九年級化學實驗教學考核總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的九年級化學實驗教學考核總結，希望對大家有所幫助。
為督促學校完善實驗教學設備，充分利用設備進行教學，開齊開足學生實驗，我區對各學校的實驗教學抽樣考核，在考核過程中存在的問題作如下總結：
一、存在的問題
1、為做實驗而做實驗
考查目的變相為考查學生按已知步驟操作的僵化能力和毫不動腦筋的機械操作，而非自由分析問題和解決問題的靈活能力。失去了學生實驗的目的。如在《粗鹽提純》實驗中，居然用精鹽提純，這樣的實驗還有何意義，反而讓學生失去了探究的欲望。
2、基本操作不規范
就考查題目本身來講，試題集中在最基本的實驗操作技能上。就化學學科而言，藥品的取用、液體的加熱、儀器的連接等基本操作一直是考核的`重點。本次考核中反應出多數學生對這些基本操作不熟練、不規范。一方面反應多數學校對實驗教學重視不夠，另一方面再次證實背實驗、講實驗是不能有效達成學生三維目標的。
3、不能體現學科特點
用自來水代替蒸餾水，缺乏實驗的真實、準確性；廢物回收設備不科學或不準備，缺乏環保意識；實驗準備不科學，缺乏自然科學的嚴峻性。這都要求提高實驗員的專業化發展。
4、缺乏實驗的開放性
在規定的時間內大多數學生都能順利完成，不能體現學生的實際水平和差異情況，基本實驗幾乎沒有創新，特別是實驗報告的填寫都是一個模式，缺乏實驗的真實性，更有甚者實驗未做完就把報告填完。這種考查對學生的實驗設計、探究能力、科學態度等實驗素養不能體現，對學生有關實驗預習、實驗理解、實驗報告等必需的實驗環節也不能較好體現。
二、幾點建議
1、演示實驗、學生實驗需加強督促，漂亮的實驗室是為學生服務的，不能為檢查服務，讓實驗室“動”起來。
2、把實驗操作考核的責任和權利交給任課教師，充分發揮任課教師的優勢，切實信任任課教師的評價，讓實驗操作考核日常化是提高學生實驗操作能力的有效手段。
3、定期、不定期地組織實驗員培訓，提高實驗員的專業素養，高效利用各種實驗設備和設施，不把實驗室管理員成為學校補缺、填空的崗位。
4、各級教育主管部門多檢查督促，隨機對所有學校的學生進行訪談，了解實驗開出的實際情況，并把出現的問題反饋給任課教師，并幫助解決。加大學校實驗考核的力度，為培養實事求是、創新型人才打下堅實基礎。
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