A3微課設計與制作總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的A3微課設計與制作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　A3微課設計與制作總結 篇1

　　微課是近年來興起的一種輔助教學的方法，很多老師將這種方法應用到教學中，取得了很好的效果，怎樣才能制作成一個完整的、適應教學需求的微課呢？

　　以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統的學習，讓我對微課的制作有了新的認識。

　　制作微課時，我們需要制作一些課件，怎樣才能設計還課件呢？微課中課件的制作不同于常用的課件制作，她要教我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識而不是像上課時，需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的'記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，我尊重學生的認知規律，從具體到形象，充分發揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進項有效的信息加工，才能更有幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的學科制作中我們要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔的之一功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。我們在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字、北疆的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。

　　在制作微課時，還需要注意以下幾個方面：

　　1.微課屬于視頻作品，需要有畫面的切換或動態變化，就像電影一樣。不能出現一個畫面講上幾分鐘的現象，最好十秒鐘內畫面能變化一次。

　　2.畫面變化可以是ppt翻頁切換，也可以是ppt內容逐行呈現，還可以是線條、畫框或文字特效的變化等，只要畫面內容有些許變化都行。

　　3.畫面變化不需要太快，尤其是整個畫面的切換頻率不能太快，這點是與電影的不同，電影通常幾秒鐘就換一個鏡頭。

　　4.微課里要大量設計問題，通過問題來吸引學生。一個問題最好在一分鐘內解決。即從提出問題到最后問題的答案呈現不要超過一分鐘。這就要求教師對教學內容進行進一步細分，將一個大問題拆分成若干個問題。如果提出的問題在一分鐘內沒有解答，觀看者容易產生疲倦。

　　5.因為一個單元的內容往往涉及到若干個小知識點，不適合在一個微課內全部呈現，因此，可考慮通過做幾個微課來解決完整單元的學習。

　　6.即使是同一個單元內的微課也要分層，一般至少分兩層：

　　基礎微課和拓展微課。基礎微課屬于最基本的內容，每個學生都要看，并且能基本理解。拓展微課又可分兩個方向拓展，一是縱向的，即某一知識點的深化；二是橫向的，即相關知識點的擴充。拓展微課可供學生選擇學習。這個分層設計也是翻轉課堂任務設計的思路。

　　7.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

　　A3微課設計與制作總結 篇2

　　微課是信息時代的產物，在以前的認識中，我一直認為微課是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個的課堂碎片。在經過培訓之后才我才對微課有了較深入的了解。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學習或教學應用為目的的教學活動。雖然微課時間短，但設計和制作精良，講解細致，知識點小而明確，學習效率高、效果佳。通過對微課的培訓學習加上自己親自制作微課的體驗，我認為微課作為一種教和學的新模式，有傳統教學不可比擬的優越性：

　　一、教學模式：自主創新

　　傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在課外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場，而教師也沒有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來，學習的有效性將發生怎樣的改變?微課就可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復播放學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，有效提高學習效率。

　　二、設計制作:細致精心

　　培訓學習的'第二天，在聽了東北師大理想信息技術研究院的陶凌老師和程帥老師為我們做的《智慧教育理念下的語文微課設計與應用》《微課軟件制作及使用》的報告之后，我們分學科分小組開始制作微課，

　　兩天下來，讓我對微課的制作有了更深入的了解和反思：

　　1、選題很重要，一定要見微知著。微課在制作之前，最重要的是要確定課題，即一個知識點，而并非一整堂課，我們必須從學生在學習過程中存在困惑的一個重點難點或易錯點切入，讓他們通過少量的知識點掌握課程的關鍵內容，從而支撐起完整的知識結構。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學，有啟發性，能喚起孩子們學習和探究的興趣，從而達到見微知著的效果。

　　2、深入解讀文本，設計腳本。語文的.學科特點，決定了語文學習的特點，在微課制作之前，一定要針對學情，深入的解讀文本，抓住重難點，撰寫設計腳本。腳本設計中，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。微課展示的時間短，這也對教師的表達能力提出了更高的要求，在符合學生學習特點的基礎上，以最少的語言把問題的癥結點破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。

　　3、語文學科在微課的制作和呈現上要學會簡潔，信息技術的運用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主。語文微課的制作一定要努力呈現語文的學科特點，體現語文學習的工具性和人文性，能用語文的方式解決的，一定要慎用信息技術。不管是Camtasia Studio 還是Office 2013，都只是在微課制作時提供的技術方面的支持，不能反客為主。在遇到一些抽象的學生難以理解的知識點時，恰到好處的運用信息技術將知識點顯性化，形象化，傳媒化，這樣才能更好的體現信息技術的優勢，體現語文學科和信息技術的有效融合。

　　這次培訓學習讓我反思了很多，教育本就是關注人的活動，課改只是努力讓教育回歸本真，改變很困難，信息技術發展的今天，能正確運用且用好新技術更是很困難，但是只要堅持從基礎入手，腳踏實地終有一天，我們可以仰望星空!

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