小學六年級心理健康工作總結

時間：2020-11-28 12:42:54 總結我要投稿

關于小學六年級心理健康工作總結范文

　　時間一晃而過，一段時間的工作活動告一段落了，這段時間以來的工作，收獲了不少成績，制定一份工作總結吧。工作總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的關于小學六年級心理健康工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于小學六年級心理健康工作總結范文

　　小學六年級心理健康工作總結1

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展為目標,開展了一系列的活動。

　　一、上好心理健康課

　　上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節(jié)方法，學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。

　　二、采取處處滲透的原則,普及心理健康教育

　　在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的.品質的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。

　　三、建立心理咨詢角

　　為了更好的開展個別學生的心理輔導咨詢工作，我班建立了心理咨詢角，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

　　每周兩次老師定時、及時處理學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題，對存在的問題給予直接指導，排憂解難，進行必要的心理診治。讓六年級的畢業(yè)班學生感受學習的樂趣，能與老師、同學交往，懂得謙讓友善。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，做到性格溫和，意志堅強，感情豐富，具有坦蕩胸懷與樂觀心境。

　　四、利用各種途徑進行心理健康教育的宣傳工作

　　通過黑板報、櫥窗展板、學校宣傳欄等宣傳途徑對學生開展心理健康教育，向學生宣傳心理健康知識。讓教師、學生、家長以及社會都來關注，一起參與。盡力使每一位學生都能夠健康快樂地成長。

　　小學六年級心理健康工作總結2

　　在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎,對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。我在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

　　1、加強自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維

　　注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質;通過文學欣賞,培養(yǎng)學生的審美觀。

　　3、教師工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格

　　在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質;組建創(chuàng)造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在教師與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　總之，將自己真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，把心理健康教育真正落到實處.

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