殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

時間：2024-06-08 04:20:46 詩琳總結(jié) 我要投稿

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殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)，歡迎大家分享。

殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

　　殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 1

　　教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。

　　我校采取特殊教育和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領(lǐng)導高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導小組，積極、穩(wěn)妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的.作業(yè)、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

　　四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

　　我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設施。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

　　隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。

　　一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

　　殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 2

　　在過去的一年中，我們學校積極響應國家關(guān)于促進殘疾兒童全面發(fā)展的教育政策，堅持“全納教育”理念，致力于為殘疾兒童提供更加包容和平等的教育環(huán)境。通過一系列有效措施和細致入微的工作，我們在殘疾兒童隨班就讀方面取得了一定的成效與經(jīng)驗，現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

　　一、政策落實與制度建設

　　完善政策依據(jù)：根據(jù)《殘疾人教育條例》及相關(guān)教育部門的指導文件，我校修訂了《殘疾兒童隨班就讀管理辦法》，明確了隨班就讀的招生、評估、教學、支持服務等各環(huán)節(jié)的具體要求和操作流程。

　　建立健全工作機制：成立了由校領(lǐng)導、特教教師、班主任、普通教師及家長代表組成的隨班就讀工作小組，定期召開會議，協(xié)調(diào)解決殘疾學生在學習和生活中遇到的問題。

　　二、專業(yè)培訓與師資建設

　　教師專業(yè)發(fā)展：組織全體教師參與特殊教育理論與實踐的培訓，特別加強了對融合教育理念、無障礙環(huán)境建設、個性化教學策略等內(nèi)容的學習，提升教師的'專業(yè)能力和服務水平。

　　特教資源教師配備：確保每一名殘疾兒童都能得到特教資源教師的個別化支持，這些教師負責制定和實施個性化教育計劃，與班級教師緊密合作，為殘疾學生提供必要的輔助教學和心理輔導。

　　三、個性化教學與支持服務

　　個性化教育計劃(IEP)：針對每位隨班就讀的殘疾兒童，特教團隊與家長、班主任共同制定了個性化的教育計劃，內(nèi)容涵蓋學業(yè)目標、生活技能訓練、社會情感發(fā)展等方面，確保教學活動的針對性和有效性。

　　輔助技術(shù)與資源：引入適合不同障礙類型的輔助技術(shù)和學習資源，如語音識別軟件、大字版教材、觸感學習材料等，為殘疾學生創(chuàng)造更加友好的學習環(huán)境。

　　四、家校合作與社會支持

　　加強家校溝通：通過定期的家庭訪問、家長會、建立家長微信群等方式，加強與殘疾兒童家庭的溝通，及時反饋學生在校情況，聽取家長意見和建議，共同促進學生全面發(fā)展。

　　社會資源鏈接：與當?shù)貧埪?lián)、公益組織建立合作關(guān)系，為殘疾兒童及其家庭提供康復訓練、心理咨詢、法律咨詢等多方面的支持和服務，拓寬了教育資源和社會支持網(wǎng)絡。

　　五、成效與反思

　　經(jīng)過一年的努力，我們欣慰地看到，隨班就讀的殘疾兒童在認知能力、社交技能、自我照顧能力等方面均有了顯著進步，他們更加自信、積極地融入班級和校園生活。同時，普通學生也通過與殘疾同學的日常交往，學會了尊重差異、關(guān)愛他人，促進了整個校園文化的和諧與包容。

　　當然，在取得成績的同時，我們也認識到工作中存在的不足，如特殊教育資源的配置還需進一步優(yōu)化，教師的專業(yè)培訓需持續(xù)深化，以及如何更有效地動員社區(qū)和社會力量參與到殘疾兒童教育中來等問題，這些都是未來工作的重點方向。

　　六、展望未來

　　展望未來，我們將繼續(xù)秉承全納教育的理念，不斷探索和實踐，優(yōu)化資源配置，加強師資隊伍建設，深化家校合作，構(gòu)建更加完善的殘疾兒童隨班就讀支持體系，努力讓每一個孩子都能在愛與尊重的環(huán)境中茁壯成長，共享教育的陽光。

　　殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié) 3

　　在過去的一年中，我校積極響應國家關(guān)于促進特殊教育融合發(fā)展的號召，深入實施殘疾兒童隨班就讀政策，致力于為每一位殘疾學生創(chuàng)造一個包容、平等、無障礙的學習環(huán)境。現(xiàn)將本年度隨班就讀工作進行總結(jié)如下：

　　一、政策落實與機制建設

　　政策學習與宣傳：年初，我們組織全體教職工學習了《殘疾人教育條例》、《特殊教育提升計劃》等相關(guān)政策文件，增強教師對殘疾兒童隨班就讀重要性的認識，并通過家長會、校園廣播等多種形式向家長及社會宣傳融合教育理念。

　　工作機制完善：成立了以校長為組長的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，明確各部門職責，建立了一套包括學生評估、個性化教學計劃制定、資源教室管理、家校合作在內(nèi)的工作機制，確保隨班就讀工作的順利開展。

　　二、學生評估與支持服務

　　全面評估與個別化教育計劃（IEP）：開學初，由特教老師主導，聯(lián)合班主任、學科教師及家長，對每位隨班就讀學生進行了全面評估，根據(jù)評估結(jié)果制定了個性化的教育和康復計劃，確保教學內(nèi)容、方法與學生需求相匹配。

　　資源教室與輔助技術(shù)應用：優(yōu)化資源教室配置，配備了適合不同障礙類型學生的輔助學習工具和軟件，如語音識別軟件、大字版教材、視覺輔助設備等，有效支持學生學習。

　　三、師資培訓與專業(yè)發(fā)展

　　教師培訓：組織特教教師參加國家級、省級特殊教育培訓，同時在校內(nèi)開展定期的專題講座和工作坊，提升全體教師的特殊教育知識和技能，特別是針對普通教師的融合教育能力培養(yǎng)。

　　同伴支持與團隊協(xié)作：鼓勵班級內(nèi)形成積極的同伴支持文化，安排“學習伙伴”，幫助殘疾學生更好地融入班級生活。同時，加強教師之間的跨學科合作，共同解決學生在學習和生活中遇到的問題。

　　四、家校合作與社區(qū)參與

　　家校溝通機制：建立了定期家訪、家長會、微信群等多元化溝通渠道，及時反饋學生在校表現(xiàn)，了解家庭需求，共同制定支持策略。

　　社區(qū)融合活動：與當?shù)厣鐓^(qū)合作，組織殘疾學生參與各類社會實踐活動，如文化節(jié)、體育賽事、志愿服務等，增強他們的`社會參與感和自信心。

　　五、面臨的挑戰(zhàn)與未來展望

　　盡管取得了一定成效，但在實施過程中仍面臨師資力量不足、專業(yè)支持體系不夠健全、社會認知度待提高等挑戰(zhàn)。未來，我們將繼續(xù)加強與專業(yè)機構(gòu)的合作，引入更多專業(yè)資源；提升教師專業(yè)化水平，特別是在心理輔導和支持方面；進一步深化家校社合作，構(gòu)建更加完善的融合教育生態(tài)系統(tǒng)，為殘疾兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育服務。

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