(zhì)教育不僅是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而且也是迎接高新技術(shù)的新一輪挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐逐漸加快，各大行業(yè)也不斷地壯大起來，這就需要越來越多地掌握英語知識的人才來滿足社會日益增長的需要，而且初中英語正是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，因此，有必要加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代的英語課堂上，教師可以一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以書聲瑯瑯來取代填鴨式的教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以教師為指揮、以學(xué)生為主體，本著人人參與的原則，盡量讓每位同學(xué)都能夠得到一定程度的鍛煉。只有通過這種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓學(xué)生感到輕松、有趣，使得學(xué)生在整個(gè)課堂上不僅學(xué)到了知識，而且還能夠愉快地度過。
三、提高文化素質(zhì)、更好地進(jìn)行英語交流
傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于太過拘泥于教材本身，使其在實(shí)施的過程中存在著很大的弊端，即教學(xué)本身與語言文化背景相脫離。眾所周知，語言本身就是一種文化，它是一個(gè)民族社會生活經(jīng)驗(yàn)的累積，而且學(xué)習(xí)民族文化知識不僅有利于個(gè)人文化素質(zhì)的提升，還有利于對該民族風(fēng)俗習(xí)慣的了解，促進(jìn)民族和諧。可見，語言的使用是與交流密不可分的。因此，在英語教學(xué)過程中不僅要注重語言知識的傳播，還要努力創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力以及增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。現(xiàn)如今的課堂，要將口語訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)同等看待，加強(qiáng)學(xué)生的日常口語交際能力，大大激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
四、堅(jiān)持使用科學(xué)的英語教學(xué)方法
初中生無論是在心理上還是在性格上都有著自己獨(dú)特的一面，往往就在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，因此，教師要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣要有所了解，善于觀察和總結(jié)，為適應(yīng)大部分的學(xué)生而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)方法，以便更加有效地為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。具體的改革教學(xué)方法如下：
1、在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師要大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué)法和“探討式”教學(xué)法，這兩種方法的實(shí)施不僅能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，而且還能夠激起學(xué)生積極參與其中的欲望，通過將整個(gè)知識的傳授看成是學(xué)習(xí)交流和知識探索的過程，努力為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生建立一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)、積極鉆研、認(rèn)真思考，對于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題能夠積極應(yīng)對，努力找到相應(yīng)問題的答案。
2、教師在教授學(xué)生英語的過程中，不能夠僅僅停留在模仿和記憶階段，應(yīng)該變換一下教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會該怎樣去學(xué)習(xí)英語（單詞、句型、語法等），對于英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題該如何去尋求答案，怎樣避免英語學(xué)習(xí)中類似的錯(cuò)誤發(fā)生？這一系列的問題不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且還能夠使學(xué)生自覺靈活地運(yùn)用英語。另外，教師雖然知道了該怎樣去教學(xué)生，但是這也不等同于學(xué)生就能夠適應(yīng)、就能學(xué)會。因此，英語教學(xué)法必須要和學(xué)習(xí)方法有效結(jié)合起來，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
3、在英語的教授和學(xué)習(xí)中，“難記易忘”的現(xiàn)象是普遍存在的，而且也是教師和學(xué)生都難以應(yīng)對的事情。尤其是涉及到語音、詞匯的記憶，這些都是要通過大量時(shí)間的積累，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練“初次識記―遺忘―再識記―再遺忘―最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。因此，教師在設(shè)定教學(xué)方法的時(shí)候就要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要從學(xué)生的角度來思考該方法學(xué)生到底能否接受，從而幫助學(xué)生找到最佳的記憶竅門，以便消除學(xué)生的恐懼心理，減少對英語學(xué)習(xí)的.畏懼感。
可見，在如今的素質(zhì)教育中，教師若要深化教學(xué)方法的改革就必須先從學(xué)生的求知欲出發(fā)，尋求較為適合的方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的渴望；其次，要從傳統(tǒng)語言的傳授觀念中徹底轉(zhuǎn)變出來，本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)用為導(dǎo)向。教師在英語教學(xué)過程中所選用的教學(xué)方法不僅要以實(shí)踐―理論―實(shí)踐為根本，還要符合大部分學(xué)生的接受程度。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)是常常采用的方法。
五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證
當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)存在地區(qū)差異，就是教育也存在地區(qū)差異。為了追求好的經(jīng)濟(jì)效益，人們往往到經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)去找工作，教師也不例外。大部分教師也希望在相對繁榮的地方授教。這就在一定程度上使得經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)的教師資源相對匱乏，從而使得這些地區(qū)的教育也相對落后。為了彌補(bǔ)這種差距，繼續(xù)教育培訓(xùn)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
教師的繼續(xù)教育可以為老師提供一個(gè)交流的平臺，互相探討教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，使得落后地區(qū)的老師可以接受科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的熏陶，還可以學(xué)到一些課程設(shè)計(jì)的技巧，以及在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
此外，繼續(xù)學(xué)習(xí)也為相對落后地區(qū)的老師提供了開闊視野的機(jī)會。教師的視野開闊了自然會使得學(xué)生的認(rèn)知得到相應(yīng)的開闊，這對落后地區(qū)的孩子的教育意義是很深遠(yuǎn)的。
繼續(xù)教育培訓(xùn)不僅僅是針對落后地區(qū)的教師，它的目的是普遍提高教師的素質(zhì)，從而提高對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以對教師的素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。對老師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、提高教師的綜合素質(zhì)，使教師認(rèn)識到自己職業(yè)的重要性以及自己工作的價(jià)值，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神。只有教師負(fù)責(zé)，才能保證老師能夠充分為學(xué)生著想。
2、改善教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要僅僅以成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，更不要因?qū)W生一時(shí)的成績不好而放棄對學(xué)生的培養(yǎng)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力，針對學(xué)生所具有的潛力，制訂個(gè)性化的教育方法。從而使得每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生更加自信，不會因?yàn)樽约旱某煽儾蝗鐒e的同學(xué)而自暴自棄，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，這種積極的人生態(tài)度會使學(xué)生更好地認(rèn)識生活和人生，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會有著深遠(yuǎn)的影響。
3、改善教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師改善自己的教學(xué)方法的能力，盡量使得自己的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓教師認(rèn)識到這種興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
初中素質(zhì)教育總結(jié)8
隨著教育體制的不斷深化，教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者必須關(guān)注和重視的問題。初中數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成部分，如何把素質(zhì)教育貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，成為每一位初中數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，筆者結(jié)合自己多年數(shù)學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的思考與總結(jié)，簡要談下自己的看法：
一、初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀
國家教委副主任柳斌同志曾經(jīng)說過說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。”這句話不但為教師如何進(jìn)行素質(zhì)教育提出了建議，同時(shí)也提出了要求。初中數(shù)學(xué)教師要想把素質(zhì)教育貫徹到數(shù)學(xué)教育中來，就必須要轉(zhuǎn)變自己的教育思想與教育觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為對國家、對社會有用的高素質(zhì)人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師就需要針對學(xué)生在知識水平與能力方面的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生志趣與特長，因材施教，努力使每一位同學(xué)的素質(zhì)得到全面的提升。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位與作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在學(xué)生參與的過程中，不但學(xué)生數(shù)學(xué)的知識與能力得到提高，智慧與潛能得到開發(fā)，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
二、初中數(shù)學(xué)教師要把素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來教學(xué)
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候要結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師就需要充分了解素質(zhì)教育的內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，努力探索素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提高。
初中素質(zhì)教育主要包含愛國主義教育、辯證唯物主義教育與良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個(gè)方面。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展史上數(shù)學(xué)家的事跡與數(shù)學(xué)成就，同時(shí)也可以向?qū)W生介紹現(xiàn)在我國一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)成果，藉此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。其次，數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科中所含的辯證唯物主義因素，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，提高學(xué)生的辯證思維能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，初中數(shù)學(xué)教師還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是學(xué)以致用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力同樣也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，并精心設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活習(xí)慣的問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生在課外參加一些社會實(shí)踐，為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)的思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力。
三、初中數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法
所謂數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是指面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，對問題的分析與思考。而數(shù)學(xué)方法則是解決問題的手段。數(shù)學(xué)思想方法同樣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的基本素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及數(shù)學(xué)教材中所包含的數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。
四、初中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維品質(zhì)與思維能力是決定國民素質(zhì)的一個(gè)重要因素，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動，積極探索思維能力與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用，面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生積極思考分析，開拓思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力。
五、初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生心理素質(zhì)的教育
初中素質(zhì)教育總結(jié)9
在新課改的教育背景下，人教版初中數(shù)學(xué)教材逐漸被各大中學(xué)接受、認(rèn)可，很多老師開始認(rèn)真貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育模式，改變傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式。這主要是因?yàn)槿私贪娉踔薪虒W(xué)教材是以“以人為本”和“素質(zhì)教育”為教育原則的，在充分挖掘教材內(nèi)涵、因人施教的同時(shí)，還制訂了靈活、有趣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高其數(shù)學(xué)水平。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，鑒于此，筆者對其進(jìn)行了較為深入的分析與研討，力爭使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)更為充實(shí)。
一、教材中的表述過于簡單
在最初的教材版本中，為了充分滿足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教育要求，要求各地中學(xué)開展以學(xué)生為主體的教育模式，積極貫徹“以人文本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)。然而，在具體的施教過程中，由于教材中對知識點(diǎn)的講解過于單調(diào)，對重要的知識點(diǎn)也并未進(jìn)行例題分析或者更為深入的研究，而僅以概念進(jìn)行表述。在課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)較為簡單，在運(yùn)用的時(shí)候，通常會覺得力不從心，無法將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的課程中，教材在引入負(fù)數(shù)、正數(shù)之后，利用數(shù)軸引入一個(gè)令人難以理解的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，即絕對值。在學(xué)習(xí)這一概念時(shí)，為了便于學(xué)生理解與掌握，教材中講解的內(nèi)容較少，然而在解答這方面的題型時(shí)，學(xué)生卻經(jīng)常力不從心。筆者通過總結(jié)與思考，將絕對值問題進(jìn)行了專業(yè)性分類，具體如下：
1、數(shù)軸上兩點(diǎn)之間的距離
可按照相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將其理解為兩個(gè)有理數(shù)差的絕對值，也就是說，倘若在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)字表述為2，那么距離這個(gè)數(shù)字5個(gè)單位長度應(yīng)怎樣進(jìn)行表述呢？
2、非負(fù)數(shù)相加其結(jié)果為零
在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可利用絕對值同時(shí)為非負(fù)的性質(zhì)，分別對其求解，比如| a-1 |+| b-2 |=0，對a+b=？進(jìn)行求解。
3.對絕對值所具有的幾何意義進(jìn)行專業(yè)性求解，比如，對| x+1 |+
| x+2 |的最小值進(jìn)行求解。
由此我們不難看出，上文中敘述的問題均是對絕對值這一個(gè)知識點(diǎn)不同角度的總結(jié)，但是，傳統(tǒng)的教材中卻對知識點(diǎn)、難點(diǎn)的表述較為簡單，在課堂上老師根本無法對應(yīng)教材進(jìn)行表述，如此一來，將會錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的機(jī)會，使得教學(xué)質(zhì)量與效率無法提高。
二、加強(qiáng)對配套教材的開發(fā)
在新課改的.教育背景之下，人教版初中數(shù)學(xué)教材被廣泛應(yīng)用于各地中學(xué)中，然而，相關(guān)教材的開發(fā)卻明顯不足。已有的配套教材具有層次分布模糊、知識開發(fā)力度不足以及難易程度不均衡等弊端，與學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)水平不符。除此之外，市面上缺少權(quán)威的、具有一定影響力的教材開發(fā)單位，已有的教材要么表述太過簡單，要么內(nèi)容不夠深刻，令學(xué)生無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真正奧義。由此我們不難看出，應(yīng)加強(qiáng)對人教版配套教材的開發(fā)力度，充分貫徹其以學(xué)生為教學(xué)主體、以人為本的教育原則，通過開展大量的開發(fā)與實(shí)踐活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與教材的結(jié)合使用
人教版初中教學(xué)模式與傳統(tǒng)照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教學(xué)中，引用了多種信息技術(shù)，但是，應(yīng)怎樣將人教版教材和信息技術(shù)結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，成為當(dāng)前教育界重點(diǎn)思考的問題。在這樣的背景之下，筆者建議教師充分利用教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過聽覺、視覺帶給學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科傳達(dá)給我們的真實(shí)含義。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可借助多媒體投影和幾何畫板軟件，使學(xué)生了解目前實(shí)際生活以及數(shù)學(xué)中已有的幾何形狀，加深學(xué)生對此方面的記憶，為后續(xù)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
總而言之，人教版初中教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的思維及想象能力，摒棄傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的連結(jié)，讓學(xué)生能夠快速汲取數(shù)學(xué)知識，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，在提高教育教學(xué)水平的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。也正因?yàn)槿绱耍私贪娉踔袛?shù)學(xué)教材才得以廣泛使用，具有良好的發(fā)展前景。
綜上所述，人教版初中教材彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了“以人為本”、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。然而，由于開發(fā)時(shí)間較短，仍然存在諸多不足之處，數(shù)學(xué)界應(yīng)加快挖掘人教版教材的步伐，充分發(fā)揮其功能與優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足之處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，讓他們感受到前所未有的情感體驗(yàn)。在滿足素質(zhì)教育的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，為后續(xù)開展教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中素質(zhì)教育總結(jié)10
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，從有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，有利于維護(hù)教育公平，有利于中考、高考改革的銜接出發(fā)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，深化我省高中階段學(xué)校考試招生制度改革，加快普及高中階段教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)需要的各類人才。
二、基本原則
堅(jiān)持育人為本。把促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生興趣愛好，為畢業(yè)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。
堅(jiān)持普職并重。普職招生規(guī)模大體相當(dāng)，通過系統(tǒng)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多樣化選擇，將適合不同教育的學(xué)生合理分流到普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校，暢通學(xué)生成長成才的多種途徑，促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展，為多樣化人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
堅(jiān)持公平公正。不斷完善高中階段學(xué)校考試招生規(guī)則程序，探索高中自主招生，形成指標(biāo)到校生分配、統(tǒng)一招生錄取、自主招生錄取、推薦錄取等多元錄取方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的平等升學(xué)機(jī)會，確保考試招生機(jī)會公平、程序公開、結(jié)果公正。
堅(jiān)持全科開考。將義務(wù)教育課程方案所設(shè)定的科目全部納入學(xué)業(yè)水平考試范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，打好共同基礎(chǔ)，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。
堅(jiān)持因地制宜。立足海南實(shí)際，針對存在的突出問題，注重改革創(chuàng)新，積極探索實(shí)踐，使學(xué)、考、招有機(jī)銜接，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，穩(wěn)妥推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革。
三、改革目標(biāo)
進(jìn)一步完善我省初中學(xué)業(yè)水平考試制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，到2020年左右基本形成初中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，建立規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，維護(hù)社會公平。
四、主要任務(wù)
(一)實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試
初中學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定組織實(shí)施，衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，保障義務(wù)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要考試制度。初中學(xué)業(yè)水平考試成績既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平，評價(jià)義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，又作為高中階段學(xué)校錄取新生的重要依據(jù)。
1.考試科目。《海南省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所規(guī)定的語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理、美術(shù)、音樂12門科目均納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免過早過度偏科，確保達(dá)到初中教育的基本質(zhì)量要求。
信息技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)操作技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能等為考查科目，積極創(chuàng)造條件將生物實(shí)驗(yàn)操作技能納入考查科目。
2.考試范圍。教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容。
3.考試方式。語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、物理、化學(xué)、生物、地理7門科目學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行閉卷筆試考試;道德與法治、歷史2門科目實(shí)行開卷筆試考試;體育與健康科目實(shí)行現(xiàn)場測試，積極創(chuàng)造條件提供自選項(xiàng)目供學(xué)生選擇;音樂、美術(shù)及考查科目由省教育廳制定考查方案，各市縣(含洋浦，下同)具體組織實(shí)施。
4.成績呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平考試的語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理10門科目的考試成績均以A、B、C、D、E、F六個(gè)等級呈現(xiàn)，其中語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理9門科目的成績等級，根據(jù)考試成績從高到低以全省當(dāng)年考生人數(shù)按A等級10%、B等級20%、C等級30%、D等級20%、E等級15%、F等級5%依次確定。體育與健康學(xué)科成績等級按考試成績從高到低依次確定，其中A等級40-50分，B等級35-39分，C等級30-34分，D等級25-29分，E等級20-24分，F(xiàn)等級0-19分。
音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)操作技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考試或考查成績直接以“合格”和“不合格”呈現(xiàn)，其結(jié)果與綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育一并記入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案中。
5.時(shí)間安排。全省統(tǒng)一考試的語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)7門科目考試安排在義務(wù)教育九年級課程學(xué)習(xí)結(jié)束后(每年6月25-26日)進(jìn)行，生物和地理2門科目考試安排在義務(wù)教育八年級課程學(xué)習(xí)結(jié)束后(每年6月27日)進(jìn)行，體育與健康科目考試安排在義務(wù)教育九年級下學(xué)期3月—4月進(jìn)行。
6.考試組織。語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理10門科目實(shí)行全省統(tǒng)一考試，其中：語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理9門科目由省教育廳統(tǒng)一命題，統(tǒng)一制卷，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評卷;體育與健康科目由省教育廳制定考試實(shí)施方案，由各市縣負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
全省統(tǒng)一考查科目由省教育廳制定考查實(shí)施方案，由各市縣按有關(guān)規(guī)定組織考試、評定成績。
(二)完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長的重要手段。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，參照高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案由省教育廳統(tǒng)一制定并向社會公布。
1.科學(xué)確定評價(jià)內(nèi)容。綜合素質(zhì)評價(jià)要記錄學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。主要包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生成長過程中參加各類綜合實(shí)踐活動、黨團(tuán)與社團(tuán)活動、公益活動、志愿服務(wù)等情況的記錄及成果，各學(xué)科學(xué)習(xí)成績和成果，體育和藝術(shù)特長以及參加活動的成果等體現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力的關(guān)鍵表現(xiàn)。
2.完善評價(jià)手段和方法。進(jìn)一步完善海南省學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，建設(shè)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息化管理平臺。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生從初中一年級開始做好寫實(shí)記錄和典型事實(shí)材料，學(xué)校要在每學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料的整理遴選、審核、公示等工作，為每一位學(xué)生建立規(guī)范的綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，提取經(jīng)過審核、公示的相關(guān)材料形成《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告表》，為高中階段學(xué)校選拔學(xué)生提供依據(jù)或參考。
3.科學(xué)合理使用評價(jià)結(jié)果。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果為學(xué)校和家長對孩子開展有針對性的教育提供重要參考。綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校錄取的重要依據(jù)之一，招生學(xué)校應(yīng)在初中學(xué)業(yè)水平考試成績發(fā)布前向社會公布結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的錄取辦法，確保使用程序規(guī)范透明、結(jié)果公平公正。
(三)改革招生錄取辦法
建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)的招生錄取模式。
1.改革錄取計(jì)分科目。初中學(xué)業(yè)水平考試成績以各計(jì)分科目等級和各計(jì)分科目原始分總分呈現(xiàn)。各科目分值為：語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)3個(gè)科目各120分，道德與法治、歷史、物理、化學(xué)4門科目各100分，體育與健康科目50分。生物、地理2門科目卷面分各100分，2019年(即2017級初中學(xué)生，以下遞推)各按卷面分30%計(jì)入錄取總分，2020年各按卷面分40%計(jì)入錄取總分，2021年起各按卷面分50%計(jì)入錄取總分。
2.依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)錄取。要將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的依據(jù)。在普通高中學(xué)校錄取時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)總等級作為門檻，其中“省一級學(xué)校”和經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)面向全省招生的普通高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)班只錄取綜合素質(zhì)評價(jià)總等級達(dá)到A等或B等級的考生，其他普通高中學(xué)校錄取時(shí)，對綜合素質(zhì)評價(jià)總等級的要求，由其主管教育行政部門另行確定;若在錄取時(shí)，各錄取學(xué)科總分相同無法區(qū)分時(shí)，由招生學(xué)校根據(jù)考生的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告表》和《成長記錄袋》提供的`材料以及本校結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果錄取辦法，自主擇優(yōu)錄取。普通高中學(xué)校在自主招生中，要將綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的重要依據(jù)。
3.科學(xué)合理確定普職招生規(guī)模。按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊螅袑?shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)動手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。
4.完善有關(guān)政策措施。繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，招生名額向農(nóng)村初中和城區(qū)薄弱初中傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，引導(dǎo)初中學(xué)校提升辦學(xué)水平。到2020年市縣優(yōu)質(zhì)普通高中學(xué)校招生名額分配到初中學(xué)校比例達(dá)到50%以上。繼續(xù)完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓又锌嫉恼叽胧?/p>
(四)探索和規(guī)范自主招生
支持普通高中學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色制定自主招生方案，探索建立高中階段學(xué)校自主招生制度。試點(diǎn)普通高中“省一級學(xué)校”以自主招生方式，根據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試成績，招收具有體育、藝術(shù)等學(xué)科特長以及具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展要求。自主招生名額控制在學(xué)校總招生計(jì)劃的8%以內(nèi)(其中體育、藝術(shù)特長生總比例不超過6%)。自主招生學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，不得重復(fù)組織學(xué)業(yè)水平考試。自主招生錄取方案報(bào)經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)并向社會公布后實(shí)施。要將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果及時(shí)向社會公開，接受社會監(jiān)督，確保招生結(jié)果公平公正。
(五)加強(qiáng)考試招生管理
1.認(rèn)真核定招生計(jì)劃。完善招生計(jì)劃編制辦法。認(rèn)真落實(shí)高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃，根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局，適宜的學(xué)校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t核定招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
民辦高中與公辦高中享有同等的招生權(quán)利，各市縣應(yīng)支持民辦教育的發(fā)展，將民辦高中統(tǒng)一列入招生計(jì)劃。教育行政部門應(yīng)認(rèn)真審核民辦高中招生方案，按照學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力逐校下達(dá)招生計(jì)劃。未取得辦學(xué)許可證(含籌設(shè)期間)或年檢不合格的“民辦高中”不得參與招生。
2.嚴(yán)格規(guī)范招生行為。健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學(xué)校招生行為，進(jìn)一步明確招生范圍、招生規(guī)模等基本要求，嚴(yán)禁無計(jì)劃、超計(jì)劃招生，嚴(yán)禁違規(guī)跨區(qū)域和采取承諾、未經(jīng)政策允許的簽訂協(xié)議等非正常手段提前招生，防止惡性競爭，維護(hù)正常的招生秩序。
堅(jiān)持導(dǎo)向，規(guī)范中考成績發(fā)布，堅(jiān)決剎住炒作“中考狀元”、“中考升學(xué)率”等不良風(fēng)氣。嚴(yán)禁任何學(xué)校公布、提供學(xué)生中考成績。嚴(yán)禁教育行政部門和學(xué)校以中考成績、升學(xué)率排名排隊(duì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
3.減少和規(guī)范加分項(xiàng)目。根據(jù)國家統(tǒng)一部署，大幅減少、嚴(yán)格控制中招錄取加分項(xiàng)目，逐步將加分的激勵(lì)導(dǎo)向功能轉(zhuǎn)移至學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。從2017年起，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目;從2018年起取消省優(yōu)秀學(xué)生干部、省三好學(xué)生、宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金、“青少年科技創(chuàng)新大賽”等加分項(xiàng)目。相關(guān)特長和表現(xiàn)等記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和我省實(shí)際保留的加分項(xiàng)目，嚴(yán)格控制加分分值。進(jìn)一步完善軍人子女教育優(yōu)待辦法。健全考生加分資格審查公示制度。
4.完善考試招生信息公開制度。及時(shí)向社會公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理機(jī)制，建立責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)和招生錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。
(六)推進(jìn)考試命題改革
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平考試命題思想。初中學(xué)業(yè)水平考試要堅(jiān)持有利于義務(wù)教育課程改革與教育教學(xué)方式方法的改革、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的原則，兼顧畢業(yè)考試和升學(xué)考試的不同功能，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會實(shí)際，突出學(xué)科核心素養(yǎng)。
科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，重視對有關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，積極探索初中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法。
五、保障措施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳統(tǒng)籌高中階段學(xué)校考試招生制度改革工作，及時(shí)研究解決改革中遇到的新情況新問題，確保積極穩(wěn)妥推進(jìn)。各市縣教育行政部門和高中階段學(xué)校要高度重視考試招生制度改革工作，按照省教育廳的總體部署，認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)改革任務(wù)。
(二)深化教學(xué)改革。嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排課程進(jìn)度，開齊開足國家規(guī)定的各門課程，嚴(yán)禁壓縮綜合實(shí)踐活動、音樂、美術(shù)、體育與健康等國家和省級必修地方課程的課時(shí)。根據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我省實(shí)際，進(jìn)一步完善課程計(jì)劃，改革基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。加強(qiáng)初中學(xué)校校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，提升教師的教學(xué)能力和水平，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)初中學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)室、體育運(yùn)動場地及器材等方面的條件保障，保障正常教學(xué)需求。定期對初中學(xué)校課程實(shí)施情況進(jìn)行評估。
(三)提升保障能力。加強(qiáng)命題教師隊(duì)伍建設(shè)，提升命題教師的命題能力，強(qiáng)化對試卷進(jìn)行評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格對試卷命題、印制、運(yùn)送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索以全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，逐步建立我省統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)電子化管理平臺。加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，確保初中學(xué)業(yè)水平考試所需經(jīng)費(fèi)。
(四)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。認(rèn)真做好改革政策舉措的宣傳工作，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生、家長和社會關(guān)切。加強(qiáng)普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助和中等職業(yè)學(xué)校免費(fèi)等惠民政策的宣傳，為推進(jìn)改革、普及高中階段教育營造良好的氛圍。
六、其他事項(xiàng)
(一)往屆初中畢業(yè)生及由外省(自治區(qū)、直轄市)轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入本省義務(wù)教育學(xué)校九年級就讀的，或本省戶籍在外省(自治區(qū)、直轄市)就讀義務(wù)教育學(xué)校回本省報(bào)考的，可申請參加當(dāng)年度生物、地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，成績計(jì)入其初中學(xué)業(yè)水平考試錄取總成績。
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