化學國培研修總結（精選11篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家整理的化學國培研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　化學國培研修總結 1

　　在本次化學國培研修中，我收獲頗豐，無論是教育教學理念還是教學實踐技能都得到了顯著提升。

　　一、研修概況

　　本次國培研修歷時XX天，課程內容豐富多樣，涵蓋了化學學科前沿知識、新教材解讀、創新教學方法、實驗教學改進以及教育心理學在化學教學中的應用等多個方面。培訓形式包括專家講座、線上課程學習、案例分析、小組討論和教學實踐等，為我們提供了全方位的學習體驗。

　　二、學習收獲

　　（一）理論知識更新

　　1.學科前沿拓展

　　通過聆聽專家對化學學科最新研究成果和發展趨勢的介紹，我了解到了XX等前沿領域的研究熱點。這使我能夠站在更高的視角審視中學化學教學內容，為學生滲透一些學科前沿信息，激發他們對化學學科的興趣和探索欲望。

　　2.教材深度解讀

　　對新教材的深入解讀讓我明白了教材編寫的意圖和邏輯架構。例如，新教材中XX章節內容的調整，更注重培養學生的XX能力，這要求我在教學中要重新設計教學目標和教學流程，更好地引導學生掌握知識。

　　（二）教學方法創新

　　1.多樣化教學策略

　　學習了多種創新教學方法，如問題驅動教學法、項目式學習法等。問題驅動教學法可以以XX化學問題為引導，激發學生主動思考和探究，培養他們解決問題的能力。項目式學習法則讓學生通過完成XX化學項目，提高團隊協作能力和綜合運用知識的能力。

　　2.信息技術融合

　　掌握了如何更好地將信息技術與化學教學相融合。例如，利用虛擬化學實驗室軟件，讓學生在電腦上模擬XX化學實驗，觀察實驗現象，分析實驗數據。這不僅可以彌補實驗條件的不足，還能讓學生更安全、更高效地進行實驗探究，增強學習效果。

　　（三）實驗教學改進

　　1.實驗設計優化

　　針對一些傳統化學實驗存在的問題，如XX實驗的危險性、實驗現象不明顯等，學習了優化實驗設計的方法。通過改進實驗裝置和實驗步驟，可以使XX實驗更加安全、環保，同時增強實驗的可視化效果，幫助學生更好地理解化學原理。

　　2.探究性實驗拓展

　　增加了探究性實驗在教學中的比重。設計了XX探究性實驗，讓學生在提出問題、作出假設、設計實驗方案、進行實驗操作和得出結論的過程中，培養科學探究能力和創新思維。

　　（四）教育心理學應用

　　1.了解學生心理

　　深入學習教育心理學后，我更加了解學生在化學學習過程中的心理特點和認知規律。例如，在講解XX抽象概念時，學生可能會出現XX心理障礙，這時我可以運用合適的教學策略，如利用生活中的實例或直觀的模型來幫助學生克服障礙，促進他們對知識的理解。

　　2.激勵與評價機制

　　掌握了更科學的激勵和評價機制。不再僅僅以考試成績作為評價學生的唯一標準，而是注重過程性評價，通過觀察學生在課堂表現、小組活動、實驗操作等方面的表現，給予及時、積極的反饋，激發學生的學習動力和自信心。

　　三、實踐應用

　　在研修期間，我將所學知識積極應用到自己的教學實踐中。

　　（一）課堂教學改革

　　在課堂上，我嘗試運用新的教學方法。如在XX化學課上，采用問題驅動教學法，提出XX問題，引導學生展開討論和探究。通過這種方式，學生的參與度明顯提高，課堂氣氛更加活躍，學生對知識的理解和掌握也更加牢固。

　　（二）實驗教學實施

　　在實驗教學中，我按照改進后的實驗設計進行教學。例如，在XX實驗中，新的實驗裝置使實驗現象更加清晰，學生們對實驗原理的理解也更加深入。同時，我還組織了XX探究性實驗活動，學生們在實驗過程中表現出了濃厚的興趣和積極的探索精神，實驗報告的質量也有了顯著提高。

　　（三）學生評價調整

　　調整了學生評價方式，增加了過程性評價的比重。建立了學生學習檔案，記錄學生在課堂發言、作業完成情況、小組合作等方面的表現。在評價反饋中，注重鼓勵和引導，幫助學生發現自己的優點和不足，促進他們不斷改進學習方法。

　　四、研修反思

　　在本次國培研修過程中，我也進行了深刻的反思。

　　（一）自身不足

　　雖然在研修中取得了不少收獲，但我也意識到自己在某些方面還存在不足。比如，在信息技術應用方面，還需要進一步提高自己的.技能水平，以便更好地開發和利用線上教學資源。在教學方法的靈活運用上，還需要更多的實踐經驗，根據不同的教學內容和學生特點選擇最合適的教學方法。

　　（二）持續學習

　　化學學科和教育領域都在不斷發展，我深刻認識到持續學習的重要性。今后，我將繼續關注化學學科的前沿動態和教育教學改革的新趨勢，不斷更新自己的知識體系，積極參加各類培訓和學術交流活動，努力提升自己的專業素養和教育教學水平。

　　本次化學國培研修是一次寶貴的學習經歷，它為我打開了一扇通往教育教學新天地的大門。我將把所學所思運用到今后的教學工作中，為化學教育事業貢獻自己的力量，培養更多具有化學素養和創新能力的學生。同時，我也期待未來能有更多這樣高質量的研修機會，不斷推動自己在教育之路上前行。

　　化學國培研修總結 2

　　在這次初三化學國培研修過程中，我收獲頗豐，無論是在教育教學理念還是教學實踐技能方面都有了顯著的提升。以下是我對這次國培研修的全面總結。

　　一、研修概況

　　本次國培研修涵蓋了初三化學教學的各個重要領域，包括課程標準解讀、新教材分析、教學方法創新、實驗教學改進以及化學核心素養在課堂中的落實等內容。研修形式多樣，有專家講座、在線課程學習、案例分析、小組討論和教學實踐反思等。整個研修過程持續了xx天，期間我積極參與每一項活動，與來自不同地區的同行們共同學習、交流，拓寬了視野，豐富了知識體系。

　　二、收獲與成長

　　（一）教育教學理念更新

　　通過聆聽專家的講座，我深刻認識到現代教育教學理念在初三化學教學中的重要性。傳統的以教師為中心、單純傳授知識的教學模式已不能滿足當前教育的需求。如今，我們更應注重以學生為中心，培養學生的自主學習能力、創新思維和實踐能力。例如，在教學過程中要引導學生主動發現問題、提出假設、設計實驗進行驗證，讓學生在探索中學習化學知識，體會化學學科的魅力，而不是被動地接受教師所傳授的內容。同時，要關注每一位學生的發展，尊重他們的個性差異，采用分層教學、個別輔導等方式滿足不同層次學生的學習需求，真正做到因材施教。

　　（二）教學方法與策略改進

　　1.多樣化教學方法的應用

　　在研修過程中，我學習到了許多新穎且實用的教學方法。比如項目式學習法，這種方法可以將初三化學中的復雜知識點整合到一個具體的項目中，如“探究生活中的酸堿鹽”。學生通過分組合作，開展調查、實驗、分析等一系列活動，在完成項目的過程中掌握酸堿鹽的性質、用途等知識。此外，情境教學法也給我留下了深刻印象。我們可以創設生動有趣的化學情境，如模擬化工生產場景、化學歷史故事等，將抽象的化學知識融入情境中，幫助學生更好地理解和記憶。例如在講解燃燒的條件時，可以引入古代鉆木取火的情境，引導學生分析其中蘊含的化學原理，激發學生的學習興趣。

　　2.信息技術與化學教學的融合

　　隨著信息技術的飛速發展，將其融入初三化學教學已成為一種必然趨勢。在研修中，我學習了如何利用多媒體資源豐富教學內容，如使用動畫演示化學微觀粒子的運動、化學反應的過程等。這些動畫生動形象，能夠幫助學生突破學習中的重難點。同時，我還掌握了一些在線教學平臺的使用方法，如利用在線測試平臺及時了解學生的學習情況，根據測試結果調整教學策略。此外，虛擬實驗室軟件也為化學實驗教學提供了新的途徑，尤其是在一些危險或難以開展的實驗教學中，學生可以通過虛擬實驗室進行模擬操作，增強對實驗的理解和動手能力。

　　（三）化學實驗教學優化

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于初三化學教學至關重要。在這次國培研修中，我對化學實驗教學有了新的認識和改進思路。一方面，要注重實驗的創新性設計。傳統的實驗教學往往是按照教材步驟進行，學生參與度較低。現在可以引導學生對實驗進行改進和創新，例如在探究二氧化碳的制取和性質實驗中，鼓勵學生思考如何利用生活中的材料自制實驗裝置，這樣可以激發學生的創新思維和實踐能力。另一方面，要加強實驗教學中的安全教育和環保教育。在實驗前，要詳細向學生講解實驗安全注意事項，培養學生的安全意識。同時，要引導學生關注實驗過程中的環保問題，如合理處理實驗廢棄物等，培養學生的環保責任感。

　　（四）對化學核心素養的深入理解與實踐

　　化學核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等五個方面。在研修之前，我對這些核心素養的理解還比較膚淺，在教學過程中也未能很好地落實。通過這次研修，我深入學習了如何在初三化學教學中滲透化學核心素養。例如，在講解化學方程式的書寫時，可以引導學生從微觀角度分析化學反應的實質，建立宏觀與微觀之間的聯系，培養學生的'宏觀辨識與微觀探析能力。在實驗教學中，鼓勵學生根據實驗現象提出假設、收集證據、進行推理，從而培養學生的證據推理與模型認知能力。同時，通過開展探究性實驗和項目式學習等活動，培養學生的科學探究與創新意識，以及科學態度與社會責任。

　　三、實踐與反思

　　在研修期間，我將所學的理論知識積極應用到自己的初三化學教學實踐中。在課堂上，我嘗試采用新的教學方法和策略，如創設情境導入新課、運用小組合作學習解決問題、利用信息技術輔助教學等。在實驗教學中，我鼓勵學生積極參與實驗設計和改進，關注實驗安全和環保問題。通過這些實踐，我發現學生的學習積極性明顯提高，課堂氣氛更加活躍，學生在化學知識的掌握、思維能力的培養和實踐能力的提升等方面都取得了較好的效果。

　　然而，在實踐過程中我也遇到了一些問題。例如，在開展小組合作學習時，部分學生參與度不高，存在依賴其他成員的現象；在利用信息技術教學時，有時會因為設備故障或網絡問題影響教學進度；在實驗教學中，由于時間和資源的限制，部分學生的創新實驗設計無法得到充分實施。針對這些問題，我進行了深刻的反思，并采取了相應的改進措施。對于小組合作學習中存在的問題，我加強了對學生的引導和監督，明確小組成員的職責，制定合理的評價機制，鼓勵每個學生積極參與。對于信息技術教學中遇到的問題，我提前做好設備和網絡的檢查與準備工作，同時準備備用教學方案，以確保教學順利進行。在實驗教學方面，我合理安排實驗時間，整合實驗資源，為學生提供更多展示創新實驗設計的機會。

　　四、未來展望

　　這次初三化學國培研修為我今后的教育教學工作指明了方向，我將繼續努力，將所學知識更好地運用到教學實踐中。一方面，我會不斷更新自己的教育教學理念，關注教育改革的動態，積極學習新的教學方法和技術，持續提升自己的專業素養。另一方面，我會在教學實踐中進一步探索如何更有效地落實化學核心素養，培養學生的綜合能力。我還計劃與其他教師加強交流與合作，共同開展教學研究活動，分享經驗，共同進步。希望通過自己的努力，能夠為初三學生提供更優質、更高效的化學教學服務，激發學生對化學學科的熱愛，為他們的中考和未來發展打下堅實的化學基礎。

　　這次初三化學國培研修是我教育教學生涯中的一次寶貴經歷，它讓我在專業成長的道路上邁出了堅實的一步，我將帶著所學、所思、所悟，繼續前行，為化學教育事業貢獻自己的力量。

　　化學國培研修總結 3

　　在參加高一化學國培研修的這段時間里，我收獲頗豐，不僅在專業知識上得到了深化，在教學理念和方法上也有了新的突破。

　　一、研修內容與收獲

　　（一）學科知識的拓展

　　本次國培涉及到了高一化學多個重要的知識點，如物質的量、氧化還原反應等內容的深入剖析。通過專家們細致入微的講解，我對這些基礎知識有了更精準的理解。例如，在物質的量這一板塊，以往教學中部分學生對其概念的理解總是模糊不清，通過這次研修，我掌握了多種新穎的講解方式，能夠從不同角度幫助學生理解這一抽象概念。同時，對于氧化還原反應中復雜的電子轉移問題，也學到了更加直觀的分析方法，這將有助于提高學生解決此類問題的能力。

　　（二）教學方法的更新

　　在教學方法方面，研修為我打開了一扇新的大門。了解到了項目式學習在化學教學中的應用，它能夠讓學生在真實情境中去探索化學問題，培養他們的綜合素養。比如可以設計關于“生活中的'氧化還原現象調查”這樣的項目，讓學生分組去研究生活中常見的氧化還原現象，如鐵生銹、水果氧化等，通過收集資料、實驗探究、小組討論等環節，最終形成報告。這種方法改變了傳統教學中以教師為中心的模式，充分發揮了學生的主體作用。此外，還學習到了利用信息化教學工具輔助化學教學的技巧，像使用化學模擬軟件，讓學生更加直觀地觀察化學反應的微觀過程，增強他們對抽象化學知識的理解。

　　（三）教育理念的轉變

　　教育理念的更新是這次國培研修的重要成果之一。深刻認識到要以學生為中心，關注每個學生的發展，不僅僅是知識的傳授，更要注重培養學生的化學學科核心素養。在教學過程中，要引導學生從化學的視角去認識世界、解決問題。例如，在講解化學平衡時，不僅僅是讓學生記住平衡常數的計算方法，更要讓他們理解化學平衡在工業生產、環境保護等方面的重要意義，培養他們的社會責任感和科學精神。

　　二、研修對教學實踐的指導

　　（一）課堂教學的改進

　　回到教學崗位后，我立即將所學應用到課堂教學中。在講解新課時，嘗試運用項目式學習的思路，設計了一些具有趣味性和探究性的小項目，學生們的積極性明顯提高。課堂氛圍變得更加活躍，學生主動參與討論和探究的次數增多。同時，利用信息化教學工具，在講解一些微觀粒子的運動和化學反應原理時，通過播放模擬動畫，學生們對知識的理解更加深刻，課堂上的疑惑明顯減少。例如，在講解離子反應時，播放了離子在溶液中形成、反應的動畫，學生們很容易就理解了離子反應的實質。

　　（二）對學生評價方式的優化

　　研修也促使我改變了對學生的評價方式。不再僅僅以考試成績作為評價的唯一標準，而是更加注重過程性評價。在項目式學習中，觀察每個學生在小組中的表現，包括參與度、提出問題的能力、解決問題的能力等，并及時給予反饋。同時，增加了學生自我評價和互評的環節，讓學生們在評價中發現自己的優點和不足，促進他們的共同成長。

　　三、研修中的交流與合作

　　在國培研修過程中，與來自不同地區的化學教師們進行了廣泛而深入的交流。在在線討論區，我們分享彼此的教學經驗、教學資源和教學中遇到的問題。通過交流，我了解到了其他學校在高一化學教學中的先進做法，如有的學校開展化學實驗競賽來激發學生對化學實驗的興趣，有的學校組織化學科普講座拓寬學生的化學視野等。這些經驗為我今后的教學工作提供了很好的借鑒。同時，在小組合作完成一些研修任務時，與其他教師相互協作，共同探討問題的解決方案，這不僅拓寬了我的思路，也讓我感受到了團隊合作的力量。

　　四、問題與建議

　　（一）存在的問題

　　在研修過程中，雖然學習到了很多新的知識和方法，但在將其轉化為實際教學能力的過程中，也遇到了一些問題。一方面，時間和精力有限，在設計項目式學習和準備信息化教學資源時，需要花費大量的時間，這在一定程度上增加了教學負擔。另一方面，部分學生對新的教學方法適應較慢，在小組合作學習和自主探究過程中，存在參與度不高、依賴他人的現象。

　　（二）建議

　　希望今后的國培研修能夠在時間安排上更加靈活，例如可以分階段進行，給教師們更多的時間去消化和實踐所學內容。同時，針對教學方法的實施問題，可以提供更多的案例分析和現場指導，幫助教師更好地應對在實際教學中遇到的困難。另外，希望能夠增加更多關于學生心理和學習特點方面的內容，以便教師能夠更好地引導學生適應新的教學模式。

　　總之，這次高一化學國培研修是一次非常寶貴的學習機會，它讓我在化學教學的道路上邁出了新的步伐。我將繼續努力，把所學知識充分運用到教學實踐中，不斷提高自己的教學水平，為學生的化學學習和發展貢獻更多的力量。

　　化學國培研修總結 4

　　在參加高二化學國培研修的這段時間里，我收獲頗豐，無論是教育教學理念還是教學方法都得到了深刻的提升與改進。

　　一、研修內容與收獲

　　本次國培研修內容豐富多樣，涵蓋了高二化學課程的多個核心領域。在課程標準解讀方面，我深入理解了課程標準對于高二化學教學的指導意義。明確了高二階段化學教學不再局限于基礎知識的傳授，更注重培養學生的化學學科核心素養，如宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知等。這使我在教學中更加有的放矢，能夠根據標準精準定位教學目標。

　　在教學方法的學習中，我接觸到了許多新穎且實用的教學模式。例如，基于項目式學習的化學教學方法，它以真實情境中的化學問題為驅動，引導學生通過自主探究、小組合作等方式解決問題。這種方法能夠極大地調動學生的學習積極性，培養他們的實踐能力和創新思維。我嘗試將其應用于課堂，設計了“探究生活中的氧化還原反應”這一項目，學生們在這個過程中表現出了前所未有的熱情，主動查閱資料、設計實驗，對氧化還原反應的理解也更加深入。

　　此外，對于化學實驗教學的新見解也讓我大開眼界。過去我在實驗教學中可能更側重于實驗步驟和結果，而研修中了解到要更加注重實驗過程中的思維引導。通過巧妙設置問題，引導學生在實驗中思考現象背后的化學原理，培養他們的.科學探究能力。比如在進行“酸堿中和滴定”實驗教學時，我提出了“如果滴定管沒有潤洗會對實驗結果產生什么影響”等問題，學生們在思考和回答這些問題的過程中，對實驗的理解更加深刻。

　　在化學教學資源利用方面，我學會了如何篩選和整合網絡上豐富的教學資源。了解到一些優質的化學教育網站和在線課程平臺，這些資源可以為我的教學提供更多的素材，如生動的動畫演示、前沿的化學科研成果介紹等。同時，我也學會了利用多媒體軟件制作更精美的教學課件，增強教學的趣味性和吸引力。

　　二、對自身教學實踐的反思與改進

　　通過這次國培研修，我對自己過往的教學實踐進行了深刻反思。在教學目標設定上，之前可能沒有充分考慮到學生化學學科核心素養的培養，過于注重知識的記憶。現在我會根據課程標準，將核心素養的培養融入到每一個教學目標中。例如，在講解化學平衡這一知識點時，不僅讓學生記住平衡狀態的特征，更要引導他們從變化觀念和平衡思想的角度理解化學平衡的建立和移動。

　　在教學方法運用方面，我意識到自己傳統講授式教學所占比例較大。今后我會更多地引入啟發式、探究式教學方法，像在課堂上提出開放性問題，讓學生進行小組討論，鼓勵他們發表不同的見解。在講解有機化學中同分異構體這一復雜概念時，我組織學生分組討論不同有機物的同分異構現象，通過學生之間的思維碰撞，他們對這一概念的理解更加清晰，同時也鍛煉了團隊協作能力。

　　在師生互動環節，我發現自己與學生的交流有時不夠深入。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，鼓勵學生積極提問和反饋。建立更加平等、民主的師生關系，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學。例如，在課后設置專門的答疑時間，與學生一對一交流，了解他們在學習過程中的困難和想法。

　　三、對未來教學的展望

　　經過這次國培研修，我對未來的高二化學教學充滿信心和期待。我希望能夠將所學的教學方法和理念持續應用于課堂，不斷優化教學過程。計劃在今后的教學中，結合教材內容，每學期至少開展兩個完整的項目式學習活動，讓學生在實踐中提升化學素養。同時，我也會加強與其他化學教師的交流與合作，共同探討教學中遇到的問題和解決方案，分享優質的教學資源。

　　在評價學生學習方面，我打算建立更加多元化的評價體系。除了傳統的考試成績外，增加對學生課堂表現、實驗操作能力、小組項目參與度等方面的評價。例如，為每個學生建立學習檔案，記錄他們在各個學習環節中的表現，以此更全面地了解學生的學習情況，為教學調整提供依據。

　　我還希望能夠利用課余時間組織化學興趣小組，開展一些與化學相關的拓展活動，如化學知識競賽、化學科普講座等。激發學生對化學學科的熱愛，拓寬他們的化學視野，為那些對化學有濃厚興趣的學生提供更廣闊的發展空間。

　　這次高二化學國培研修是我教育教學道路上的一次重要經歷，它為我指明了前進的方向，我將帶著這些收獲，在今后的教學中不斷探索和實踐，為學生的化學學習和成長貢獻更多的力量。

　　化學國培研修總結 5

　　在這次高三化學國培研修中，我收獲頗豐，無論是教學理念、教學方法還是學科知識都得到了顯著的提升。

　　一、研修內容與收獲

　　（一）教學理念更新

　　通過專家講座和案例分析，我深刻認識到傳統教學理念的局限性。現代高三化學教學應更注重以學生為中心，培養學生的化學核心素養。例如，在教學過程中不能僅僅關注知識的灌輸，更要引導學生理解化學學科在生活和科學研究中的價值，培養他們從化學視角分析和解決問題的能力。這種理念的轉變將使我在今后的教學中更加注重學生的思維發展和實踐能力的培養。

　　（二）教學方法改進

　　1.多樣化的教學策略

　　研修期間，學習到了許多新穎且實用的教學方法。如問題驅動教學法，通過設置一系列有層次的問題，激發學生的好奇心和求知欲，引導他們主動探索化學知識。以高三化學復習中的電化學專題為例，可以從生活中的電池實例出發，提出諸如“電池是如何工作的？”“電極反應的本質是什么？”等問題，讓學生在解決問題的過程中構建知識體系。此外，小組合作學習法也讓我印象深刻。在實驗探究教學中，組織學生分組進行實驗，共同討論和分析實驗結果。這種方式可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力，同時不同思維的碰撞也有助于他們更全面地理解化學知識。

　　2.信息技術與化學教學的融合

　　隨著信息技術的快速發展，將其融入化學教學已成為必然趨勢。學會了利用多媒體軟件制作精美的化學課件，通過動畫、視頻等形式展示抽象的化學概念和微觀粒子的運動。例如，在講解化學反應速率和化學平衡時，利用動畫演示分子的碰撞和反應過程，讓學生更直觀地理解影響反應速率和平衡移動的因素。同時，了解到在線教學平臺的使用方法，可以在課后為學生提供更多的學習資源，如在線測試、微課視頻等，方便學生進行自主學習和鞏固復習。

　　（三）學科知識深化

　　1.高三化學重難點突破

　　在專家的指導下，對高三化學的重難點知識有了更深入的理解。對于有機化學中的復雜反應機理和同分異構體的書寫等難點，掌握了一些有效的解題技巧和分析方法。通過大量的實例分析和針對性練習，提高了自己對這些知識點的講解能力，能夠更好地幫助學生突破學習中的障礙。在化學實驗部分，深入學習了實驗的設計原理、誤差分析和改進方法，這對于指導學生進行實驗探究和應對高考實驗題有很大的幫助。

　　2.高考命題趨勢研究

　　了解了高考化學命題的最新趨勢，這對于高三備考教學至關重要。高考越來越注重考查學生的綜合能力和創新思維，題目情境更加貼近生活、生產實際和科技前沿。例如，以新型材料、環境保護、能源開發等為背景的題目頻繁出現。因此，在今后的教學中要注重培養學生提取信息、運用知識解決實際問題的能力，關注化學學科的前沿發展，引導學生將所學知識與實際應用相結合。

　　二、研修對教學實踐的影響

　　（一）課堂教學的改變

　　將所學的教學方法和理念應用到實際課堂教學中，明顯感覺到課堂氛圍更加活躍。學生參與度提高，主動提問和討論的現象增多。在講解化學知識時，更加注重引導學生自主思考和探究，通過設置情境問題和小組活動，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。例如，在復習化學工藝流程題時，讓學生分組討論工藝流程的設計思路和反應原理，然后每個小組派代表進行講解，這種方式不僅加深了學生對知識的理解，還鍛煉了他們的表達能力。

　　（二）學生學習效果提升

　　從學生的反饋和成績來看，教學實踐的改變取得了良好的`效果。學生對化學知識的理解更加深入，解題能力有所提高。在最近的幾次模擬考試中，學生在化學實驗題和綜合應用題等方面的得分有了明顯的提升。同時，學生對化學學科的興趣也有所增強，他們更加積極主動地參與到化學學習中，這為高三的復習備考打下了堅實的基礎。

　　三、自我反思與未來發展

　　（一）自我反思

　　在這次研修過程中，雖然取得了不少收獲，但也意識到自己存在的一些不足。在教學方法的運用上，有時還不夠靈活，不能根據學生的實際情況及時調整教學策略。在學科知識的儲備方面，對于一些化學前沿領域的了解還不夠深入，需要進一步拓寬自己的知識面。此外，在教學評價環節，還需要更加注重對學生學習過程的評價，而不僅僅是關注學習結果。

　　（二）未來發展計劃

　　1.持續學習

　　在今后的工作中，我將繼續關注化學教育領域的最新動態，積極參加各類培訓和學術交流活動，不斷更新自己的教學理念和方法。加強對化學前沿知識的學習，通過閱讀專業書籍、期刊和參加線上課程等方式，拓寬自己的知識面，為教學提供更多的素材。

　　2.教學實踐改進

　　進一步優化課堂教學，根據學生的學習情況和反饋，靈活調整教學方法和內容。加強對學生個性化學習的指導，針對不同層次的學生制定不同的學習計劃和輔導方案。在教學評價方面，建立更加完善的評價體系，綜合考慮學生的課堂表現、作業完成情況、實驗操作能力和考試成績等，全面評價學生的學習過程和學習效果。

　　3.教育研究與創新

　　嘗試開展教育教學研究，結合教學實踐中的問題和經驗，探索更適合高三學生的化學教學模式。積極參與課題研究和教學改革項目，努力提高自己的教育科研能力，為化學教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

　　這次高三化學國培研修是一次寶貴的學習機會，讓我在教學的道路上邁出了堅實的一步。我將把所學知識運用到教學實踐中，并不斷反思和改進，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發展提供更好的教育服務。

　　化學國培研修總結 6

　　經過這段時間深入而系統的化學國培研修，我收獲頗豐，不僅深化了對化學學科的理解，還提升了教學技能與教育觀念。以下是我對本次研修的詳細總結：

　　一、課程內容的深度與廣度

　　研修課程涵蓋了化學學科的多個重要領域，從xx的基礎知識到xx的前沿研究，都進行了詳細的講解。這些課程內容不僅拓寬了我的學術視野，還為我提供了豐富的教學素材和案例。通過學習，我對化學學科的發展動態有了更加清晰的認識，也更加明確了未來教學的方向。

　　二、教學方法的創新與實踐

　　在研修過程中，我們學習了多種先進的教學方法，如xx教學法、xx教學策略等。這些方法注重學生的主體性和實踐性，鼓勵學生積極參與課堂，提高學習效率。我嘗試將這些方法應用到自己的教學中，發現學生的學習興趣和積極性顯著提高，教學效果也得到了明顯提升。

　　三、教育觀念的更新與提升

　　研修期間，我們深入探討了現代教育理念，如xx教育理念、xx教學思想等。這些理念強調學生的全面發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力。通過學習，我深刻認識到作為教師，我們的職責不僅是傳授知識，更重要的是激發學生的潛能，引導他們成為具有獨立思考能力和創新精神的'人才。

　　四、教學技能的磨練與提升

　　研修過程中，我們進行了多次教學設計和模擬授課，通過實踐不斷磨練和提升教學技能。我深刻體會到，教學不僅是一門科學，更是一門藝術。要想成為一名優秀的教師，需要不斷學習、反思和實踐，不斷提高自己的專業素養和教學水平。

　　五、團隊協作與交流的重要性

　　研修期間，我們與來自不同地區的教師進行了廣泛的交流和合作。通過分享教學經驗、探討教學難題，我們相互學習、相互啟發，共同提高了教學水平。我深刻認識到，團隊協作和交流是教師成長的重要途徑之一。

　　六、未來展望與計劃

　　通過本次研修，我更加明確了自己的教學方向和目標。未來，我將繼續努力提升自己的專業素養和教學水平，不斷探索和實踐先進的教學方法，為學生的全面發展貢獻自己的力量。同時，我也將積極參與各種學術交流和教學研討活動，與同行們共同分享教學經驗和成果，共同推動化學教育事業的發展。

　　這次化學國培研修是一次難得的學習機會，讓我收獲了很多寶貴的知識和經驗。我將珍惜這次研修的成果，不斷學習和進步，為化學教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

　　化學國培研修總結 7

　　經過一段時間的深入學習與實踐，我圓滿完成了初三化學國培研修任務。這次研修不僅加深了我對初三化學知識的理解，還提升了我的教學技能和綜合素質。以下是我對本次研修的詳細總結：

　　一、研修內容回顧

　　在研修過程中，我系統學習了初三化學的核心知識點，包括xx、xx、xx等重要內容。通過專家的講解和案例分析，我深刻理解了這些知識點在實際教學中的'應用，掌握了多種教學方法和策略。

　　二、教學技能提升

　　1.實驗操作技能：通過研修，我進一步規范了化學實驗的操作流程，提高了實驗教學的安全性和有效性。在專家的指導下，我掌握了xx實驗、xx實驗等關鍵實驗的操作技巧。

　　2.課堂教學能力：我學習了多種課堂教學方法，如xx教學法、xx教學法等，這些方法的應用極大地提高了學生的學習興趣和參與度。同時，我也學會了如何設計有趣且富有挑戰性的課堂問題，引導學生主動思考和探究。

　　3.課程整合能力：在研修過程中，我注重將化學知識與其他學科知識相結合，如將化學與物理、生物等學科進行交叉滲透，拓寬了學生的知識視野。

　　三、研修成果與反思

　　1.研修成果：通過研修，我成功掌握了初三化學的核心知識點和教學技能，并在教學實踐中取得了顯著成效。學生的學習成績和綜合素質得到了明顯提升，課堂氛圍也更加活躍和積極。

　　2.反思與改進：在研修過程中，我也發現了自己在教學中的一些不足之處，如有時過于注重知識的傳授而忽略了學生的情感需求，有時課堂管理不夠嚴格導致課堂紀律松散等。針對這些問題，我將制定具體的改進措施，并在今后的教學中不斷實踐和完善。

　　四、未來展望

　　未來，我將繼續深化對初三化學知識的學習和研究，不斷提升自己的教學技能和綜合素質。同時，我也將積極參與各種教學交流和研討活動，與同行們分享經驗和心得，共同推動初三化學教學的改革和發展。我相信，在不懈的努力和追求下，我一定能夠成為一名優秀的初三化學教師。

　　化學國培研修總結 8

　　經過這段時間深入而系統的國培研修，我在高一化學教學領域有了更為全面和深刻的理解。以下是我對這次研修經歷的總結：

　　一、研修背景與目標

　　在教育改革不斷深入的背景下，高中化學教學面臨著新的挑戰與機遇。為了進一步提升自身專業素養，掌握先進的教學理念和方法，我積極參加了高一化學國培研修。研修的主要目標是深入理解高中化學課程標準，掌握高一化學教學的`核心內容與方法，以及提升個人教學技能與科研能力。

　　二、研修內容與收獲

　　在研修過程中，我們系統學習了高一化學的核心知識點，包括xx、xx、xx等重要內容。通過專家的講解和案例分析，我深刻理解了這些知識點背后的原理和應用，為今后的教學打下了堅實的基礎。

　　此外，我們還深入探討了高中化學的教學方法與策略。通過觀摩優秀教師的示范課，我學習到了如何設計有趣的課堂實驗、如何引導學生進行科學探究、如何運用信息技術提升教學效果等實用技巧。這些教學方法的掌握，無疑將極大地提升我的課堂吸引力和教學效果。

　　在研修過程中，我還積極參與了小組討論和課題研究。通過與同行們的交流，我開闊了視野，了解到了不同地區的教學經驗和創新做法。同時，我也結合自己的工作實際，進行了深入的反思和總結，為今后的教學改革提供了有益的參考。

　　三、研修反思與展望

　　經過這次研修，我深刻認識到自身在高一化學教學方面還存在不少不足之處。例如，在課堂管理、學生引導、教學資源整合等方面，我還有很大的提升空間。因此，我將把這次研修的收獲轉化為實際行動，不斷改進自己的教學方法和策略，努力提升教學質量。

　　展望未來，我將繼續加強學習，不斷提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也將積極參與學校的教學改革和科研工作，為推動高中化學教育的發展貢獻自己的力量。我相信，在不斷地學習和實踐中，我一定能夠成為一名更加優秀的高一化學教師。

　　這次高一化學國培研修是一次非常寶貴的學習機會。它不僅讓我收獲了豐富的知識和技能，更讓我對高中化學教學有了更為深刻的理解和認識。我將珍惜這次研修的經歷，努力將所學應用到實際工作中去，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　化學國培研修總結 9

　　一、研修背景與目的

　　在高三這一關鍵學年，化學學科的學習對于學生來說至關重要。為了進一步提升高三化學教師的教學水平和教學質量，我們參與了高三化學國培研修活動。這次研修旨在通過系統、深入的學習，幫助教師掌握高三化學教學的最新理念和方法，提升教學實效，為學生的高考備考提供更加有力的支持。

　　二、研修內容與收獲

　　在研修過程中，我們深入學習了高三化學的課程標準、教材分析、教學設計與實施等多個方面的內容。通過專家的講解和案例分享，我們深刻理解了高三化學教學的重點和難點，掌握了有效的教學策略和方法。

　　1.課程標準與教材分析

　　我們詳細解讀了高三化學的課程標準，明確了教學目標和要求。同時，對教材進行了深入的分析，梳理了知識體系和結構，為教學實施提供了有力的支撐。

　　2.教學設計與實施

　　在專家的指導下，我們學習了如何根據學生的學習情況和認知水平進行教學設計，如何運用多種教學方法和手段激發學生的學習興趣和積極性。通過實踐演練和案例分析，我們掌握了教學實施的關鍵環節和技巧，提升了教學的針對性和實效性。

　　3.實驗教學與創新能力培養

　　實驗教學是化學教學的重要組成部分。在研修中，我們深入探討了實驗教學的.設計和實施策略，學習了如何引導學生進行實驗操作、觀察和分析實驗結果。同時，我們也關注了創新能力的培養，鼓勵學生通過實驗探究和問題解決來培養創新思維和實踐能力。

　　4.研修成果與反思

　　通過這次研修，我們取得了顯著的成果。不僅提升了自身的專業素養和教學能力，還與其他教師進行了深入的交流和合作，共同探討了高三化學教學的新思路和新方法。同時，我們也深刻反思了自己的教學實踐，發現了存在的問題和不足，為今后的教學改進提供了方向。

　　三、未來展望

　　展望未來，我們將繼續深化對高三化學教學的研究和實踐。一方面，我們將把研修成果應用到實際教學中，不斷優化教學設計和方法，提升教學質量和效果。另一方面，我們將積極參與各種教學研討和交流活動，不斷拓寬視野和思路，為高三化學教學的發展貢獻自己的力量。

　　這次高三化學國培研修活動對我們來說是一次寶貴的學習機會和成長經歷。我們將珍惜這次機會，不斷學習和進步，為學生的高考備考提供更加優質的教學服務。

　　四、感謝與期望

　　感謝組織方為我們提供了這次難得的學習機會和平臺。同時，也感謝各位專家和教師的悉心指導和無私分享。在未來的教學中，我們期待能夠繼續得到大家的支持和幫助，共同推動高三化學教學事業的發展。

　　化學國培研修總結 10

　　通過化學化學網絡研修，我在教學的有效性有了進一步的認識，對于化學學科，學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學有效性的基本內涵。課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。化學教學的"有效"，更強調化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。

　　一、在研修理念下，我對教學有效性的理解是：

　　教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

　　教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價的一系列策略性的知識。

　　二、研修理念下中學化學有效教學

　　1、興趣化教學策略

　　新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

　　（1）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

　　（2）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

　　（3）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎

　　2、生活化教學策略

　　新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

　　（1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生；

　　（2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用；

　　（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

　　3、信息化教學策略

　　當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

　　（1）內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的.步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果；

　　（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長；

　　（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

　　4、探究性教學策略

　　課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

　　（1）樹立新的課堂觀和學生觀

　　探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　　（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規律。

　　化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

　　（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（4）開展化學課外活動，培養學生探究能力。

　　開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

　　（5）開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。

　　專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

　　三、實踐反思

　　1、專業引領，樹立正確的學生觀。教師首先要認真學習有關教育理論，轉變教育理念，樹立正確的學生觀，保持良好的教學心理。對學生突發思維或心理，教師應用人文精神的理念去駕馭，或課后個別給予滿意的答復，以培養學生的個性發展。因此，教學設計時要做到“心理換位”——從學生學習的心理感受去思考教學流程，拋棄師道尊嚴；“稚化思維”——從學生學習思維發展的過程去設計每一個教學目標，優化有效教學。

　　2、教學反思，提高教師教學水平。教學反思能及時發現教學設計和教學實施過程中所產生的問題。教師為了解決發現的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學反思得出更有效的教學方法、更有效的教學手段，在此基礎上撰寫反思札記。這樣，教師的教學就能較快地與學生的課堂心理和思維產生共振，對提高教師自身的教學水平有很大的促進作用。

　　3、成果積累，提升教師專業水平。教師通過反思札記、教學案例、課例研究或優秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據積累適時選擇有代表性的問題進行教學研究或教學沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關，對教師今后進行有效教學具有良好的指導作用。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學論文或教學案例，是提升教師專業水平的重要途徑。

　　4、勤奮善教，調動學生樂學心理。教師要與學生共同發展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈。因此教師要不斷地“充電”，認真“善教”，照亮學生。“善教”，首先是教師應樹立人格魅力，因為人格教育是教育的根本理想，教育的終極關懷總是指向學生的人格，旨在讓學生養成理想的人格：其次必須注重以下四個教學環節：找準切入點，點擊興奮點，尋求發散點，形成整合點。“樂學”是對學生的要求，也是對教師的要求。因為學生的“樂學”是建立在教師“善教”基礎之上的。沒有教師的“善教”，學生只能“苦學”甚至“厭學”。只有學生“樂學”，才能實現真正意義上的學生課堂心理調控和實施有效教學。要調動學生樂學心理必須做到：立足主體性，發揮能動性，富于批判性，展現創造性。“善教”和“樂學”是提高該教學實驗質量的重要保障因素。

　　化學國培研修總結 11

　　新課程教學研修學習以來，回首這一學期學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。學到了很多在新的教學模式的教育、教學的方法和技能。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會，也是對本期教學研修的總結。

　　一、要轉變教學觀念

　　1、關注學生的探究過程。

　　在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，提出問題、通過交流合作解決問題。充分體現學生在教學活動中的主體地位。

　　2、培養學生的問題意識。

　　回顧本人平時的課堂教學，學生由于總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，采用教師提問——學生回答的方式來進行教學。“問題意識”是新思想誕生的搖籃，是創新精神的萌芽。學生沒有問題就會對學習失去興趣，就不會去思索，就不會有所創新。因此，教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

　　3、關注學生的個性差異。

　　在教學中，平時布置作業，評價作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的；在愛好上也各不相同，百花齊放。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。

　　4、形成自己的教學個性。

　　新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養呢？專家告訴我們：

　　①要讀書。古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，高三化學可以提高一個人的氣質修養，使其散發出獨特的人性魅力。名師成長經歷告訴我們，每一個教育家都離不開學習。

　　②要善于吸收和改造。教師在教學中為了解決問題，免不了要借鑒他人的東西（特別是名師的教學模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學中來。因此，教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。

　　③要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。

　　5、在反思中成長。

　　借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。教師反思就是把自己作為研究對象，研究自己的教學理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。反思是提高教學能力的有效途徑之一。教師若能經常反思，把對教學實踐的`認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性。

　　二、要善于對學生進行心理調節

　　研究表明，因為學習壓力大和社會消極因素的影響，中小學生的心理健康存在很多的問題。有些中小學生性格扭曲變形，離家出走，自殺等社會悲劇的日益增多，使人們對教師產生了擔當學生心理醫生的角色期待。很多問題生的行為等問題，并非是思想道德的問題，大多是心理因素所致。因此，教師必須擔負起心理醫生的使命，注意調節學生的心理。使學生精神飽滿地投入到學校與生活中。教師要當好這一角色，必須做到：

　　①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。

　　②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發現其不良情緒，并因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。

　　三、面臨新的挑戰

　　課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現，教師行為變化的速度和程度，決定著新課程的進程和成敗，因此，新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反復不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不夠高，在鉆研業務上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。

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