[精品]磨課總結反思17篇

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的磨課總結反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　磨課總結反思 1

　　通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特征不是本節課的唯一目標，在制定目標的時候，還從數學研究方法這個方面著手，在學生掌握知識的同時，更注重讓學生了解科學的數學研究的過程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學思想方法或科學的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學觀念，恰當的教學設計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現了以下幾個優點：

　　一、 正確的教學觀念

　　本節課教學，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學中老師講、學生聽的傳統模式，采取從“扶”到“放”的教學方法。創設教學情景，激發學生興趣；讓學生自主探究，討論交流；各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。“授人魚不如授人以漁”，學習方法的指導也很到位。數學方法的教學會讓學生感受數學是一門嚴謹的學科，數學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，這為學生以后的數學研究打下良好的基礎。

　　二、合理的教學設計

　　本節課的教學設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動，獲得基本

　　的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的'作用，消除學生的疑惑；多關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悅。

　　三、教學環節環環相扣

　　各個環節之間能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個環節之間又有相應的重點內容，顯得比較緊湊。

　　四、精心選題，發揮習題的探索性和趣味性

　　習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問題的習題。充分讓學生感知數學與生活的密切聯系。

　　總之，通過牛老師這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動也是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。

　　磨課總結反思 2

　　時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。于曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的'見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。

　　一、領導高度重視，計劃制定周密。

　　從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環節，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。

　　二、磨課過程規范，保證研修效果。

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　三、內化踐行創新，提高專業素養。

　　教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

　　磨課總結反思 3

　　磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。

　　結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的.‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗說：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”

　　這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……

　　磨課總結反思 4

　　為期四周的磨課研修活動即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著，收獲著。積極扎實有效地開展了本組的磨課活動。通過這次磨課活動，我不僅收獲了更豐富的教學藝術和方法，而且對小學語文教學的模式有了更深刻的理解與實踐。

　　我們這次選擇了人教版小學語文一年級上冊5課《爺爺和小樹》，作為本組磨課的內容。這是一篇低年級的課文，目的是通過本次磨課，共同探討低年級的隨文識字及學習語言文字的運用，真正將學生的自主識字能力及語言運用能力的培養落到實處。組長張老師帶領我們制定好合理的計劃后，我們按部就班地開始了共同學習、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經歷了和老師們互助學習，共同研討的過程后，體會到了團隊的`力量是我們教學水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識字的教學模式，生字隨課文出現，邊識字，邊閱讀，結合課文來學，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學生掌握漢字的音、義、形。再就是識字與閱讀緊密結合，有利于做到學用結合，有利于發展學生的識記能力，并能隨時受到課文中規范語言的熏陶。

　　識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

　　幸福課堂，來源于優秀的教師，希望借助我們的這個團隊，充分利用研修這個平臺，讓我不斷汲取，不斷進步！

　　磨課總結反思 5

　　進入20xx年10月中旬，我參與了小學數學教師分散遠程研修，進入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課；并上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的內容是小學三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學內容后，先有執教老師基于個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實的基礎。

　　其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的了解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的`平行與相交現象的教學思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

　　整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

　　磨課總結反思 6

　　1、通過磨課，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的'研修效果。

　　2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地到達了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間用心進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動促進了我們研究潛力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。磨課活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

　　磨課總結反思 7

　　回首研修經歷，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點。

　　1、通過磨課，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的`學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動促進了我們研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

　　磨課總結反思 8

　　小學語文磨課總結反思 進入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執教的四年級閱讀教學課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執教了這節課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了 1

　　教學重難點，調整了部分教學環節，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執教了第二次課……

　　三、關于上課

　　上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

　　1、 適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經歷引導學生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、推敲詞句，體會語言的內蘊。幫助學生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”對比。

　　3、 漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。”（引自董麗芳《我們應該如何感知文本》）通過語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。

　　四、關于聽課、評課環節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。

　　五、關于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的`觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學反思。

　　反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。教學精彩之處是：

　　1、 精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學 3

　　時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、 精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯系社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優化了教學過程和環節，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創新、勇于實踐、大膽探索的精神。

　　磨課總結反思 9

　　在研修中幸福成長－小學語文研修組磨課研討總結 課程標準提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語文教學中怎樣發揮學生的主體作用，開展有效的學習活動，識字寫、字并積累運用語言”這個主題進行研究。在沈教授、張教授、畢校長以及吳老師的帶領下，我們群組所有老師迎難而上，通過對課例進行三次設計兩輪打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點：

　　一、一以貫之追蹤問題，課例改進明顯

　　首先，本研究專題，是根據新課標理念，并匯集了群組成員教學的困惑、問題后產生的，來源于老師們的教學困惑。然后，以劉小露老師執教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當中，緊緊盯著“低年級怎樣發揮學生的主體作用”這一問題展開研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點，為突出教學重點，為充分發揮學生的主動性，課例打磨后，就把第2—4小節的`教學合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質疑解疑的方式略處理；把教學重點放在第5 小節上，突出了大大的荷葉給別人帶來快樂，自己也快樂的情感體驗，同時，進行誰來了，怎么樣的句式訓練。在觀課、評課環節，觀課點又是圍繞“發揮低年級學生在語文學習中的主體作用”這一問題展開，設計了“學生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學目標達成”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的三個問題，進行了認真的反思總結。因此，整個課例研究是老師們發現問題、研究問題和解決問題的過程。

　　二、聚焦學生，生成學生學習

　　1.基于學生的問題組織教學 一節好的語文課，應該凸顯學生的主體性，讓學生快樂讀書、敢于質疑、大膽交流。教師作為組織者、引導者，要尊重學生，研究學生是怎么學的，尋求更適合學生的教學方法。備這節課之前我們在思考，如果讓學生們來讀這個文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進行了前測，了解了學生的問題，都是對詞語的不理解。為此根據這一特點，在課上老師就安排有質疑問難的環節，引導學生提出不理解的詞語，以學定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戲”等詞語都是由學生提出來的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎上，恰當運用圖片，并作準確簡潔的講解，幫助學生理解本課新詞。

　　2.根據學生的興趣設計活動。

　　這節課65.9%的時間是學生聽說讀寫的語文實踐活動，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問一答式教學。并且課堂上以學生活動為主，活動形式多種多樣，有個體活動、小組活動和全班活動，有合作朗讀、詞語質疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學的重點——識字和朗讀展開。比如，進行第一次試講中，教學設計是引導學生學習1-4小節時，讓學生提出喜歡哪一小節就來美美地讀這一小節，讀一段學一段，一節課講下來總覺得教學手段重復、單調，而且學生的注意力學著學著就下降了。后來，通過不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節，重點指導第5小節的做法，增多學生聽說讀寫的機會，先讓學生們快樂地、自由地讀一讀詩歌，再讓他們提出自己讀不懂的問題，由學生互助解答，再由老師點撥的做法。我們發現，學生的小手更多地舉起來了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學習積極性調動起來了。 3. 心中有學生，跟進練習到位。如，在讓學生劃出“我想變什么的詞語”以及“指導書寫”時，都讓學生再次修改、練寫，糾偏改錯，做得扎實有效，不流于形式。

　　總之，我們根據學情設計有效的學習活動來突出學生的主體作用，學生由不會到學會，學得輕松，學得投入。

　　三、團隊成員主動參與，在磨課中幸福成長

　　從接到任務開始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發貼、觀課，用研究的態度認真對待每一件事情。在研修的這兩個月中，過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的過程。我們有過眾說紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創出了有我們自己特色的課例設計。執教者劉小露老師從研修開始基本上就沒有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學設計沒有突破的瓶頸期時，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執著，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學校春季活動特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學任務和班級管理任務，放棄自己的空堂休息時間，一起陪著試教老師聽課、議課，錯過了午飯時間都沒有覺察；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，經過近二十稿的反復修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學理念發生變化，教學行為跟進改善。

　　四、過程比結果重要

　　記得研修的開始，參加研修培訓的時候，教授就對我們說，這次我們的任務不是追求最后要出一節多么精彩的課，追求一個完美的結果。我們的任務是要體會一詞解決問題的過程，通過這樣的一次經歷，讓每個老師都參與其中，我們每個人都學會如何在教學中發現問題，如何解決問題。現在回想整個過程，有很多難忘的鏡頭，發現問題時候緊鎖的眉頭，共同討論時的激情飛揚和頻頻點頭，解決問題時的會心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發自內心的快樂，讓我們化辛苦為快樂，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂而充實的心情。

　　通過本次研修讓我們站在了一個嶄新的平臺上重審語文教學，對今后的語文教學改革有了明確的方向。我們要把所學的教學理念，細細咀嚼，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。讓我們一起收獲，一起分享專業成長的快樂吧。

　　磨課總結反思 10

　　研修立刻就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　從小的方面來說，經過研修，我認識到數學計算教學不是簡單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過算理進行算法的教學從而使學生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數學概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數學的概念，而使的我們的數學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的'經驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過研修，我認識到了數學教學不就應使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我明白了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經驗，活動經驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。而這個學生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關注和實施。通過研修我明白了數學模型的建立使學生解決數學應用題的關鍵。通過研修我更是掌握和親身經歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

　　磨課總結反思 11

　　本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過程，感受深刻，收獲頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學、輔導學生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學習提供了一個小范圍的社會環境，社會環境是教師發展的一個重要因素，只有在社會環境中，教師才會有真實的處境認知，也就是對自身發展水平的定位，這需要在一定的社會環境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發展水平會產生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學生積累數學活動經驗，提高自身的教學素養和執教能力，充分體現出來。

　　本節課首先從游戲導入，調動了學生的學習積極性，使學生自然進入角色，為下一步的學習打下了基礎。

　　其次是學習生活中的數學。孫老師從生活中找素材，通過動手操作，了解豎式的寫法，理解相同數位對齊的算理，學生借助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養了學生的動手操作能力。數學來源于生活，應用于生活，因此孫老師創設了貼近生活的情境，學生把學到的數學經驗運用到生活中，從而感覺到生活離不開數學，激發了學生的學習興趣。

　　第三，通過指導學生列豎式，初步了解豎式與算理的聯系，體會相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的'算理，培養了學生規范書寫的習慣和認真計算的態度。

　　總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過科學、合理的計劃和集體的力量打造一節高質量的課例。低年級解決問題教學中，算理比較抽象，學生的經驗是在活動中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發學生多種感官的參與學習，積累解決問題的豐富數學經驗及如何要調動學生的學習興趣，提高參與學習的積極性，走出沉悶，創建生動、深刻和學生喜歡的課堂進行了細致地打磨。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。今后，通過自己的不斷努力，會把課打磨得更好。

　　磨課總結反思 12

　　《有趣的游戲圖形與位置》教學案例

　　1、本節課的教學與生活實際聯系緊密，讓學生感受到數學學習的價值，激發了學生對數學學習的興趣和求知欲望。從讓學生在課前收集生活中的百分數，到利用這些百分數去研究百分數的讀法，再到去理解百分數的意義，整節課都圍繞著學生收集的生活中的百分數去學習，讓學生感到這些數學素材的親切和對數學的熱愛。

　　2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯系生活實際引出百分數并介紹讀法，然后教學百分數的意義，再總結百分數和分數的聯系和區別，最后教學百分數的寫法，更有利于學生自然地掌握本節課知識。

　　3、教師能夠充分地尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識經驗基礎之上進行百分數讀、寫法的'教學，在總結百分數的意義和百分數與分數的聯系與區別時，讓學生進行小組討論、全班交流去探究得出百分數的意義，為每個學生創設了平等參與的機會，增強了學生的合作交流意識，使學生在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發，使學習新知真正成為學生的內在需求，教師在整節課中很好地發揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學生為本的教學理念。

　　4、在本節課快要結束的時候，教師又整合了語文中的一些成語進行練習，維持了學生學習本節課的興趣，加強了學科之間的聯系。最后又以愛迪生的一句名言結束本課，更讓學生感到意猶未盡。

　　磨課總結反思 13

　　研修磨課階段已接近尾聲，回首磨課歷程，我的收獲頗多。

　　我們組在耿老師的帶領下，我們數學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極準備。

　　研修磨課讓我經歷了與同組老師合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量的偉大。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

　　經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學中的不足。

　　1.導課形式要簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的.學習積極性。

　　2.充分利用直觀課件，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　3.注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

　　4.充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

　　5.教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。這次磨課，老師們雖然辛苦，但非常快樂，因為大家有了頗多收獲!

　　磨課總結反思 14

　　研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我組的收獲頗多。

　　在指導老師的帶領下，我們數學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極備戰。

　　研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

　　經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。

　　反思后，我認為我們在近期的磨課活動中有以下收獲：

　　1、導課形式要簡潔、新穎，能激發學生的`興趣，調動學生的學習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過程中，引入了古詩思想和分享思想。

　　2、利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，特別是在練習環節，用多媒體展示練習題高效節時。

　　3、注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流，學生的互動在剪紙環節展現的淋漓盡致，互動有助于學生感情升華。

　　4、 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學，分數的認識增加了學生的認知領域，開劈了新的數學天地。

　　5、教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時，好多老教師的教學藝術魅力感染著我們年輕教師。

　　這次磨課，我們累并快樂著，我們收獲著互動帶來的成績，感受著集體成就完美的力量。

　　磨課總結反思 15

　　遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過程，心想必須時間能極大促進教師進步的過程。緊之后我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的'過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理決定結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。

　　磨課總結反思 16

　　研修組作為磨課單位為教師學習提供了一個小范圍的社會環境，社會環境是教師發展的一個重要因素，只有在社會環境中，教師才會有真實的處境認知，也就是對自身發展水平的定位，這需要在一定的社會環境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發展水平會產生逐漸明晰的定位。

　　就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當到位：首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。霍老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了霍老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

　　其次，霍老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的`知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。

　　最后，霍老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現霍老師基本有以下幾個共同特點：

　　1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

　　3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

　　4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

　　通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。霍老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　磨課總結反思 17

　　自從進入磨課環節以來，我們中心小學數學1組的老師們同心同德，攜手共進，突破了一個又一個難題，終于如期磨出了一節讓我們眾人滿意的課來。回首這三個周的歷程，心中不免感慨萬千。

　　一、三個臭皮匠賽過諸葛亮

　　早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實踐經驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導向性，我們三輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網上研討的話題有令人滿意的結果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實地干實事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質變的飛躍。

　　二、實現了對“新課標”的進一步研讀

　　從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學習和領悟都只是零散的，不系統的。老師們對“新課標”的研讀進入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個選修專題的學習，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標”的研讀進了一步，進入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標”的研讀進入了實踐操作環節。我們一起研究第一學段有關“圖形與幾何”的具體要求，我們發現在新課標中，對“圖形與位置”這一內容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向。”而有關“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點落實好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。

　　三、關注了學生，凸顯了學生是學習的主體

　　在我們研磨的過程中，老師們始終把學生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀課評課，始終最關注學生的主體地位是否得到了體現。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學設計有了翻天覆地的變化。高老師的教學設計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學生完全被動地接受知識；而且高老師對于舊知的復習過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復習；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯系的，高老師的教學設計中對此也沒有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點的突破不到位。針對這些問題，老師們從關注學生的出發點，經過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學設計進行了顛覆性的改寫。為了讓學生認識到統一地圖上方向標準的重要性，設計了“填寫學校平面圖”的環節，讓學生們按照自己的.認知進行自由地填寫，然后創設了認知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學生就產生了探究新知的強烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規定是水到渠成的事情，符合學生的心理期待。在介紹地圖方向的時候，為了讓學生將生活中的方向和地圖上的方向聯系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規定，而是讓學生根據生活經驗去判斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發揮了他們在學習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學重難點的突破，高老師教給了學生一個更好更恰當的學習策略，即“找準觀測點，放上方向標，幫助判斷方向”的方法，這樣學生們有了適宜的學法指導，學習起來主動性更足了。

　　通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務，對于我們想要研究的問題也有了一個比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學遠程研修數學1組看成了我們“網上的家”。希望遠程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。

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