衛生知識培訓總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的衛生知識培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　衛生知識培訓總結1

　　為規范轄區突發公共衛生事件應急處置程序，全面提升衛生應急隊伍能力，我院于3月13日在三樓會議室舉辦了衛生應急業務知識培訓，參加這次培訓的有我院職工、衛生應急隊伍各小組成員以及各村衛生室負責人共計66人。

　　我院高度重視突發公共衛生事件應急處置隊伍和能力建設，這次培訓由我院董宜華副院長主持，他充分肯定了我鎮在突發公共衛生應急處置方面取得的成績，同時也提出了一些需要改進的問題，突發公共衛生事件具有突然性、影響面大，若處置不及時可能嚴重影響公眾健康和社會穩定。因此，要應高度重視應急隊伍建設，常抓不懈，提高突發公共衛生事件處置能力：

　　成立專業的應急隊伍，打造一支精銳的預備役隊伍；完善應急物資儲備；做好日常培訓工作，包括相關應急預案的編制與演練、現場流調、健康教育及傳染病疫情應急處置工作。最后，他要求大家要提高認識，加強衛生應急演練和培訓，貼近實戰，練就一支拉得出去、能成功處置突發公共衛生事件的強有力的應急隊伍，為有效應對突發公共衛生事件、保障全縣人民身體健康做出應有貢獻。

　　李建河副院長就突發公共事件及突發公共衛生事件的概念與特征，衛生應急管理的參與主體及客體；關于突發公共衛生事件的相關法律法規的衛生應急實用條款；傳染病與突發公共衛生事件網絡直報系統的概念、構成、應急機制、醫療機構報告的內容和程序；群體不明原因疾病等的概念、特點、分類與防控傷病者的現場緊急的醫療處理原則，創傷生命支持，心肺復蘇，傷病者的轉運原則；現場個體防護的概念、原則與方法，各種突發事件必先，逃生的原則與方法等內容進行了精彩生動的授課。

　　通過這次培訓，進一步豐富了衛生應急隊伍處置知識，提高了處置本領，增強了整個隊伍人員應急作戰能力，為有效應對全鎮突發公共衛生事件提供了技術支持。

　　XXX

　　20XX年3月14日

　　衛生知識培訓總結2

　　為貫徹落實自治區深化醫藥衛生體制改革意見精神，進一步加強鄉村醫生隊伍建設，推動我鎮農村衛生事業健康持續發展，更好地為廣大農村居民健康服務，根據《衛生廳關于印發2013年度自治區補助農村衛生技術人員常規業務培訓項目實施方案的通知》（桂衛基衛〔2013〕37號）和財政廳《關于下達2013年自治區醫藥衛生人才隊伍培養資金》（桂財社〔2013〕229號）等文件精神，全面提高我鎮鄉村醫生公共衛生項目服務水平和整體素質，根據《xx鎮農村衛生技術人員常規業務培訓項目工作實施計劃》，我院于2014年1月28日—2月19日完成了此項工作，現將工作情況總結如下：

　　一、培訓總體情況

　　1、時間安排：經院辦研究決定，培訓時間定為2014年1月28日—2月19日。

　　2、培訓對象及人數：本次培訓衛生院師資人員2名（xxx、xxx），鄉村醫生56名，通知下發后，我院師資人員及各衛生室積極配合，按時參加了培訓。

　　3、課程安排與學習內容分別是：師資人員于2月14日前通過節假日、休息或晚上等時間自行登錄華醫網完成所有課程學習，學習的主要內容為：國家基本公共衛生服務規范解讀；居民健康檔案的建立和管理基本服務知識與技能；健康教育基本服務知識與技能；預防接種服務規范；兒童保健基本服務知識與技能；孕產婦保健基本服務知識與技能；老年人健康管理服務規范；傳染病及突發公共衛生事件報告和處理；中醫藥健康管理；急危重癥搶救；常見急癥處理；電腦基本操作及信息化基本知識。完成所有課程學習和考試后，于2月15—19日組織56名鄉村醫生到衛生院進行集中培訓。

　　三、培訓經費安排

　　1、師資人員培訓未發入補助經費。

　　2、鄉村醫生56人，集中培訓時間5天，衛生院提供食宿及勞務補助，共31080元：

　　村醫理論學習餐費補助30元每人每天，56人×30元×5天＝8400元；

　　誤工補助30元每人每天，56人×30元×5天＝8400元；

　　住宿補助40元每人每天，56人×40元×5天＝11200元；

　　理論培訓資料、試卷、筆和筆記本共計1960元；

　　飲用水約1120元。

　　四、項目實施結果及成績

　　本次培訓工作已按計劃順利完成，通過學習，大家掌握了國家基本公共衛生服務規范的解讀、居民健康檔案的建立和管理基本服務知識與技能、健康教育基本服務知識與技能；熟悉了預防接種服務規范、兒童保健基本服務知識與技能、孕產婦保健基本服務知識與技能、老年人健康管理服務規范解讀及老年人生理、心理與患病特點、傳染病和突發公共衛生事件報告和處理；掌握了常見病的推拿防治知識與方法、刺灸法、拔罐法和心臟驟停的緊急救護、急性中毒的緊急救護、常見意外傷害的緊急救護、昏迷的急診判斷和處理、腹痛的診斷與急診處理；熟悉了電腦基本操作技能及信息化基本知識、村衛生室信息管理等內容。培訓前后都進行了相關內容的測試，成績對比明顯，達到了培訓目的，為我鎮公共衛生服務項目工作打下良好基礎，能更好的.履行公共衛生服務項目工作中的職責、整體提升我鎮公共衛生服務項目工作推上了一個新的臺階。

　　衛生知識培訓總結3

　　為加強應對埃博拉出血熱傳染病的認知及防控工作，我院院長及相關科室領導參加了縣疾控中心埃博拉出血熱防控知識培訓會議，根據國家、自治區、縣的相關要求，根據本醫院培訓計劃，按照SD縣疾病預防控制中心《埃博拉出血熱疫情防控知識培訓》、《埃博拉出血熱醫院感染預防與控制技術指南（第二版）》課件內容對我院全院醫務人員及全體鄉醫進行了專題培訓，現將培訓總結如下：

　　XXX院長就目前埃博拉出血熱傳染病的防控工作提出了要求：

　　一、 要切實提高對埃博拉出血熱傳染病的認識

　　埃博拉出血熱是由一種絲狀病毒感染導致的急性出血性x染病，病死率高達 50%—90% 。與感染者分泌物的直接接觸，如唾液，是埃博拉病毒傳播的基本途徑。但埃博拉病毒不能通過咳嗽或打噴嚏傳播，也不會通過偶然的接觸傳 播。它通過患者的分泌物如嘔吐物，腹瀉物或血液傳播，也可以通過直接接觸傳播。它還可以通過直接接觸患者的唾液，汗液和眼淚傳播。由于只有臨床癥狀的患者才具有傳染性。被病毒傳染的主要是負責照顧患者的醫護人員，以及與患者有密切接觸的家庭成員。另一種感染的方式是處理尸體時的家庭成員，還有吃果蝠、羚羊或其他可能感染病毒動物的人。 埃博拉病毒感染人類后的潛伏期為 2—21 天，大多數患者在感染 8—9 天后病情危重。一旦被感染，患者在 1—2 天內出現癥狀。臨床患者可出現高熱、頭痛、喉嚨痛、關節痛等全身中毒癥狀，繼之出現嚴重嘔吐、腹瀉。可在 24—48 小時內發生凝血功能障礙與血小板減少癥， 從而導致鼻腔或口腔內出血，伴隨皮膚出血性水泡。在 3—5 天內，出現腎功能衰竭，并導致多器官功能衰竭和彌漫性血 管內凝血，伴隨明顯的體液流失。埃博拉病毒潛伏期為 2 到 21 天。目前無有效疫苗，發現可疑患者應立即隔離。

　　二、 要認真落實相關的防控措施

　　目前尚無預防埃博拉出血熱的疫苗，發現符合埃博拉出血熱留觀、疑似或確認病例時，應當及時上報院領導，院領導向縣衛生行政部門及縣疾病預防控制中心報告相關信息。留觀病例、疑似病例和確診病例應當在 2小時之內通過傳染病報告卡上報縣疾控中心進行網絡直報，疾病名稱選擇“其他傳染病”中的“埃博拉出血熱”； 嚴格隔離控制傳染源、密切接觸者追蹤、管理和加強個人防護是防控埃博拉出血熱的關鍵措施。

　　三、 要切實做好與疫情相關的各項宣傳工作，加強對埃博拉出血熱傳染病的防控工作

　　強調了埃博拉出血熱傳染病的臨床診斷要點，讓院內醫務人員及鄉醫掌握埃博拉出血熱傳染病的定義，概況以及埃博拉出血熱傳染病的預防知識，診斷治療和消毒隔離知識，要求醫務人員基本掌握傳染病防治的基本知識，埃博拉出血熱傳染病突發公共衛生事件報告意識。

　　此次培訓，應參加培訓54人，實參加培訓54人。培訓結束后，進行了考核，54人參加考核，考核成績均達到90分以上。總之，此次培訓，我院醫務人員對埃博拉出血熱傳染病有了更深刻的認識，基本掌握傳染病防控的基本知識，也提高了應對埃博拉出血熱傳染病的防控能力，提高了傳染病突發公共衛生事件報告意識，達到了預期的效果，有利于我院發展衛生服務工作，提高醫療服務質量，應對傳染病防控工作打下堅實的基礎。

　　衛生知識培訓總結4

　　為進一步加強宣傳，貫徹落實國家基本公共衛生服務逐步均等化的目標，茅坪場中心衛生院于近期組織全院職工進行了基本公共衛生服務規范的學習。

　　1、基本情況：

　　此次學習為全院職工，應到35人，實到34人，1人為外借人員，無缺席人員。學習時間為20xx年x月x日晚7點到8點，為時1小時。主講人員是公共衛生部張春湘同志。

　　2、學習內容：

　　主要學習了《國家基本公共衛生服務規范（20xx年版）》（以下簡稱《規范》）。

　　（1）初步學習了《規范》所包括的9項內容，即：城鄉居民健康檔案管理、健康教育、預防接種、老年人健康管理、高血壓患者健康管理、2型糖尿病患者健康管理、重性精神疾病患者管理、傳染病及突發公共衛生事件報告和處理以及衛生監督協管服務規范。在各項服務規范中，分別對國家基本公共衛生服務項目的服務對象、內容、流程、要求、考核指標及服務記錄表等進行了簡單扼要的學習。

　　（2）重點學習了0～6歲兒童健康管理、孕產婦健康管理服務規范，包括服務人群、服務內容以及細節操作的要求等。

　　3、學習目標：

　　通過此次學習，提高了全院職工對國家基本公共衛生服務的認識，加強了宣傳力度。同時，公共衛生部工作人員也更加明確了工作職責。

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