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韓語(yǔ)課程總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的韓語(yǔ)課程總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂實(shí)踐教學(xué)是指以校內(nèi)第一課堂進(jìn)行的課程實(shí)踐，是課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。只有充分開展和利用課堂實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)融入相應(yīng)的課程教學(xué)中，才能逐步提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話的課堂實(shí)踐教學(xué)具體可從以下兩個(gè)小環(huán)節(jié)展開：
1.模仿訓(xùn)練。
以韓國(guó)語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生為教授對(duì)象，在初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話課程中首先需要開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)便是模仿練習(xí)。模仿的目的是為了準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生在入門階段要想準(zhǔn)確的表達(dá)就必須進(jìn)行模仿。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生最初學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，他們還不具備自編自寫句子和對(duì)話的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中給出簡(jiǎn)單的范文，可以是某一句話或某一段對(duì)話，讓學(xué)生先聽，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。在模仿訓(xùn)練中，學(xué)生可分角色練習(xí)，也可對(duì)范文中的人物名稱、地點(diǎn)名、物品名稱、數(shù)字等進(jìn)行簡(jiǎn)單地替換，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)練習(xí)的趣味，增強(qiáng)自信，從而達(dá)到會(huì)話練習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。
2.創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境。
在學(xué)生慢慢步入初中級(jí)階段時(shí)，教師可講解或設(shè)計(jì)必要的會(huì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生了解語(yǔ)言環(huán)境。教師可充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的會(huì)話情境，讓學(xué)生懂得在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行怎樣的對(duì)話，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演韓國(guó)語(yǔ)短劇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)行情境會(huì)話的過(guò)程中，可讓學(xué)生相互糾錯(cuò)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
第二課堂實(shí)踐是指課外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)第一課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸，與課堂教學(xué)活動(dòng)具有同等的重要性。韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話的第二課堂實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，還可以對(duì)課堂實(shí)踐中涉及尚淺或未涉及的部分進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
1.設(shè)立韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)角。課堂時(shí)間無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行充分的韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這就要求教師和學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里共同創(chuàng)造良好的會(huì)話練習(xí)環(huán)境。韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)角的設(shè)立不僅可以使整個(gè)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和教師都加入進(jìn)來(lái)，吸引韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者，還可以增加課堂會(huì)話練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)和交流。韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)角的設(shè)立可以鍛煉學(xué)生敢于開口說(shuō)、勇于開口說(shuō)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，避免課堂會(huì)話練習(xí)時(shí)間的局限性和對(duì)象的單一性。
2.組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽。興趣是學(xué)生學(xué)好一門外語(yǔ)的首要條件，也是學(xué)習(xí)最好的老師。教師組織各種競(jìng)賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前，有關(guān)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)競(jìng)賽開展得越來(lái)越多，教師可組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類韓國(guó)語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話實(shí)踐能力和韓國(guó)語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大韓國(guó)語(yǔ)交流圈。韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話課堂中的情景模擬在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了與學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)相近的第一語(yǔ)言環(huán)境，但這也存在著一定的局限性。因此，在第二課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。如教師可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大韓國(guó)語(yǔ)交流圈，向?qū)W生介紹在校韓國(guó)留學(xué)生、韓國(guó)朋友或韓國(guó)語(yǔ)交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生為了融入其中，會(huì)迫使自己必須用韓國(guó)語(yǔ)與對(duì)方進(jìn)行交流，用韓國(guó)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話會(huì)成為學(xué)生日常生活中的一部分，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話能力是一種綜合運(yùn)用能力，它的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師借助各種方法，組織好第一、二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話實(shí)踐能力的重要手段。我們也必須在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探索與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的綜合能力。
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