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精準(zhǔn)扶貧政策學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編收集整理的精準(zhǔn)扶貧政策學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
目前，我國(guó)仍有5575萬(wàn)農(nóng)村貧困人口，未來(lái)五年內(nèi)完成減貧任務(wù)難度有多大，精準(zhǔn)扶貧的精髓是什么?如何加大扶貧資金投入，確保扶貧資金用在“刀刃”上?如何補(bǔ)齊教育“短板”，助力精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧?三位代表委員對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)分析。
“脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵在質(zhì)量”
20xx年11月，中央召開扶貧開發(fā)工作會(huì)議，明確提出“到20xx年我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困”的目標(biāo)要求。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，難度到底有多大?
“‘十二五’時(shí)期我國(guó)貧困人口減少1億多人，‘十三五’時(shí)期要再完成5000多萬(wàn)人減貧任務(wù)，它的難度更多的并不是體現(xiàn)在量上而是質(zhì)上。”有著多年扶貧開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)的范小建委員指出，這5000多萬(wàn)都是“難啃的硬骨頭”，貧困程度深，長(zhǎng)期貧困或代際貧困、生態(tài)型貧困占比大，還有社會(huì)發(fā)育型的貧困，再加上經(jīng)濟(jì)下行的壓力、返貧問(wèn)題和相對(duì)貧困問(wèn)題疊加，這些矛盾問(wèn)題匯集到一起使得“十三五”減貧壓力顯得尤其大。
對(duì)此，閆冰竹委員表示認(rèn)同。他指出，當(dāng)前，扶貧工作已進(jìn)入“啃硬骨頭”、攻堅(jiān)拔寨的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大。當(dāng)前，“融資難”“融資貴”問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)和扶貧領(lǐng)域表現(xiàn)比較嚴(yán)重。目前，參與扶貧的金融機(jī)構(gòu)數(shù)量仍然較少，金融供給還不足;信貸技術(shù)與服務(wù)手段不完善，扶貧效率不夠高;金融生態(tài)環(huán)境與政策體系不夠完善，精準(zhǔn)扶貧機(jī)制尚未健全。這些都對(duì)金融扶貧工作形成了制約。
“目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)的教育發(fā)展還比較滯后，教育問(wèn)題成為扶貧開發(fā)‘短板’中的‘短板’。”來(lái)自西部地區(qū)的拜秀花代表對(duì)此感觸頗深，貧困地區(qū)扶貧要扶智，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，“十三五”扶貧攻堅(jiān)中要全力克服教育這塊“短板”。
實(shí)現(xiàn)“十三五”脫貧目標(biāo)，注定是一場(chǎng)艱巨而又緊迫的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
范小建委員分析指出，“十三五”脫貧攻堅(jiān)要充分發(fā)揮我們的政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，要實(shí)行精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧方略，使扶貧開發(fā)和社會(huì)發(fā)展互助促進(jìn)，精準(zhǔn)扶貧和片區(qū)攻堅(jiān)緊密結(jié)合，扶貧開發(fā)和生態(tài)保護(hù)并重，扶貧開發(fā)與社會(huì)保障有效銜接。
“目前，中央、地方和各相關(guān)部門在產(chǎn)業(yè)扶貧、移民搬遷、轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、教育扶貧、衛(wèi)生扶貧、生態(tài)扶貧、低保兜底等方面采取了多項(xiàng)措施，如果這些措施都能充分發(fā)揮作用，‘十三五’減貧目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。”范小建委員說(shuō)。
“精準(zhǔn)扶貧的精髓是‘因貧施策’”
當(dāng)前，扶貧開發(fā)成為第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重點(diǎn)工作，是最艱巨的任務(wù)。全面建成小康社會(huì)，一個(gè)都不能少，一戶都不能落。特別是“精準(zhǔn)扶貧”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，迫切期待一系列“超常規(guī)”舉措來(lái)破解貧困難題。
打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，戰(zhàn)略正確至關(guān)重要。當(dāng)前，對(duì)精準(zhǔn)扶貧的理解有哪些誤區(qū)，精準(zhǔn)扶貧的精髓又在哪里?
“對(duì)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧要轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)，那就是‘認(rèn)為發(fā)展就是減貧、增長(zhǎng)就是減貧’。”范小建委員指出，那是在普遍貧困情況下形成的一種認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，發(fā)展的差距在擴(kuò)大，增長(zhǎng)對(duì)減貧的帶動(dòng)作用就不那么明顯了，我們的思路就要進(jìn)行調(diào)整。我們應(yīng)該更多關(guān)注專項(xiàng)扶貧，關(guān)注扶貧工作的精準(zhǔn)，重視扶貧投入和提高扶貧資金的使用效益。精準(zhǔn)扶貧是個(gè)方向，同時(shí)也是一個(gè)不斷深化、反復(fù)探索的過(guò)程。
“精準(zhǔn)扶貧的精髓在于‘因貧施策’，要根據(jù)致貧原因具體問(wèn)題具體分析，一定要把矛盾吃透，從而解決它。”范小建委員說(shuō)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，致貧的原因非常復(fù)雜，既有宏觀原因也有微觀原因，既有群體原因也有個(gè)體原因，既有體制機(jī)制原因也有生態(tài)原因以及社會(huì)進(jìn)化發(fā)展的原因。例如所謂“代際傳遞”成因復(fù)雜，除了素質(zhì)型，還有健康型以及綜合型等，要根據(jù)不同原因考慮解決問(wèn)題的辦法。需要什么措施就采取什么措施，這就體現(xiàn)了精準(zhǔn)，要強(qiáng)調(diào)到村到戶，最終落實(shí)到人。
“金融扶貧也有個(gè)‘因貧施策’的問(wèn)題，在政策的制定與落實(shí)方面，針對(duì)不同類型、不同致貧原因、不同勞動(dòng)能力的貧困對(duì)象采用差別化的扶持政策和措施，提高項(xiàng)目安排、資金使用和措施到戶的精準(zhǔn)性。”閆冰竹委員認(rèn)為，要鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)適合貧困地區(qū)和貧困人口特點(diǎn)，包括林權(quán)、土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、大型農(nóng)機(jī)具等在內(nèi)的農(nóng)村特色抵押貸款產(chǎn)品。同時(shí)，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新針對(duì)貧困地區(qū)和貧困人口的金融服務(wù)手段，增加貧困地區(qū)與貧困人口的金融可得性，提高金融服務(wù)的便利性和金融扶貧的有效性。
“精準(zhǔn)扶貧更需精神脫貧”
扶貧不僅需要“扶起來(lái)”，更重要的是使貧困地區(qū)“自己站起來(lái)”。教育，是扶貧中的關(guān)鍵點(diǎn)。
“在青海，區(qū)域整體貧困與地區(qū)發(fā)展滯后并存、經(jīng)濟(jì)建設(shè)落后與生態(tài)環(huán)境脆弱并存、人口素質(zhì)偏低與公共服務(wù)滯后并存。由于受這‘三重矛盾’制約，青海一直是中國(guó)扶貧開發(fā)任務(wù)重、難度大的省份。”拜秀花代表對(duì)教育扶貧有著清醒的認(rèn)識(shí):物質(zhì)脫貧容易，精神文化脫貧難，無(wú)論是“扶貧先扶志”，還是“變輸血為造血”，都需要通過(guò)教育去改變?nèi)说乃枷搿?/p>
“目前，在教育扶貧上，相關(guān)部門已經(jīng)制定了從小學(xué)教育到職業(yè)教育、高中教育等一攬子方案，這些方案如何切實(shí)落實(shí)到貧困家庭身上，如何保證政策的實(shí)施效果，依然有待實(shí)踐探索。”范小建委員說(shuō)，這也說(shuō)明，脫貧致富，充分調(diào)動(dòng)貧困地區(qū)貧困群眾的積極性是根本之計(jì)，必須激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力。
拜秀花代表以自己調(diào)研為例指出，教育扶貧不能只抓硬件不抓軟件。調(diào)研中她發(fā)現(xiàn)，特崗教師為高海拔貧困牧區(qū)帶來(lái)了很多深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的新知識(shí)、新理念、新方法，但特崗教師依然面臨待遇不高的問(wèn)題。對(duì)此，她建議要適當(dāng)提高西部貧困地區(qū)特崗教師待遇水平，特別是高海拔地區(qū)特崗教師的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。
“教育公平的關(guān)鍵問(wèn)題在于資源分配的公平。這幾年我國(guó)增加了對(duì)教育資源的投入和科學(xué)規(guī)劃，尤其是對(duì)教育資源匱乏地區(qū)進(jìn)行政策傾斜，讓中西部地區(qū)千家萬(wàn)戶受教育的孩子都享受到更多的實(shí)惠。”拜秀花代表說(shuō)，農(nóng)牧區(qū)不僅要靠事業(yè)留人、感情留人，更要注重待遇留人。應(yīng)加快教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，進(jìn)一步改善教學(xué)點(diǎn)上的特崗教師的生活條件，讓特崗教師們安心教書，為貧困地區(qū)脫貧注入精神力量。
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