幼兒園閱讀總結（通用5篇）
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的幼兒園閱讀總結（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園閱讀總結1
早期閱讀對于促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、發展個性、提高語言能力等方面有著無可比擬的積極價值，是語言素質教育的需要。經過一學期的時間，孩子們在聽、說、讀等方面有了一定的提高！現將一學期的工作總結如下：
一、激發了幼兒閱讀的興趣
1．教師和家長在與孩子一起閱讀學習時，我們是閱讀者的、陪伴者、支持者、引導者。所以在進行教學前，都會認真看《教師指導用書》理解內容，體會作品想要傳達的信息，產生情感體驗，再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。
2．讓孩子產生我想看、我要看的閱讀動機，主動進入閱讀時最重要的。在引導時運用各種方法讓孩子積極地進行閱讀。
3．通過“我當小老師”、“找朋友”游戲形式讓孩子自主的投入學習，對幼兒的進步會及時肯定、對新穎有創意的表述進行積極表揚。
二、養成好的閱讀行為習慣
1．孩子逐漸養成安靜、仔細、閱讀習慣和科學用眼、正確閱讀姿勢。
2．孩子閱讀的技能和方法有所提高，會按頁碼順序看書，學習按從左到右自上而下的順序看，幼兒獨自閱讀能力也慢慢在提升。
3．幼兒在閱讀時學會觀察每幅畫面上的人物、動物，理解前后畫面的聯系如《好長好長的名字》中可讓孩子先觀察，后閱讀。
三、發展幼兒的閱讀能力
1．喜歡與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、看到的、聽到的、行到的，每次活動后進行“我當小老師”講講自己對這個故事的理解。
2．要求幼兒自己會大聲朗讀、練習發音和表達的流暢性；積極參與集體閱讀交流和討論，學會思考和創新。
3．鼓勵幼兒課余時間把學到、閱讀到的好聽的故事講給同伴或家人聽。
4．組織形式多樣化如提問法、討論法、情景表演法、引起孩子說的欲望，對故事進行創編、續編等。
5．引起幼兒對文字的興趣，能對積極常用的文字進行加工、運用（組詞、
造句、說一段話等）。
四、在實施早期閱讀活動中存在的問題
在教學中，常常發現有的幼兒集體閱讀時，狀態還是不錯的，而讓他進行個別閱讀時，卻老是讀不出來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的，只有找到幼兒的癥結之所在，才能采取有效措施，幫助個別幼兒提高閱讀能力。
家長閱讀能力有待提高。許多家長并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認識了多少字。以后可以通過開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，并定期向家長推薦閱讀書目。 本學期的各項工作已圓滿結束，在工作中還有一些不足之處還需要不斷學習好的方式、方法。孩子也還要繼續保持好的習慣，再學習更多的知識。
幼兒園閱讀總結2
現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。幼兒時期已具備了閱讀識字的生理機制和心理機制（其實在嬰兒出生不久即滿月之后，就可以開展閱讀教育，并可以進行早期閱讀的興趣培養和行為研究）。
近幾年來，我根據本班實際情況，嘗試對小班幼兒開展早期閱讀指導方法的探索。在實踐中，初步積累起了有關小班年齡段早期閱讀中三種較為科學合理的指導方法。
（一）目的字滲透法
在每首兒歌中挑選幾個較簡單的名詞作為目的字，并讓目的字滲透到一日活動中去。如可以把目的字卡放入語言閱讀區域中，讓幼兒自由地取放，與認識的“字寶寶”做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書的小型字卡，人手一份，使他們與目的字重點碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習，加深理解。這種方法在情境性強、可遷移的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。
（二）象聲詞及多種感官綜合運用法
對于小班年齡段的幼兒，在給幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物形態各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂于表達，興趣盎然、樂此不疲。
（三）情景利用、聯想拓展法
將散步、參觀、游玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時的花草圖片，參觀后的觀賞門票等�；蛘呖梢詫嬅�、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個人將給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述蘊于閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。
在小班幼兒閱讀指導方法的研究中，指導形式也必不可少。我將正式閱讀學習與非正式閱讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。
總之，幼兒期是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期，我們要抓緊從幼兒的身心特點、個性特點出發，在幼兒早期閱讀的指導方法上更深入地進行研究，從而為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。
幼兒園閱讀總結3
伴隨著我園的經典誦讀活動的落幕，我園十月份首屆讀書節活動也結束了�；仡^看看，這個十月很精彩、這個十月很忙碌、這個十月很累人�，F簡單回顧一下十月份閱讀節的主要工作。
一、十月份工作內容
1、豐富班級圖書角，鼓勵家長踴躍捐獻幼兒圖書。
2、挑選優秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長觀看。
3、組織全班幼兒參加了園內舉行的經典誦讀比賽，每天利用睡前十分鐘給幼兒講經典故事，起床后教師與幼兒一起進行閱讀。
4、利用家園互動平臺及班級博客等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
5、鼓勵家長與幼兒進行親子閱讀。
6、設計班級閱讀海報"親子一班閱讀之星"。
7、評選了班級書香家庭與閱讀之星。
寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦，同時也感謝家長對我們工作的支持與配合。
二、工作效果評價
本次讀書月活動的主題是"書香為伴、快樂成長，"營造積極向上、清新高雅、健康文明的園所文化氛圍，打造書香園所，現在對班級開展的一系列閱讀節活動的工作評價如下。
1、通過班級老師的宣傳和鼓動，家長都能積極捐獻幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質量很高，為我班幼兒提供了一個豐富的讀書環境。接下來是如何管理及使用這些圖書。
2、通過幾天的觀察，家長對教師及家長讀書心得的關注度比較高，她（他）們經常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長看。
3、幼兒經典誦讀活動中，幼兒參與的興趣比較高，從中也看出幼兒比較喜歡誦讀，而親子之間的故事情景表演 由于缺乏情景，幼兒語言有時不清楚，影響故事的觀賞性，下次應多安排情景故事表演，錄音 效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。
4、親子閱讀好書推薦較好，有部分家長踴躍參與并相互推薦好書，也有一部分家長因為工作較忙沒能參與。
5、親子閱讀，各位家長都做得很好，據了解家長們都是利用晚上睡前20分鐘與孩子一起閱讀，或者是利用周末時間與孩子一起到圖書館或者書店去閱讀。
6、教師制作的閱讀節海報讓家長通過海報的就能對班級在閱讀節期間開展的一系列活動一目了然。
7、書香家庭和閱讀之星的評選鼓勵了孩子們對閱讀的興趣和積極、主動參與閱讀的激情。
讀書月的各個活動都按計劃完成了，但離最初的設想效果還有一定的距離。一則是一些細節問題沒有做好，二則是老師的時間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實現。教師也是第一次組織閱讀節活動，經驗不足，希望明年的閱讀節活動辦得比今年好。
幼兒園閱讀總結4
孩子的成長需要一盞明燈去指引，書無疑是最亮的那盞燈。為了進一步激發孩子們讀書熱情，增長孩子們的知識，真正營造濃郁的“書香班級”，讓孩子們都能“潤澤書香，健康成長”。下面我結合我班實際情況，切實有效地開展了以下幾項工作：
一、《日有所誦》—————早晨最美的音符
低年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，但是他們比較喜歡朗朗上口的韻文。為此，我給孩子們推薦了《日有所誦》，每天早上一到教室，收拾好書包，我便領著早到的孩子一起誦讀著富有韻味、節奏感強、又朗朗上口的兒歌。
因為有了《日有所誦》，孩子們特有的童音在寒暑的早晨嘹亮的響起，成了教室里最美妙的聲音。
二、閱讀推薦課—————每周最熱切的期待
學期初從閱覽室的借閱數據來看，咱班的孩子們看書的熱情是不高的。雖然有的孩子說自己家里有很多書，但是往往借來的.書孩子們更有閱讀的動力。于是我要求孩子們借了書都要告訴我，我一一做好登記，兩個星期總結一次，借閱多的給予星卡獎勵。但是借的多不等于本本都會認真看，于是我就結合每周五的閱讀課，讓孩子們從自己看的書中挑選自己最喜歡的推薦給同學們。原則上每個孩子輪流推薦。這樣一來，激發了孩子們看書的熱情，在一定程度上也督促他們認真閱讀。
三、親子閱讀—————每晚必修的作業
僅僅依靠在學校的閱讀是遠遠不夠的，家長的作用不可忽視。為此要求家長和孩子一起每晚堅持半小時的親子課外閱讀，并作為每晚的必修作業。我為家長推薦《笨狼》系列，彩烏鴉系列，以及薛瑞平《我們二年級了》中推薦的相關書籍。同時也關注閱讀能力差的孩子，建議家長選購圖文并茂的，甚至圖畫多點的書籍。
我們班孩子的閱讀才剛剛開始，還有很多需要做，與孩子們共同努力，期待下學期的進步。
幼兒園閱讀總結5
分享閱讀在這個學期有計劃地開展起來，但孩子開始接觸讀本時不知道閱讀方法，也不知道翻書順序；家長對分享閱讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統的分享閱讀，對分享閱讀這一概念有一定了解，但談到實際的操作和開展卻有些束手無策。
在專家的隨程指導、培訓、觀摩和自我的摸索中，并隨著更多讀本的逐步深入，發現我們已經一同進步了，孩子逐步知道封面、頁碼、封底等知識；知道了正確閱讀的方法；增強了觀察及邏輯思維推理能力；家長也意識到閱讀對于孩子一生發展的重要性，因此能積極配合教學，幫助指導孩子，完成延伸活動的各種作業。我們在不斷反思過程中，積累經驗，特別是在家長開放日活動時，針對“我會飛”活動與分享閱讀指導老師的集體備課與對話、討論評課中，讓我受益良多，從而為更好的開展后期活動墊下了堅實的基礎。
在循序漸進的反思——再反思——再實踐的過程中，我們成長了，孩子的口語表達能力得到了發展；學習興趣逐步提高，能主動進行閱讀活動；能與人分享閱讀所帶來的快樂，并能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享；家長對我們的工作非常的認可，感覺孩子學了分享閱讀后明顯感覺到閱讀習慣更進了一步，學習興趣也提高了；家長對分享閱讀已改變了過去的觀念，已經知道它并不是以認字為目的的教學，而重在享受閱讀這一過程，重在培養孩子良好的閱讀習慣。
在總結活動中的體會和反思，我們收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。
教師給孩子布置作業的指導語要準確，要讓幼兒理解意思；在延伸工作中家長輔導環節應細化，應有書面通知，并詳細表述應怎樣正確指導幼兒閱讀；孩子返回的作業應在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悅；家長與教師的溝通交流應加強，特別應指導家長輔導幼兒在家閱讀的習慣；尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會認真傾聽，不會當場否定，而是把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。在進行讀本的時候，孩子經常會有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應該完善的地方，我都會及時提出表揚，并且根據孩子的合理要求改掉不恰當的文字。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
作為在一線的幼兒老師，應該及時發現孩子所關注的和興趣，搜集好的讀本，更好的是能創作好的作品，做一位創作型的教師。
那么，讓我們從現在開始積累、觀察、探索、嘗試，在分享閱讀的道路上邁上更堅實的步伐！
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