教師教育總結3篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的教師教育總結3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育總結 篇1
我在20xx年6月取得了英特爾未來教育教師培訓的初級證，今年9月又參加了英特爾未來教育教師培訓的中級學習班，成為了一名英特爾未來教育的受益者。社會在飛速地發展進步中，變化比計劃要快。計算機一代一代地更新，人的觀念也一天一天地在變，這個就必然導致我們的教育方式也要跟隨人的思想、社會的發展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以教師的教學水平和教育思想的提高和變革將決定中華民族能否成為東方的巨人。神州七號的成功發射與返回，標志著我國的航天事業的飛速發展，中國綜合國力、國防科技的迅猛提高，令每一個中國人歡欣鼓舞，更令教育工作者感到重任在肩的壓力。
英特爾未來教育項目培訓過程中更深層次的理念還在于讓教師切實感受到網絡時代學習的特征，打破任何絕對權威，教師不是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是培訓過程的組織者、引導者和促進者。
英特爾未來教育培訓的具體實施過程是：
首先，根據自己的教學科目制定一個教學主題；其次，根據這個主題制定單元計劃。單元計劃是整個培訓過程的線索和核心，它貫穿有梯度的框架問題：內容問題、單元問題和基本問題的設計是我認為這個培訓中我學到的最有價值的知識，它對我今后課堂教學中如何提問提供了一個思路。然后，就是按照書上已設置好的模塊一至十的步驟來完成各項任務了，包括：以學生角色制作ppt演示文稿、frontpage網站，制作對學生演示文稿的評價工具、對學生演示網站的評價工具，制作教師的ppt演示文稿或站，制作學生學習支持材料、單元實施計劃等。這些任務環環相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學習的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務的擠壓，每天除了正常的教學工作以外，雙休日和每周一、三、五的三天晚上還要聽課做作業，課堂上沒時間完成，就當家庭作業，回家繼續完成，甚至連中午休息時間也拿來做作業了。但寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，那種苦盡甘來、風雨之后見彩虹的感覺，只有接受過培訓的學員才能體會得到。
作為一名小學教師，我們擔負著培養未來社會建設者的重任，那么，未來需要什么樣的人才呢？從我們的生活和工作可以感受到，許多工作和學習都離不開基本的計算機操作技能，而且這一要求還將隨著科技水平的發展越來越高，如果教師還以老的教育教學思想來教育學生，那么學生一定會在將來不能適應社會的發展與競爭。因此，要想讓學生成為未來社會需要的人才，就要在他們的學習的過程中使用計算機，讓他們和計算機成為朋友。為了適應這一變化，擔負著培養將來人才重任的教師必須首先掌握計算機技術，并將它運用于課堂教學中去，從而使學生能夠熟練掌握和運用計算機技術，并以此為手段獲取知識。跟隨上時代的腳步，成為掌握自己命運的主人。我們不能把這個任務只看作是計算機教師的教學任務，而應該把各學科的教學都與計算機結合起來。我能幸運的成為培訓項目的受教育者，使我能夠掌握這項技能所包含的教育技能和教育思想，對我來說是一個非常好的學習機會。因為有了初級培訓的積淀，從報名參加培訓的那一天開始，我就在注意選擇自己的單元主題并為自己今后的學習做準備：下載圖片、搜集自己和學生的相關資料，為接受培訓期間順利完成作業做了大量工作。
教師要改變以往的應試教育的思維方式，從而轉變到在學習中讓學生發揮自己創造力、擺脫課堂知識束縛，在學習中教師想學生所想，與學生互換角色，讓學生自主學習，自我評價，把計算機技術應用到所學的課程中去，從而增強學生的學習能力，動手操作能力，在實踐中學習，培養集體團結的精神，從而在提高他們的學習成績的基礎上提高他們適應社會的能力。這種能力的培養，它的效果不是一天兩天就會消失了的，而是會伴隨人的一生。
因為是第二次接受英特爾未來教育培訓，又因為人教版小學語文第九冊課本第一單元的主題是我和學生都很喜歡的我愛閱讀，通過開卷是否有益的辯論會，使學生學會了選擇；第二單元學完后，口語交際策劃一次活動使學生學會合作，制定活動計劃，并由學生組織、主持，在家長會上進行展示，五年級的學生已經接受了兩年的計算機課程學習，這一切都為我班學生通過計算機網絡學習語文課程打下了堅實的基礎，因此，在接受培訓時我所選擇的課題是第五單元的綜合性學習：遨游漢字王國。
教師教育總結 篇2
有效課堂教學在我校已經轟轟烈烈實施近一年了，而我對這種教學模式的接觸是從這學期開始，也僅僅是通過聽校長的幾次講座和一些資料的學習，大概了解了有效教學的.一些模式。但在具體的實踐操作中也只是照貓畫虎，真正對有效學的理念甚是模糊，所以前段時間可以說是渾渾噩噩，跌跌撞撞地在有效教學的路上疲憊而茫然的前行。
為了更扎實地推進有效教學，校長加大了學習力度，不定期的召開有效教學的專題講座、觀摩公開示范課、再加上區教研室組織的聯校教研等一系列的活動。我的大腦也一次次的經受著教改的“風暴”。學習，思考、碰撞、爭論、反思。一次次的實踐，困惑、再到積累、認可，慢慢地這種教學理念在我的頭腦中逐步明朗化，模式逐漸清晰化。教學也由最初的迷茫逐漸變得自信起來，從而也使自己的教育觀勇敢地邁出了一大步：轉變教育觀念——教師走下講臺是實施有效教學的根本。
在學校論年齡雖稱不上最“老”，但站上講臺也已經十余年了，在傳統教育觀的影響下就懂得教師是知識的傳播者，是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是蠟燭……也覺得教師這個職業講的就是奉獻，潛意識中總認為只有孜孜不倦的，一節課滔滔不絕地把你所知道的知識毫無保留的交給學生，你就是一位好老師，再加上身邊的這些前輩們也總是在以自己的實際行動給我們做著榜樣。我自然也就數十年如一日的身體力行著這份職責，而今天在新課程改革不斷推進的浪潮中，在有效教學理念不斷深入人心之際，韓立福教授的：優化教學模式，構建高效課堂。給我們明確的指明了方向。由此我也對教師這一職業有了新的認識：教師應該是“打火機”，學生就是“煙火”。新課程的教學就是要點燃學生的智慧、學生學習的欲望，學習的進取心這把“煙火”，使每個學生燃起學習的熱情。也正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”所以，我們每一位教師需要對自己角色重新定位，努力轉變。課堂不再是老師的天地，走下講臺，把課堂還給學生。讓他們自己搭臺自己唱。
可能我們好多的老師會質疑：這樣的課堂學生行嗎？沒有老師的管制豈不是亂成一窩蜂，那要真是這樣的話，我們也該下崗了……諸如此類的議論會迎面而來，但不難理解，因為我們一向慣于閉門造車，自己設計，自己演。學生只有做好忠實的聽眾那就OK了！那今天如果再這樣想你就大錯而特錯了，課改就是要我們來一個換位，我們并不是無事可干，有話不說。而我們充當了課程資源的構建者，學生學習的促進者，學生發展的引導者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者，整個課堂的調控者。一身兼有多職，這種角色的徹底換位，也正如韓教授所說：教師是茶壺，學生是水杯的時代一去不返，給學生“魚”是錯的，改而給“漁”也有不足，只有給“欲”才是源頭之水。才能實現“教是為了不教”的最高境界，讓學生學會學習，終身受益。
縱觀教育的發展歷程，我們不難發現任何一項改革都會有切膚之痛。同時隨著社會的發展，總會或多或少的出現一些不盡如人意的地方，但眾多的事例也在告誡我們：只有改革，我們的課堂才會有出路，才會散發新的活力，理念是精神的“原子彈”，是行動的向導。所以我們每一位教師只有借此“東風”拋開舊教育觀的束縛，及時更新觀念，走下講臺，相信明天你的課堂也會同樣的精彩！
教師教育總結 篇3
從名師教育故事中得到的啟示 在分享汝河路小學孫老師的教育經驗和故事之后，我收獲了很多：孫老師對工作的那份責任使我敬佩、孫老師在工作中的那份心態令我羨慕！
為什么同樣是教育一線上的老師，人家孫老師是在享受自己的工作，而我，卻被工作、被學生累得滿臉的疲憊？孫老師的一句“不是除草而是種花。”讓我恍然大悟：原來自己一直在“除草”！是呀，班上那么多學生，學生身上每個階段都會有不同的問題出現，一旦發現這些問題之后，第一想法就是“鏟除”，這個過程又是那么的艱難，對孩子來說又是痛苦的！與其學生老師一起痛苦，不如我們換個方法！ “種花”就是發現孩子的優點，放大其優點，讓其他孩子也看到這個優點帶來的甜頭并學著去做，這樣，班上的擁有同樣優點的孩子也越來越多！以后，老師眼里看到的是孩子們身上的優點、閃光點，孩子們聽到更多的是表揚、鼓勵！這樣的老師是幸福的、這樣的孩子也是幸福的！
在今后的工作中我想做個幸福的老師：1、不是除草而是種花。2、感謝那些問題孩子，讓自己積累更多的教育經驗。3、靜下心來和學生一起讀書。4、和學生一起高興一起難過，走進孩子的心里。
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