高三物理優秀教學工作總結

時間：2021-09-30 16:01:28 總結我要投稿

高三物理優秀教學工作總結

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在這段時間中有什么值得分享的經驗嗎？先準備一份教學總結吧。但是教學總結要寫什么內容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編為大家整理的高三物理優秀教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三物理優秀教學工作總結

　　高三物理優秀教學工作總結1

　　理科應該如何進行綜合，應充分注意在理科綜合教學實踐中培養學生的理科的修養和這方面的能力，主要包括以下四個方面：

　　1．對自然科學基礎知識的理解能力，包括理科自然科學的基本概念，原理和定律，定量描述自然科學發展現象和定律，了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。

　　2．設計和完成實驗的能力，能解釋實驗現象和結果，能通過分析和推理得出實驗結論，能根據要求設計簡單的實驗方案。

　　3．能讀懂自然科學方面的資料。包括能理解圖、表的主要內容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據有關資料得出相關的結論。

　　4．對自然科學基本知識的應用能力，包括用自然科學的基本知識解釋和說明人類生活和社會發展中遇到的問題，了解自然科學知識在人類生活和社會發展中的應用，能夠運用自然科學知識對有關見解、實驗方案、過程和結果進行評價。

　　一、設計綜合題，促學科間融合

　　理科綜合包括文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科教學如何體現在理科綜合課程中，一方面應當重視與其它學科的橫向聯系，還要重視物理學科本身各分學科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的教學實踐中，要注意培養學生分析問題和解決問題的能力。設計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學科的融合。

　　為了更好地適應理科綜合的教學，高中課程雖然是分科教學，為了適應高考的綜合類題目，教師應當尋找相關科目的那些學科交叉點進行探討，學生考試時可適當增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學生的思維角度，真正做到逐步培養學生由掌握知識向培養能力轉化的作用。其實，在初中階段就可以對學生進行綜合訓練了；這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，現在高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。

　　二、根據理科綜合的特點，調整物理教學思路

　　1、重視物理基礎教育

　　中學物理內容豐富，它包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的基本概念和定理、定律，還包括許多實驗，教學中既要扎實地掌握各個部分的基本知識，又應注意各部分知識的滲透和綜合，高三復習時以《教學大綱》和《考試說明》同時覆蓋的知識為重點，必須引導學生從客觀上把握知識結構，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統化地復習，讓學生掌握好學科的概念、定理、定律和基本方法。

　　在基礎復習過關后，進行科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科能力緊密結合起來有講有練，講、練結合的專題復習。小綜合復習。

　　綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題跨越了兩三個（或更多）學科，從不同的學科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期時間內突出出來，而要有一個長期的培養過程。教師在上新課時，要講清20xx年高三物理教學總結物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地論述其外延；總復習時，應與相關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯系，實現學科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，若能持之以恒，貫穿整個教學過程，就能不斷提高學生的綜合能力，使知識得以升華。

　　2、與相關學科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進行大綜合。

　　首先，要找出物理與其它學科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要求學生注重對事物整體結構、功能的認識，以及對事物變化發展過程的分析理解，如下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大量的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進行跨學科之間的`綜合。

　　其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活密切相關的話題，以強調人與自然、與社會協調發展的現代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學生積極主動地去關心國家、社會和全人類的自下而上與發展，同時也有利于學生從死記硬背中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技發展史與科技前沿”，“空間技術的開發與利用”，“環境與人類的自下而上和發展”等等，以拓寬學生視野。

　　3、進一步深化學科之間的聯系，培養學生的創新能力。

　　理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，注重創新。教師在教學中，應結合具體的教學目標和教學內容，學生的實際認知能力，實施以學生為主體的開放式教學，點燃學生探求知識的火花，激發他們的創造興趣，教師則不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而達到培養學生創新能力的目的。

　　開放式習題教學是培養學生創新能力的重要途徑，“照方抓藥”式的習題教學法能夠提高學生的熟練程度，但不能培養和鍛煉學生的創新能力，而開放式習題立意于知識的多側面、全方位和立體化，著眼于思維的獨特性、流暢性、多樣性的訓練。

　　高三物理優秀教學工作總結2

　　又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：

　　一．教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：

　　1．教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4．學生課外作業的布置與落實作業的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

　　5．后進生的發現與培養后進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養的計劃應包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

　　6．尖子生的發現與培養策略我們要善于發現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）

　　二．教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學效果要“好”——促進學生發展

　　教學手段要“新”——評價過程創新

　　2．對待學生的態度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

　　3．復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯想、發散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

　　類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯系帶電粒子在電場中的加速；平拋運動時，可以聯系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓周運動時，可以聯系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

　　三．提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

　　1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。

　　高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。

　　2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

　　四．物理問題解決的策略

　　所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。

　　站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有一個統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

　　僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明了。

　　看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：

　　1．題目要求什么？

　　2．題中提供了哪些已知條件？

　　3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

　　4．根據題目所描述的情境，畫出草圖。

　　5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

　　1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

　　2.聯系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯系起來的

　　3.規律性——明確每個階段應遵循什么物理規律。

　　高三物理優秀教學工作總結3

　　由于水平有限，高三教學經驗一直非常缺乏，教學成績與兄弟班級相比總是進步較慢。還是多看優點少看缺點吧，畢竟這樣看自己還是人，才能進步一點。評價這一學期的教學工作，在教學上應該還算是比較用心的，比較突出的是教案、教學反思。一學期轉眼已過，有必要對這一學期的教學工作進行總結，以便指導今后的教學。

　　一、教學手段與教學方法臻待完善

　　1.復習模式知識復習與典型例題的講解的關系處理得不好。這一階段過分重視了對知識的復習，忽略了對典型例題的講解與相關題目類型的總結、方法指導。這樣的教學結果就是，學生課堂上聽老師對知識點的復習很輕松，但到晚上處理這一部分的習題就不行了，很多題目做不出。上一節課的復習與下一節課的習題講解太割裂。從這一點上看，教學是非常機械的。比如：知識的復習一節課時間剩余是不是就一定那個要學生做題或者看書？若時間不足呢？習題講評課也會出現這樣的情況。應該把本單元知識的復習與習題的講評看成一節大課，而不是把這兩節課割裂開來。

　　2.教學手段多媒體給人的視覺沖擊無疑是巨大的，對學生的高考成績能夠起到較大的提升。然而我在這方面還很欠缺，教學基本功還不成熟之外制作powerpiont的技術還不熟練，應該加以錘煉。

　　3.師生互動高三教學面臨的是大量習題，更要加強師生互動以提高學生應試能力。然而由于受選修科目、教學時間的限制，反而更愿意以講授的方式教學。這種教學方式不是我的強項，結果成績大打折扣。

　　二、具體教學目標的落實得失并存

　　1.必修部分.沒有復習到得知識點質點、動力學問題的解題步驟、三個力的合力范圍的表達式、經典力學的局限性、重力做功與重力勢能改變的關系。沒有復習到位的知識點：受力分析的一般順序、力的平衡問題分析中圖示法的應用范圍、牛頓運動定律的應用中臨界狀態分析、三個宇宙速度的名稱、機械能守恒的推導不完備、功能關系不突出。板書存在問題的地方《運動圖像追及、相遇問題》中副板書很亂、《幾種常見性質的力》板書太瑣碎、《拋體運動》的板書多，布局不合理、《圓周運動》的板書非常費事、僵硬、程式化。教學語言出現問題的地方《描述運動的基本概念、勻速直線運動》中的聲音太平直，很干澀；《勻變速直線運動的規律》語言顯得聲嘶力竭；《動力學的瞬時性問題、超重與失重、連接體問題》中語言錯誤率高、打哏；《曲線運動、運動的合成與分解》復習課中最后部分的語言非常欠缺；離心運動的原理解釋得不清楚；開普勒第二定律表述不清楚；《萬有引力定律及其應用》引言的敘述不好、一些地方語病百出；《功和功率》中語言有些瑣碎、舉例隨意、一些題目條件敘述不清；《動能定理及其應用》的復習引入不好；《機械能守恒定律》中一些題目條件敘述不清晰。

　　2.選修部分。知識不完備的地方在比較電勢與電場強度時有欠缺;帶電粒子在交變電場中的往復運動總結得不好；《閉合電路的歐姆定律》中習題類型歸納不完整，少了電路故障分析類；絕對誤差、相對誤差的概念還弄不準；《帶電粒子在復合場中的運動實例》的復習中電磁流量計、霍爾元件沒有復習到；《自感、互感與渦流》中對互感的概念有些生，電磁爐、微波爐、電飯鍋的工作原理不清楚，精密電阻的雙線繞法的原理不清楚；《變壓器、電能的輸送》知識上不熟練。

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