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幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié)（通用17篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 1
本學(xué)期，我園園本培訓(xùn)工作以市幼教工作重點為核心，結(jié)合本園新教師多的實際情況，大力開展教師培訓(xùn)工作。我們本著發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—解決問題—改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質(zhì)。
一、加強日常教學(xué)管理
幼兒園教師園本研訓(xùn)活動是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標(biāo)和要求，旨在提高幼兒園整體辦學(xué)實力和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我園充分利用園本培訓(xùn)這一途徑，在教研活動的實效性上下功夫，特別是培養(yǎng)教師的參與意識、學(xué)習(xí)意識和問題意識，切實提高一日活動的質(zhì)量和效率。
加強對教師進(jìn)行“六認(rèn)真”工作管理力度，對電子文檔的建立以及備課和觀察記錄、教學(xué)筆記的撰寫進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)范。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行反饋，采用針對某一案例進(jìn)行分析的方法，讓老師明確如何具體操作。并對教師的六認(rèn)真工作進(jìn)行定時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時給與指出糾正，大大提高了教師的工作態(tài)度及備課質(zhì)量。
二、培訓(xùn)形式內(nèi)容豐富多樣
我們根據(jù)園務(wù)計劃精神以及教研計劃安排，圍繞《綱要》精神、結(jié)合幼兒園實際和特色開展了一系列形式多樣的園本培訓(xùn)活動：一課三研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討評比、聽評課交流研討、全園課題實踐課展示、全員教技整合課比賽、教學(xué)具設(shè)計與制作比賽等。在一課三研活動中，經(jīng)過年級組齊心協(xié)力、共同研討，所展示3節(jié)教學(xué)活動體現(xiàn)了一定的教學(xué)機智與水平，也充分發(fā)揮了教研活動的價值與作用。又如結(jié)合園“十二五”課題我們開展了課題實踐課展示，共6節(jié)教學(xué)活動，活動中上課教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，其中也不乏一些創(chuàng)意新、點子亮、手段好的教學(xué)設(shè)計。老師們在觀摩、反思、交流、研討中提高了反思能力，拓展了教育策略。
這些切實有效的園本培訓(xùn)活動與平時扎實的年級組活動相互滲透、相互融合，使教師的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，全面促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
三、認(rèn)真落實“師徒結(jié)對”活動
根據(jù)我園教師整體發(fā)展情況和個體成長需求及教育局“一二三”考核培養(yǎng)計劃要求，我們在教師中開展了“青藍(lán)工程”，以老帶新，手把手的教，面對面的學(xué)。鼓勵新教師每月根據(jù)主題的開展，進(jìn)行同領(lǐng)域教學(xué)研討；定期與師傅相互聽課，積極進(jìn)行反思與交流，在實際的操練中得到全方位地幫助和提高。鼓勵新教師積極撰寫案例、論文等活動。
一年中我園多位三年以下青年教師進(jìn)行了市或片的公開展示活動，石宇杭參加了市幼兒園課題聯(lián)合展示活動，陸靈敏在課題中期展示課選拔賽中獲三等獎。嚴(yán)夏倩老師在市新教師亮相課中展示了《大班語言：媽媽種的樹》獲得聽課教師的好評。呂晨潔、龐依伊、張蕾等六位青年教師在幼教四片課程組活動中展示了自己的教學(xué)活動。在各級各類論文、教案評比中，有29名三年及以下的年輕教師獲得優(yōu)異的成績，其中葉琪老師論文獲得省級一等獎、陳婷老師教學(xué)設(shè)計獲得省級一等獎，5位青年教師在省級刊物上發(fā)表論文，初步形成了鉆研、合作、向上的良好幼兒園教科研氛圍。
四、實施“走出去，請進(jìn)來”的方式。
幼兒園積極組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩姐妹園的.優(yōu)秀經(jīng)驗，并鼓勵教師根據(jù)的特長參與各類培訓(xùn)，如上海的樂奇奧爾夫音樂學(xué)習(xí)、應(yīng)彩云早期閱讀觀摩、上海華師大、南師大觀摩學(xué)習(xí)、蘇浙滬幼教名師精品活動等等。教師們舍棄雙休日，不叫一聲苦，將優(yōu)秀的教學(xué)活動、先進(jìn)的教育理念帶回幼兒園與同事分享。此外，我們多次邀請教育局教科室楊海中老師來園給教師進(jìn)行論文寫作的培訓(xùn)，邀請了葉圣陶教育思想研究所任蘇名所長進(jìn)行葉圣陶教育思想的講座，邀請了千燈中心小學(xué)教技主任季老師來園進(jìn)行電子白板應(yīng)用培訓(xùn)。這些講座培訓(xùn)提高了教師們的理論水平、開闊了視野，對教師的實際工作有很大的指導(dǎo)意義。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 2
園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓(xùn)工作，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，在市政府“強師興教”總目標(biāo)的指引下，堅持“走特色路，創(chuàng)品牌園，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象，分層遞進(jìn)，自主發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)，實施“管、研、訓(xùn)”一體化的園本培訓(xùn)模式，開展多樣式的園本培訓(xùn)，形成實驗幼兒園一定的幼兒園研訓(xùn)文化。提升了教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據(jù)實施情況調(diào)查匯總，我園有85%的教師對園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意，有80%的教師認(rèn)為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的。現(xiàn)將我園一年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作
如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富，它同樣包括教師在內(nèi)，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，只有這樣，才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長。
根據(jù)市教育局制定的培訓(xùn)規(guī)劃，園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式，在開學(xué)初的全體教師大會上，傳達(dá)市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神，讓園本培訓(xùn)深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓(xùn)化為每個教師的實際行動。一年來，我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé)，任務(wù)落實到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實際情況對教師實施了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓(xùn)計劃，內(nèi)容及目標(biāo)要求，并根據(jù)教師的需求，將園本培訓(xùn)活動定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費。即保證每位教師有參加市級以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費補貼，及時發(fā)放。
二、建立健全各項制度，確保培訓(xùn)落實到位
為確保園本培訓(xùn)落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結(jié)等。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。
三、分層培訓(xùn)、按需培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高
在培訓(xùn)中，我們認(rèn)識到，幼兒園培訓(xùn)應(yīng)尊重教師的個性化發(fā)展需要，讓教師根據(jù)自身的需要和能力、興趣，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容、方法，變被動的接受培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)。由此，我園提出“分層培訓(xùn)，按需培訓(xùn)”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面獲得提升。
1．規(guī)劃引領(lǐng)，構(gòu)建梯隊
為打造一支道德高尚、理念先進(jìn)、責(zé)任性強，具有團(tuán)隊合作能力、社會交往能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖椋鶕?jù)園內(nèi)教師隊伍的年齡層次和教學(xué)能力，構(gòu)建了三層教師發(fā)展梯隊：成長發(fā)展期（年輕教師）、經(jīng)驗成熟期（中年教師）、風(fēng)格形成期（骨干教師）。幼兒園制定了詳盡的《教師分層培養(yǎng)實施要求》，使教師明確各層次培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)措施、考核要求等，并根據(jù)自身實際與需要確立個人發(fā)展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發(fā)展。
2、優(yōu)化內(nèi)容，關(guān)注個體
我園根據(jù)教師不同發(fā)展階段的特點，優(yōu)化相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注共性，凸現(xiàn)個性。老師們就“一名教師如何擺正心態(tài)，如何擔(dān)當(dāng)屬于自己的一份責(zé)任”展開了討論，并撰寫了培訓(xùn)反思。同時，加強年輕教師與骨干教師的培養(yǎng)，開展了互學(xué)周活動，由三十周歲以下的教師每人各備一節(jié)關(guān)于健康的公開課，通過觀摩，骨干教師評課、討論，并評選出優(yōu)秀教案，形成“二級帶教”的教師培養(yǎng)模式。
3、按需培訓(xùn)，整體推進(jìn)
教師在每個發(fā)展階段都有不同的發(fā)展需求和特點。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨干教師開展按需培訓(xùn)，確立了三大培訓(xùn)目標(biāo)：陶冶師德修養(yǎng)、提升專業(yè)水平、形成專業(yè)風(fēng)格；四大培訓(xùn)理念：研訓(xùn)一體、打造課堂、骨干引領(lǐng)、梯隊推進(jìn)；五大培訓(xùn)策略：營造氛圍、助推發(fā)展，引導(dǎo)方向、專家引領(lǐng)，施加壓力、激發(fā)潛能，同伴互助、合作共進(jìn)，考核獎勵、激勵進(jìn)取；八種培訓(xùn)方式：師徒帶教式、骨干引領(lǐng)式、集中備課式、專題研討式、班組活動式、互助式、沙龍研討式、網(wǎng)絡(luò)交流式等，確保各層次教師在專業(yè)發(fā)展上不斷進(jìn)步。
四、搭建平臺，助推發(fā)展
1、實踐平臺
教學(xué)實踐是培訓(xùn)教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用優(yōu)質(zhì)課評比活動、區(qū)域角評比、新教師考核、青年教師匯報活動等形式，通過研磨有效解決教師教學(xué)中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。
2、互助平臺發(fā)揮課程引領(lǐng)作用
同伴互助是教師專業(yè)成長的有效途徑之一。我園設(shè)立了不同定位的教師專業(yè)發(fā)展項目：以骨干教師為主的課題“以繪本為載體提高幼兒自主能力的實踐研究”，圍繞課程管理、主題實施、課程評價特色推進(jìn)等開展研討活動；以大班教師為主的“如何教好拼音，更好地做好幼小銜接”，聘請解放小學(xué)胡新美老師為全園教師講座，教師們記錄并撰寫自己的反思；以1—5年教齡教師為主的“青年教師專業(yè)發(fā)展組”，圍繞課程實施、班級管理、家園互動等，通過每學(xué)期一次的互學(xué)周活動、聘請園老教師柯子惠老師的“一日常規(guī)經(jīng)驗介紹”講座、施琳翊老師的“家園合作知識講座”、骨干教師胡曉盼、翁巧萍老師組織的班級親子活動經(jīng)驗介紹沙龍、南京特級教師賈宗平的講座“感悟數(shù)學(xué)、引領(lǐng)發(fā)展”，加快青年教師的成長；以雙語特長教師為主的“雙語項目組”圍繞雙語活動開展實踐研討活動，并對幼兒每學(xué)期一次的單詞量考核。總之，以課程為導(dǎo)向，以課題為引領(lǐng)，以課堂為載體，以教研整合的方式，吧理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力提升有機結(jié)合，在分層負(fù)責(zé)的實踐中促使個體成長，在分享交流的互動中助推團(tuán)隊發(fā)展。
3、展示平臺
我園積極創(chuàng)設(shè)各種機會幫助教師展示自己的風(fēng)采，獲得自信。
五、培訓(xùn)成效
園本培訓(xùn)不僅推動了我園的教育教學(xué)工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當(dāng)?shù)臅r候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛和對專業(yè)成長追求。通過園本培訓(xùn)，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討，真正實現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。實踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善，更科學(xué)，更有實效。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“，園本培訓(xùn)的路還很漫長，我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí)，取長補短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 3
我園園本培訓(xùn)最經(jīng)常、最有效的形式就是教研組活動。一次教研組會議、一個備課組的中心發(fā)言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學(xué)智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據(jù)不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，盡可能讓教師均能獲得實踐鍛煉的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優(yōu)質(zhì)課，隆重推進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發(fā)揮了公開課的示范培訓(xùn)作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每周三學(xué)習(xí)，一是舞蹈；二是理論學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕松、快樂的氛圍中掌握各項技能，發(fā)揮園本培訓(xùn)效用最佳的途徑，我園現(xiàn)有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實實開展研究，收到了良好的效果。
現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)中成長
通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)美術(shù)教育上的專業(yè)理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓(xùn)使教師成為研究型的教師。
二、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高
1、組織觀摩不同班級、年級組的各項活動
有計劃的多次組織教師觀摩不同班級的各項活動，在活動過程中，我們從幼兒上課、活動后及時向教師反饋情況，對在活動中還存在的不足給予提醒和指導(dǎo)。通過這樣扎實有效的活動，給教師專業(yè)知識方面帶來了實實在在的指導(dǎo)，教師在各方面的能力大大提高。
2、開展案例經(jīng)驗交流，提高教師的教學(xué)反思能力
案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進(jìn)課堂，將在集體活動中發(fā)生的片段，圍繞某一個點，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將民間藝術(shù)剪紙利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進(jìn)行一次案例交流會，交流教學(xué)體會、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗交流，教師展開了討論，并根據(jù)具體情況，從自己的實際經(jīng)驗出發(fā)，談自己在教育過程中的措施、體會、感觸以及如何創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活、適合孩子年齡特點、讓幼兒感興趣的教學(xué)活動。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學(xué)習(xí)。通過教師直接的經(jīng)驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學(xué)能力的提升。
3、開展豐富的教科研培訓(xùn)活動，注重“一課多研”，提高教師的教學(xué)能力。
“一課多研”的活動形式是開展活動設(shè)計改進(jìn)的最佳方法，使教師們對于規(guī)范的設(shè)計方案有所了解。在一課后，從目標(biāo)的定位，環(huán)節(jié)的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法等進(jìn)行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設(shè)計思路和活動內(nèi)容，然后，教師進(jìn)行二次教學(xué)，在實踐、觀摩、討論、總結(jié)、梳理中教師的理念得到進(jìn)一步的提升。
教師積極參加學(xué)習(xí)，互相聽課評課多種形式的培訓(xùn)。推出由莫杭芳教師進(jìn)第一次教學(xué)——雙喜，我們針對教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過開展的“一課多研”活動，讓教師面對面解決教學(xué)中的問題，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，同時也促進(jìn)教師之間的交流與互動，以達(dá)到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把剪紙?zhí)厣膱@本培訓(xùn)推上一個臺階。教師有疑難直接尋問，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓(xùn)得到老師的一致歡迎。
4、實行每周三學(xué)習(xí)，提高教師各項業(yè)務(wù)技能。
三、培訓(xùn)成效
園本培訓(xùn)為教師提供了學(xué)習(xí)的機會，也讓教師學(xué)到了很多，提高教師的工作效率。通過園本培訓(xùn)，教師在教學(xué)方面思路更清晰了，目標(biāo)也更明確，教師的科研能力也提高了。同時，我們的特色活動讓教師和幼兒在美術(shù)和剪紙方面都得到了一定的發(fā)展和提升。大家在教學(xué)中共同探討，真正實現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。而且我園老師有3篇論文在區(qū)里得獎，上交了2篇活動區(qū)案例和論文。
在今后園本培訓(xùn)的歷程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)培訓(xùn)模式，使我們老師的教學(xué)和教研能力得到更進(jìn)一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過各種形式的宣傳、學(xué)習(xí)，全體老師明確園本培訓(xùn)的`地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓(xùn)作為自我發(fā)展的自覺行為。我園全體教師都形成了這樣一個觀念——常規(guī)工作就是園本培訓(xùn)。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應(yīng)該說都是園本培訓(xùn)，而且是最具體、最實在的培訓(xùn)。如果能這樣認(rèn)識，那些工作在心理上就不再是負(fù)擔(dān)，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結(jié)果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長。我們只有充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用，使教師產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的傾向，才能使培訓(xùn)取得一定的成效。每個學(xué)期學(xué)校都會根據(jù)學(xué)校的實際和教師的需要確定園本培訓(xùn)專題內(nèi)容。本學(xué)期我園園本培訓(xùn)的內(nèi)容是：圍繞課題展開常規(guī)教研活動，通過教師對教學(xué)活動的反思、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，充分發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用。
目前，我們開發(fā)培訓(xùn)的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師牽頭，開展運動文化的培訓(xùn)，其次，我們將教育專家請進(jìn)幼兒園，針對幼兒園運動文化開展中存在的問題來園開展專題講座。
四、我園園本培訓(xùn)的成效及今后努力方向
經(jīng)過近一年的園本培訓(xùn)，我園的培訓(xùn)工作也出現(xiàn)了較好的成效，我園教師也都有了一定的進(jìn)步，最為明顯的就是，教師們會思會寫了，她們會把在教育教學(xué)中的疑惑、思考寫出來，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人參與。本學(xué)期六位教師參加了“上海市學(xué)前教育年會”的發(fā)言，兩位教師的活動設(shè)計獲得“上海市新課程實踐大擂臺”活動設(shè)計二、三等獎，多位教師向外省市、市區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園開放了教學(xué)活動，多位教師指導(dǎo)的幼兒美術(shù)作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術(shù)比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓(xùn)已經(jīng)取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優(yōu)秀的經(jīng)驗也未能得到及時總結(jié)，使之上升到理論的高度。
今后，要多加強與市區(qū)姐妹園、區(qū)教研室的合作與交流，在培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、方式、方法、制度、管理方面進(jìn)行繼續(xù)探究，爭取使我園園本培訓(xùn)工作做得更科學(xué)、有效。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 4
為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，**幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，積極開展師訓(xùn)工作。堅持培訓(xùn)從實際出發(fā)，使教師更新觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高。現(xiàn)將xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下：
一、加大管理力度，提供基本保障
（一）成立教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理小組。
為了加強園本培訓(xùn)的管理，幼兒園成立了以園長為第一負(fù)責(zé)人的教師專業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級段段長組成，擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù)，明確職責(zé)，有效落實培訓(xùn)任務(wù)。
（二）建立培訓(xùn)考勤制度。
為了確保每次培訓(xùn)的實效性，幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度，實行教師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到，不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。
二、立足園本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)
幼兒園針對師德、教育理論和專業(yè)知識、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動，內(nèi)容豐富，針對性強。
（一）開展師德學(xué)習(xí)活動，加強思想道德建設(shè)。
（二）組織專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
（三）開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
（四）開展教育科研培訓(xùn)，提升教師教科研能力。
1、開展一課多研，提升教師教學(xué)水平。
幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內(nèi)公開課是教師互相交流、探討的平臺，以實踐常態(tài)課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標(biāo)明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
2、開展課題研究，提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結(jié)合，把課題特色教育滲透到各個領(lǐng)域和一日活動之中，提高保教質(zhì)量，同時使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組積極參與課題實施，有序開展各項活動。
三、問題與思考
（一）教師培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊培訓(xùn)模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業(yè)水平。
（二）園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年，園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以教師的基本功為主，而且又是內(nèi)部資源共享，有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年，針對內(nèi)容的`選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。
通過開展一系列的培訓(xùn)活動，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 5
園本培訓(xùn)的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本年度，我們按照學(xué)年初擬定的園本培訓(xùn)計劃，結(jié)合我園教師隊伍現(xiàn)狀，認(rèn)真落實園本培訓(xùn)工作，為教師們的專業(yè)成長提供了一塊很好的學(xué)習(xí)陣地。
一、加強園本培訓(xùn)管理力度
為了切實開展好園本培訓(xùn)工作，我園對園本培訓(xùn)加強了管理，避免了園本培訓(xùn)的隨意性，提高了園本培訓(xùn)的實效性。
教師們在參加園本培訓(xùn)活動中，能夠嚴(yán)格遵守幼兒園的園本培訓(xùn)要求，準(zhǔn)時參加培訓(xùn)。參培教師遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)過程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)的針對性和實效性，效果明顯。
二、豐富園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師德教育注重實效
政治思想素質(zhì)是教師隊伍建設(shè)的靈魂，我園始終把師德培訓(xùn)放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師發(fā)展意識，弘揚崇高師德。堅持用政策法規(guī)教育人，師德師風(fēng)規(guī)范人，教育形式鼓舞人，身邊榜樣啟迪人，獎懲機制激勵人。通過學(xué)習(xí)鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂于奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身教育的`高尚師德師風(fēng)。首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事跡為榜樣，談學(xué)習(xí)感受和體會，教師們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德、專業(yè)思想，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)”的團(tuán)隊工作精神，其次在黨團(tuán)員中開展幫扶活動，關(guān)注弱勢群體，關(guān)注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風(fēng)范。
2、基本功培訓(xùn)有序開展
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升。本學(xué)年我們從基本的內(nèi)容開始加強園本培訓(xùn)，如：學(xué)期計劃的制定，電子文本的規(guī)范，普及教師信息技術(shù)教學(xué)基本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能。
3、《綱要》《指南》學(xué)習(xí)深入
教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學(xué)年，我們注重《綱要》和《指南》的深入學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學(xué)習(xí)；二是結(jié)合《指南》，組織教師撰寫幼教案例、主題征文，參加區(qū)原創(chuàng)好課評比。
4、課程研究有序推進(jìn)
根據(jù)學(xué)年初制定的園本特色工作計劃，組織了園本教材的研討——通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平。
5、強化衛(wèi)生保健培訓(xùn)，以“春季流行病的預(yù)防”為主題，進(jìn)行全員衛(wèi)生保健知識培訓(xùn)，圍繞家長工作，開展“與家長溝通的技巧”專題講座、“如何把家長工作做得更好”案例研究等。
6、才藝比武摩拳擦掌
學(xué)期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)技能的發(fā)展，也形成了你追我趕的良好態(tài)勢。
三、培訓(xùn)的考核與管理
1．加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育納入教師工作目標(biāo)考核中，教師參加園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)完成情況，將與評職晉級、評先、評優(yōu)掛鉤，并建立必要的獎懲制度。
并要求做到：①每個教師要配備一本園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)專用筆記本，在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記。②實行“四個一”（每個月寫一次教育隨筆、每學(xué)期撰寫提供一篇教學(xué)案例、每學(xué)年上一節(jié)園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋）的學(xué)習(xí)管理制度。③每雙周二為園集中學(xué)習(xí)日，單周為組教研時間。
2．考核辦法：根據(jù)市教師進(jìn)修學(xué)校要求，由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人牽頭，對教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)和研究活動的考勤情況等進(jìn)行檢查、考核，并登記。
總之，本年度我園園本培訓(xùn)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為教師創(chuàng)造性地開展工作打下了基礎(chǔ)。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 6
本學(xué)期，我園圍繞 “師德師風(fēng)建設(shè)” 開展園本培訓(xùn)，通過專題講座、案例研討、師德宣誓等形式，幫助教師夯實職業(yè)信仰。培訓(xùn)邀請市學(xué)前教育專家開展《新時代幼兒教師的師德素養(yǎng)》講座，結(jié)合 “體罰幼兒”“家園溝通不當(dāng)” 等反面案例，剖析師德失范的危害，引導(dǎo)教師樹立 “以幼兒為本” 的教育理念。
案例研討環(huán)節(jié)，教師們分組討論 “幼兒哭鬧時的正確應(yīng)對方式”“如何公平對待每一位幼兒” 等實際問題，分享工作中的'暖心故事與困惑。我園還組織教師參觀本地革命紀(jì)念館，通過紅色教育強化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；培訓(xùn)末，全體教師面向國旗莊嚴(yán)宣誓，承諾恪守師德規(guī)范，用心呵護(hù)幼兒成長。
此次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到，師德不是抽象的口號，而是體現(xiàn)在日常的每一個細(xì)節(jié)中：是耐心傾聽幼兒的天馬行空，是公平分發(fā)每一份玩具，是真誠與家長溝通幼兒情況。未來，我將以此次培訓(xùn)為契機，把師德要求融入教育教學(xué)全過程，用愛心、耐心與責(zé)任心，守護(hù)幼兒的童年時光。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 7
為落實《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中 “以游戲為基本活動” 的.要求，我園開展 “游戲化教學(xué)設(shè)計與實施” 園本培訓(xùn)，助力教師提升游戲教學(xué)能力。培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)與實踐操作兩部分：理論課上，教研組長帶領(lǐng)教師研讀《幼兒園游戲指導(dǎo)策略》，解析角色游戲、建構(gòu)游戲、戶外游戲的設(shè)計要點；實踐課則以 “班級區(qū)域游戲優(yōu)化” 為主題，教師分組設(shè)計游戲方案并現(xiàn)場展示。
在 “建構(gòu)游戲優(yōu)化” 實踐中，教師們結(jié)合幼兒年齡特點，利用紙箱、積木、瓶蓋等廢舊材料，設(shè)計出 “城市搭建”“橋梁工程師” 等趣味游戲，并制定詳細(xì)的觀察記錄表格，以便及時調(diào)整游戲材料與指導(dǎo)方法。培訓(xùn)還組織教師觀摩優(yōu)秀班級的游戲活動，學(xué)習(xí)如何通過提問、示范等方式引導(dǎo)幼兒深入游戲，避免 “放羊式” 管理。
通過培訓(xùn)，我掌握了更多游戲化教學(xué)技巧，如在數(shù)學(xué)活動中用 “玩具商店買賣” 游戲教授數(shù)字認(rèn)知，在語言活動中用 “故事接龍” 游戲激發(fā)表達(dá)欲望。后續(xù)，我將繼續(xù)優(yōu)化班級游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂，充分釋放成長活力。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 8
“讀懂幼兒行為，才能提供適宜教育”，本學(xué)期我園開展 “幼兒行為觀察與分析” 園本培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)的觀察方法。培訓(xùn)伊始，專家通過視頻案例展示 “幼兒爭搶玩具”“獨自發(fā)呆” 等行為，引導(dǎo)教師思考：這些行為背后隱藏著幼兒怎樣的需求？如何通過觀察記錄為幼兒提供支持？
隨后，教師們學(xué)習(xí) “軼事記錄法”“時間取樣法”“事件取樣法” 等觀察工具的.使用，現(xiàn)場練習(xí)撰寫觀察記錄。我園還設(shè)置 “觀察實踐周”，要求教師每天選取 1-2 名幼兒，重點觀察其在游戲、用餐、午睡等環(huán)節(jié)的行為，并在每周教研會上分享觀察心得。例如，有教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒小明頻繁拆卸玩具，并非 “破壞行為”，而是對機械結(jié)構(gòu)感興趣，便據(jù)此為其提供齒輪、螺絲等建構(gòu)材料，滿足探索需求。
此次培訓(xùn)讓我明白，幼兒的每一個行為都有其意義，教師需放下主觀判斷，以客觀、耐心的態(tài)度觀察，才能真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。未來，我將堅持做好觀察記錄，為幼兒制定個性化的教育方案，助力其全面發(fā)展。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 9
為提升家園溝通效率，構(gòu)建 “家園攜手、協(xié)同育人” 的良好局面，我園開展 “家園共育技巧” 園本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋 “家長會組織策略”“家長溝通話術(shù)”“家長資源開發(fā)” 等模塊，邀請經(jīng)驗豐富的班主任分享家園工作經(jīng)驗。
在 “家長溝通話術(shù)” 培訓(xùn)中，教師們通過角色扮演，模擬 “幼兒受傷家長投訴”“家長不配合幼兒園工作” 等場景，練習(xí)如何用溫和、專業(yè)的語言化解矛盾。例如，面對家長對 “幼兒被欺負(fù)” 的.擔(dān)憂，正確的回應(yīng)應(yīng)是 “您先別著急，我們已調(diào)取監(jiān)控了解情況，也和涉事幼兒及家長溝通，接下來會加強班級安全管理，每天向您反饋孩子的情況”，而非簡單的 “沒關(guān)系，小孩打鬧很正常”。
培訓(xùn)還指導(dǎo)教師如何利用家長開放日、親子活動、班級微信群等平臺，及時向家長傳遞幼兒在園動態(tài)，邀請家長參與幼兒園課程設(shè)計與活動組織。例如，在 “秋天的秘密” 主題活動中，邀請從事農(nóng)業(yè)工作的家長來園，帶幼兒觀察農(nóng)作物生長，豐富課程內(nèi)容。
通過培訓(xùn)，我提升了家園溝通的自信心與技巧，后續(xù)將繼續(xù)用心搭建家園溝通橋梁，讓家長成為幼兒園教育的 “合伙人”。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 10
為落實《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中 “以游戲為基本活動” 的要求，我園于 2025 年 9 月至 11 月開展 “游戲化教學(xué)實踐” 園本培訓(xùn)，全園 32 名教師全員參與，累計培訓(xùn)時長 48 小時。
培訓(xùn)采用 “理論 + 實操 + 研討” 三維模式：邀請市幼教專家開展《游戲化教學(xué)設(shè)計與實施》專題講座，解析游戲在語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的`融合策略；組織教師分組設(shè)計游戲教案，如小班 “繪本故事角色扮演”、中班 “科學(xué)探索區(qū)材料投放”、大班 “戶外體能游戲創(chuàng)新”，并在班級開展實踐；每周開展 “游戲教學(xué)復(fù)盤會”，教師分享實踐案例，梳理 “游戲目標(biāo)與幼兒發(fā)展需求匹配”“游戲材料層次性投放” 等 8 項關(guān)鍵經(jīng)驗。
培訓(xùn)成效顯著，教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)游戲教案 45 份，其中 12 份在園內(nèi)優(yōu)秀教案評選中獲獎；幼兒在游戲中的參與度提升 30%，語言表達(dá)、合作能力明顯增強。但仍存在 “部分教師游戲觀察記錄不細(xì)致”“游戲延伸活動設(shè)計不足” 等問題。后續(xù)將建立 “游戲教學(xué)觀察指導(dǎo)小組”，定期進(jìn)班指導(dǎo)，完善游戲教學(xué)評價體系，推動游戲化教學(xué)深度落地。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 11
針對教師在幼兒行為觀察中 “記錄碎片化、分析不深入、指導(dǎo)無方向” 的問題，我園于 2025 年 3 月至 6 月開展 “幼兒行為觀察與分析” 園本培訓(xùn)，覆蓋全園教師及保育員共 40 人。
培訓(xùn)分三階段推進(jìn)：第一階段為理論學(xué)習(xí)，通過觀看《幼兒典型行為解讀》視頻、研讀《幼兒行為觀察手冊》，幫助教師掌握 “軼事記錄法”“時間取樣法” 等觀察方法；第二階段為實操訓(xùn)練，教師分組觀察幼兒在區(qū)域活動、進(jìn)餐、午睡等場景的`行為，每周提交 2 篇觀察記錄，由園內(nèi)骨干教師點評指導(dǎo)；第三階段為案例研討，選取 “幼兒爭搶玩具”“分離焦慮” 等 10 個典型案例，組織教師分析行為背后的發(fā)展需求，制定個性化指導(dǎo)策略。
培訓(xùn)后，教師觀察記錄的完整性、專業(yè)性顯著提升，85% 的記錄能結(jié)合《指南》進(jìn)行分析；針對特殊需求幼兒制定個性化指導(dǎo)方案 18 份，有效改善幼兒行為問題。不足在于 “觀察工具使用不熟練”“家庭觀察聯(lián)動不足”，后續(xù)將開發(fā)簡易觀察記錄表，開展 “家園共育觀察” 專題培訓(xùn)，形成家園協(xié)同觀察指導(dǎo)機制。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 12
為破解 “家園溝通不暢、共育目標(biāo)不一致” 難題，我園于 2025 年 5 月至 7 月開展 “家園共育能力提升” 園本培訓(xùn)，全園教師及行政人員共 35 人參與，同時邀請 10 位家長代表參與互動研討。
培訓(xùn)內(nèi)容聚焦三大核心：一是 “家園溝通技巧”，通過情景模擬演練 “家長投訴處理”“幼兒問題反饋”“育兒理念引導(dǎo)” 等場景，提升教師溝通話術(shù)與應(yīng)變能力；二是 “家園活動設(shè)計”，指導(dǎo)教師策劃 “家長開放日”“親子運動會”“育兒經(jīng)驗分享會” 等活動，明確活動目標(biāo)、流程與分工；三是 “家長資源開發(fā)”，學(xué)習(xí)如何挖掘家長職業(yè)優(yōu)勢，邀請家長進(jìn)課堂開展 “醫(yī)生媽媽講健康”“工程師爸爸帶搭建” 等特色活動。
培訓(xùn)后，教師組織家園活動 12 場，家長參與率達(dá) 92%，較上年提升 15%；家長對幼兒園工作的滿意度達(dá) 98%，形成 “家長助教團(tuán)”“家園護(hù)學(xué)崗” 等共育品牌。但存在 “部分教師對不同類型家長的溝通策略差異化不足” 問題，后續(xù)將開展 “家長類型分析與溝通策略” 專項培訓(xùn)，推動家園共育精準(zhǔn)化、個性化。
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結(jié)合幼兒園安全工作重點，我園于 2025 年 1 月至 2 月（寒假前后）開展 “幼兒安全教育與應(yīng)急處置” 園本培訓(xùn)，全園教職工（含保安、廚師）共 50 人全員參訓(xùn)，確保安全教育全覆蓋。
培訓(xùn)內(nèi)容兼顧理論與實操：邀請交警大隊、消防救援站專業(yè)人員開展 “交通安全進(jìn)校園”“幼兒園消防安全管理” 講座，講解幼兒交通安全常識、消防器材使用方法；組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園安全工作規(guī)范》，梳理 “入園晨檢、活動組織、離園交接” 等環(huán)節(jié)的安全風(fēng)險點；開展應(yīng)急演練實操，模擬 “幼兒突發(fā)驚厥”“火災(zāi)疏散”“防拐騙” 等場景，提升教師應(yīng)急處置能力。
培訓(xùn)后，幼兒園修訂完善安全管理制度 8 項，教師編寫幼兒安全教育教案 28 份，開展班級安全主題活動 45 次；組織全園應(yīng)急演練 6 次，教職工應(yīng)急響應(yīng)速度提升 40%。不足在于 “安全教育與幼兒生活場景結(jié)合不緊密”，后續(xù)將開發(fā) “生活化安全教育課程”，如 “廚房安全小衛(wèi)士”“班級物品安全排查”，讓安全教育融入幼兒日常。
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為提升教師藝術(shù)教育素養(yǎng)，推動幼兒藝術(shù)領(lǐng)域核心經(jīng)驗發(fā)展，我園于 2025 年 4 月至 8 月開展 “幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新實踐” 園本培訓(xùn)，全園藝術(shù)領(lǐng)域教師及興趣小組指導(dǎo)教師共 20 人參與。
培訓(xùn)采用 “專家引領(lǐng) + 園本研討 + 實踐展示” 模式：邀請市少年宮藝術(shù)教師開展 “幼兒繪畫指導(dǎo)策略”“音樂游戲設(shè)計” 專題培訓(xùn)，示范如何通過色彩、線條引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感，如何將音樂與肢體動作、游戲結(jié)合；組織教師開展 “藝術(shù)活動設(shè)計工坊”，分組設(shè)計 “春天的色彩”“節(jié)日的'旋律” 等主題藝術(shù)活動，在班級實踐后進(jìn)行效果復(fù)盤；舉辦 “幼兒藝術(shù)教育成果展”，展示教師指導(dǎo)的幼兒繪畫、手工作品，邀請家長參觀評價。
培訓(xùn)后，教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)藝術(shù)活動方案 32 份，幼兒藝術(shù)作品在區(qū)級幼兒美術(shù)比賽中獲獎 5 項；班級藝術(shù)區(qū)材料更新率達(dá) 100%，幼兒參與藝術(shù)活動的積極性顯著提高。但存在 “藝術(shù)教育評價體系不完善” 問題，后續(xù)將建立 “幼兒藝術(shù)發(fā)展觀察評價表”，從 “想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力” 維度進(jìn)行科學(xué)評價，推動藝術(shù)教育提質(zhì)。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 15
為落實幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)，提升教師科學(xué)探究活動組織能力，我園于 2025 年 10 月至 12 月開展 “幼兒科學(xué)探究教育實踐” 園本培訓(xùn)，全園教師共 32 人參與，同時聯(lián)動社區(qū)科技館資源開展實踐學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)內(nèi)容圍繞 “科學(xué)探究活動設(shè)計、材料投放、過程指導(dǎo)” 展開：組織教師學(xué)習(xí)《幼兒科學(xué)探究教育指南》，掌握 “提出問題 — 猜想假設(shè) — 動手操作 — 得出結(jié)論” 的探究活動流程；開展 “科學(xué)材料開發(fā) workshop”，指導(dǎo)教師利用廢舊材料制作 “水的.浮力實驗盒”“植物生長觀察瓶” 等探究材料；組織教師赴社區(qū)科技館參觀學(xué)習(xí)，借鑒科學(xué)互動展項設(shè)計經(jīng)驗，優(yōu)化班級科學(xué)區(qū)環(huán)境。
培訓(xùn)后，教師組織幼兒科學(xué)探究活動 60 余次，幼兒提出的科學(xué)問題數(shù)量較上年增長 50%；班級科學(xué)區(qū)材料種類增加至 80 余種，形成 “班級科學(xué)探究日記” 特色活動。不足在于 “教師對幼兒科學(xué)探究過程中的追問引導(dǎo)不足”，后續(xù)將開展 “科學(xué)探究提問技巧” 專題研討，提升教師的專業(yè)引導(dǎo)能力。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 16
針對部分幼兒 “語言表達(dá)不流暢、不敢主動交流” 的問題，我園于 2025 年 2 月至 5 月開展 “幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)” 園本培訓(xùn)，全園教師共 32 人參與，重點覆蓋小班、中班教師。
培訓(xùn)聚焦三大模塊：一是 “幼兒語言發(fā)展特點與規(guī)律”，通過案例分析講解不同年齡段幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，如小班 “詞匯積累”、中班 “句子表達(dá)”、大班 “故事創(chuàng)編”；二是 “語言活動組織策略”，指導(dǎo)教師設(shè)計 “繪本閱讀”“故事講述”“辯論小會” 等語言活動，學(xué)習(xí)如何通過提問、示范、鼓勵激發(fā)幼兒表達(dá)欲望；三是 “語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，學(xué)習(xí)如何在班級打造 “圖書角”“語言展示墻”“故事分享圈”，營造沉浸式語言氛圍。
培訓(xùn)后，教師編寫語言教育教案 35 份，開展 “班級故事大王比賽”“繪本劇表演” 等活動 18 場；幼兒主動語言表達(dá)頻次提升 40%，部分內(nèi)向幼兒逐漸敢于在集體面前發(fā)言。不足在于 “對語言發(fā)展遲緩幼兒的'個別指導(dǎo)不足”，后續(xù)將聯(lián)合專業(yè)語言治療師開展專項培訓(xùn)，制定個性化語言干預(yù)方案。
幼兒教師園本培訓(xùn)總結(jié) 17
2025 年，我園圍繞 “教師專業(yè)成長、幼兒全面發(fā)展” 核心目標(biāo)，開展 7 類園本培訓(xùn)，累計培訓(xùn)時長 280 小時，教師參訓(xùn)率 100%，形成 “理論學(xué)習(xí) — 實踐應(yīng)用 — 反思提升” 的培訓(xùn)閉環(huán)，教師專業(yè)能力與幼兒園教育質(zhì)量顯著提升。但經(jīng)復(fù)盤，仍存在三方面不足：一是培訓(xùn)內(nèi)容與教師個性化需求匹配度不足，部分培訓(xùn)存在 “一刀切” 現(xiàn)象；二是培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化監(jiān)督機制不完善，部分教師實踐應(yīng)用滯后；三是培訓(xùn)資源整合不足，未充分利用高校、社區(qū)等外部優(yōu)質(zhì)資源。
針對上述問題，2026 年園本培訓(xùn)將重點優(yōu)化：一是開展教師培訓(xùn)需求調(diào)研，建立 “分層分類” 培訓(xùn)體系，如針對新教師開展 “崗前適應(yīng)性培訓(xùn)”、針對骨干教師開展 “課程研發(fā)能力培訓(xùn)”；二是建立 “培訓(xùn)成果跟蹤表”，每月檢查教師實踐應(yīng)用情況，開展 “培訓(xùn)成效分享會”；三是加強與高校學(xué)前教育專業(yè)、社區(qū)機構(gòu)合作，引入外部專家資源，開展聯(lián)合培訓(xùn)。同時，明確 2026 年培訓(xùn)目標(biāo)：教師優(yōu)質(zhì)教案數(shù)量增長 30%，幼兒發(fā)展評估達(dá)標(biāo)率提升 20%，家長對教師專業(yè)能力滿意度達(dá) 98% 以上，推動幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。
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