英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)12篇
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)1
學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然多數(shù)學(xué)生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。
對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的.作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。 采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。
學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應(yīng)掌握的知識點
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學(xué)困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)2
在這個學(xué)期,我根據(jù)輔導(dǎo)計劃對本班學(xué)生進行輔導(dǎo).我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我在這一學(xué)期的`教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對于我班的幾個同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點，不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。
在這學(xué)期里在我?guī)椭拢麄兊某煽兌加辛颂岣撸覉孕牛灰α耍鸵欢〞惺斋@!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)3
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、 關(guān)心熱愛學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 了解學(xué)困生形成的'原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、 對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。
重視學(xué)困生改進過程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進步。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
學(xué)困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。在平時的工作中，我深深地體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛護他們，做深入細(xì)
致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班需要幫助的學(xué)生們的英語成績都有了很大地進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)4
這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認(rèn)，學(xué)困生是由社會、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進行了快一年的學(xué)困生輔導(dǎo)，我就講講我對他們的切身體會。
這些學(xué)困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認(rèn)真聽講、課后不溫習(xí)、不完成作業(yè)。
新課標(biāo)下英語“學(xué)困生”的具體學(xué)習(xí)障礙
1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。
著名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一學(xué)科的特點要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無自學(xué)能力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學(xué)困生”。
2、基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進學(xué)習(xí)能力的途徑。“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：
①課前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準(zhǔn)備地進入課堂）。
②課上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學(xué)生上課雖認(rèn)真聽講，但不做筆記，課下無法及時復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。
③課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
④學(xué)習(xí)缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認(rèn)識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）。
⑥學(xué)生在初學(xué)時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上認(rèn)真模仿，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
⑦在記憶單詞時，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當(dāng)然收效甚微。
⑧在學(xué)習(xí)句型、對話、課文時，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當(dāng)然是正確的學(xué)習(xí)方法；而另一部分則學(xué)用脫節(jié)，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語言主成為“死”的語言。
⑨沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評估的習(xí)慣。
對于小學(xué)階段的英語學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。
一、重情感溝通
學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的對學(xué)生的肯定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
二、重習(xí)慣養(yǎng)成
沒有規(guī)矩，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣。課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效率提高了，成績自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的'學(xué)生同桌，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中簡單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學(xué)活動開動腦筋，學(xué)習(xí)知識。
三、重學(xué)法引導(dǎo)
授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，就必須教會他們一定的學(xué)習(xí)方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語學(xué)了兩三年，26個字母還不能正確快速認(rèn)讀，書寫，不能獨立預(yù)習(xí)單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不討厭學(xué)習(xí)英語，怎會不失去學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的要素，而英語學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實踐反饋
學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)的許多活動他們參與不了。其實，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計
和指導(dǎo)。如果任何活動，教師都把學(xué)困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會覺得無所事事，教師的教學(xué)內(nèi)容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學(xué)習(xí)的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學(xué)習(xí)游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進行練習(xí)，那他就不可能學(xué)會游泳。學(xué)習(xí)語言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后，學(xué)生如能得到大量及時的鞏固練習(xí)，那么他們所學(xué)的知識就會被激活，那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，盡量照顧學(xué)困生，多設(shè)計他們感興趣，可參與的活動，讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果的機會，同時便于教師了解他們的學(xué)習(xí)效果。
五、重評價激勵
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)評價形式單一，學(xué)困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制，就為我們的學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機會，讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。單詞默寫，學(xué)生如果比上一次多默對了幾個單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報。另外，有的學(xué)困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長，教師可把教學(xué)活動和學(xué)生的特長表演聯(lián)系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個有心人，真誠地贊美學(xué)生的一點一滴的進步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是一項長期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學(xué)困生。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)5
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。學(xué)困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問題。我教的這個班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用，使學(xué)困生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
四、教給他們正確的學(xué)習(xí)方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
五、老師要寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的`寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)6
我剛剛?cè)谓痰娜昙壭W(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，提高英語教學(xué)質(zhì)量成為我認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。
1、 找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評 。
每個學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，其實是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實原因。
后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。
2、教師、家長互相配合
有些教師在對待學(xué)困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學(xué)困生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學(xué)困生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。
3、 多輔導(dǎo)學(xué)困生讀、寫英語
在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能熟練地讀、寫英語。但是學(xué)困生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的.輔導(dǎo)。
在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。
為了輔導(dǎo)學(xué)困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。
4、幫助學(xué)困生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作
復(fù)習(xí)： 對于學(xué)困生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。
預(yù)習(xí)： 在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時間，我經(jīng)常找?guī)讉�學(xué)困生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
5、在班上實行“一幫一”活動 。
教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。
此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)7
學(xué)困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題.我教的兩個班這一期的學(xué)困生主要有朱恒、郭勇航、李森鵬，在本學(xué)期針對他們各自的特點，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強他上有所上進。
二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。朱恒告訴我，平時他只有姑姑帶著，爸爸平時很忙，更本沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱。郭勇航是個住讀生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護和監(jiān)督，所以在課堂和課外物我都嚴(yán)格要求。李森鵬是個聰明的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，所以剛開始的英語學(xué)習(xí)對于他們來說事比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
四、布置適量的`作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求
五、嚴(yán)格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐漸形成好的學(xué)內(nèi)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會改變的。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)8
在英語教學(xué)中，隨著新教材的使用，課本內(nèi)容的增多，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)做到有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護學(xué)困生是打開后生的心扉的.金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有責(zé)任教好每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)9
在中學(xué)教學(xué)中，英語作為三大主科之一，學(xué)校，教師和學(xué)生都對它加以重視。有些同學(xué)確實想把英語學(xué)好，但由于各種原因，結(jié)果卻差強人意，他們即所謂的學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生的存在是一個普遍的現(xiàn)象。改變這個現(xiàn)象，無論對于學(xué)生個人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，還是國家的發(fā)展，都具有重大意義。尤其是近些年來，許多外語教育家和語言心理學(xué)家強調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段的外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機尤為重要。同時，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮動機的重要性得到了外語教師的廣泛認(rèn)同。因此，如何幫助學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮動機的作用顯得日益重要。英語的作用被越來越多的人所認(rèn)同，也被人們給以更多的關(guān)注。
英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越重要的在中國的課堂上，特別是在中國加入世界貿(mào)易組織。中國在國際舞臺上發(fā)揮著重要作用。為了與來自世界各地的人交流，它需要越來越多的人至少學(xué)習(xí)一門外語。這對我們國家的發(fā)展很重要。英語是主要的國際語言之一。與世界交流的日益增長的需求，需要提高英語學(xué)習(xí)越來越即時在中學(xué)。我們都知道，英語教學(xué)在中學(xué)并不鼓舞人心。問題仍然存在，盡管所有的改進在過去幾年。外語學(xué)習(xí)在高中真的很令人擔(dān)憂。
動機是一個關(guān)鍵因素決定外國或第二語言學(xué)習(xí)的成功。外國或第二語言動機是一種折衷的建設(shè)，包括不同的動機與功能聯(lián)系的外國或第二語言，語言學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情況。雖然過去的研究已經(jīng)確定了一些重要的組件，這些組件之間的關(guān)系往往受到的爭論。動機對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很重要。同樣的，勵志的貢獻組件對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績一直以不同的方式解釋。校本研修和現(xiàn)代教育新課標(biāo)的中心是教師之間的關(guān)系的行為和學(xué)生的動機和策略。教師的行為和教學(xué)策略可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。換句話說，老師可以改變學(xué)生的情感狀態(tài)或因素在他們的第二個或外語學(xué)習(xí)通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常處熤鲗?dǎo)地位，學(xué)生主體地位。
喬姆斯基提出的重要性，學(xué)習(xí)者的動機：“事情的真相是，大約99%的教學(xué)是讓學(xué)生們感到感興趣的材料”。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生的動機的重要因素之一。動機可以定義為一種情緒激發(fā)的狀態(tài)。動機是一種天生的驅(qū)動脈沖的情感或欲望，一個行動。
學(xué)習(xí)英語中學(xué)生缺乏的動機，老師首先要清楚學(xué)困生缺乏動機的原因才能對癥下藥。
1、缺乏英語的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無論他們喜歡與否，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校英語只不過是其他科目。因為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生英語很差，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幾乎沒有興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生少花點時間在英語比其他科目。此外，他們需要強有力的外部壓力，老師的壓力。一段時間后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相信他們沒有學(xué)習(xí)英語的天賦。所以，他們失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、低效的教學(xué)方法
英語是一種非常實用工具的話題。但大多數(shù)教師的教學(xué)方法不像預(yù)期的那樣有效。大多數(shù)的老師盡有強烈的目標(biāo)。這個目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的知識。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏動力。他們采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)方法。此外，教師面對的強大壓力，大學(xué)的入學(xué)考試。教師可以更多關(guān)注好學(xué)生。因此，教師的教學(xué)方法還是很傳統(tǒng)的。這完全不能滿足學(xué)生的需求。這些教學(xué)方法也許只有配合好學(xué)生，但是這些教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境太貧困
在許多家庭，許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的父母沒有更多的關(guān)注或者關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)。也許，大多數(shù)父母沒有對英語的興趣，讓他們單獨教他們的孩子。此外，許多家長不懂英語，所以這些父母不教孩子的英語學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會討論一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)，游戲，等等，但從不學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，一些教師不更關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困難。還有些地方，沒有一些專業(yè)在校的英語教師。學(xué)生不會有好的環(huán)境學(xué)習(xí)英語。所以他們的英語教學(xué)不發(fā)展。
4、學(xué)生缺少使用英語的機會
在一些學(xué)校，學(xué)習(xí)英語只是一種形式。有時，學(xué)習(xí)英語只是一個目的是使學(xué)生通過考試或上大學(xué)。在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生動機的一個問題是他們已經(jīng)學(xué)到了什么和他們有沒有機會在英語學(xué)習(xí)中使用它。另一方面，大多數(shù)英語學(xué)困生有他們自己的母語。學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗來鍛煉英語。所以，學(xué)生缺乏機會使用英語。在美國學(xué)校，這些事情都是很令人擔(dān)憂的'。老師不要告訴學(xué)生如何拼寫英語，以及如何使用它。所以，學(xué)生不需要理解學(xué)習(xí)英語的目的，然而，學(xué)生認(rèn)為這是無關(guān)緊要的，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，這是一個必須面對的問題。
老師是很重要的在幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。只有耐心是不夠的為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題解決，教師必須改變自己的教學(xué)方法。
教師應(yīng)使用各種方法來加強教學(xué)的可視化。為了解決學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)英語，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設(shè)備類。這可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)困難的生動形象。所以很容易讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。老師也可以使用圖表等直觀教具，墻上的地圖，照片，等等。如果教師適當(dāng)使用，學(xué)生可以獲得相同的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法。
教師應(yīng)該打破時間和地點的限制。老師應(yīng)該滲透到教學(xué)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提出。通過猜測和其他游戲，學(xué)生可以練習(xí)英語口語，學(xué)生可以增加知識和使用他們在玩中學(xué)習(xí)。吸引這些活動是一個很好的方式來培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與意識。年級英語角活動使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的樂趣。這些活動讓他們感覺英語學(xué)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該推出豐富多彩的和激勵活動。老師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。如果教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動機。
根據(jù)中學(xué)生的特點，教師應(yīng)教會學(xué)生如何交朋友和對新事物的偏好，開展各種各樣的活動，并堅持聽力和口語。具體的方法是活躍英語教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演等“打電話”，“借東西”或“問”在教室里，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的生活資料。這將創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)困難的機會。這也可以培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的動機與學(xué)習(xí)困難。它幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
在課堂上，教師不必強調(diào)“教師的尊嚴(yán)”，但只需要使用幽默的語言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度和有效的指導(dǎo)和控制技能，實現(xiàn)沒有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進入最好的思維狀態(tài)。生物學(xué)家認(rèn)為，在放松的狀態(tài)下，機體充滿生活；大腦細(xì)胞異常活躍和主動性。創(chuàng)造力也極大地激活。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，壓力和緊張阻礙正常發(fā)揮智慧，然而，身心的放松，有助于學(xué)習(xí)的好的結(jié)果。教師可以創(chuàng)造生動而和諧的氣氛。它可以激發(fā)學(xué)生的動機與學(xué)習(xí)困難。
作為一個特殊群體，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注。教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成功將促進教育的發(fā)展，甚至我們的社會。如果我們在一個適當(dāng)?shù)男袨榉绞胶途S持它，結(jié)果將是令人滿意的。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)概念和策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)困難的動力。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)10
學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計劃，在計劃的實施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導(dǎo)過程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整。現(xiàn)在一個學(xué)期過去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性差，主要是因為有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因為升學(xué)的需要或者是迫于來自于學(xué)校、家長的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學(xué)習(xí)動機并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來越難的教學(xué)要求，從而成為英語學(xué)習(xí)的困難生。
第一，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語學(xué)習(xí)上。由于在英語學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把注意力集中在英語學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說，還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。
第二，英語學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實，英語學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語。但是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒有可能學(xué)好英語，致使他們喪失了自己僅有的一點信心，難以自覺的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的`困難。
對英語學(xué)習(xí)困難生要堅持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時的英語教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點：
首先，要給英語學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機會。由于教學(xué)進度、課堂節(jié)奏等原因，英語學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習(xí)的機會。教師應(yīng)有意識的多讓英語學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動，為其提供成功的機會。成功可以給英語學(xué)習(xí)困難生帶來心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無形中可以化解與老師的對立情緒，促
使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語學(xué)習(xí)困難生答錯了問題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。
其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難生的“閃光點”。對于英語學(xué)習(xí)困難生來說，哪怕是一點一滴的進步和成功，老師也要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。同時，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
最后含金量高的教案也會使學(xué)生覺得課堂充實有效，英語這個學(xué)科不同于其他文科，它強調(diào)語感和語法，這就需要教師的知識水平很過硬。鼓勵和實力相結(jié)合才能使學(xué)生信服。
輔導(dǎo)效果：本學(xué)期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天镕等學(xué)困生的英語成績都有所提。高。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)11
我在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化課題研究工作中，結(jié)合學(xué)校的實際情況，研究制定并執(zhí)行了較為切實可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與措施，有利地推動了研究工作的開展，現(xiàn)就本期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作簡要總結(jié)。
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。
二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：史松山告訴我，平時他只由奶奶帶著，爸爸平時很忙，根本沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱；史佳躍是個
聰明的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達能力稍微有些欠缺……所以英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的'作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。
五、嚴(yán)格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學(xué)期以來，總體有了一定效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，學(xué)困生一定會改變的。
英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)12
忙忙碌碌，眨眼之間，一個學(xué)期馬上就要結(jié)束了。工作了一年的我，對于教學(xué)工作，稍稍有了些進步的同時，面對學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對我的幫助和指導(dǎo)，結(jié)合實際，對我所帶三、四年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。
二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長對他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學(xué)過英語，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達能力稍微
有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強，老師一個不注意就和其他學(xué)生說話、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發(fā)言的機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。
在平時的.作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。
五、嚴(yán)格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學(xué)期以來，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學(xué)困生一定會改變的。
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