八年級(jí)語(yǔ)文期中考試總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文期中考試總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)語(yǔ)文期中考試總結(jié)1
本次期中考試學(xué)生成績(jī)并不太理想，但在沒(méi)有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能考出此成績(jī)，我覺(jué)得對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也算達(dá)標(biāo)了。下面就本次考試簡(jiǎn)單小結(jié)一下：
一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固
生字新詞、作者介紹、修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)都是每節(jié)課學(xué)過(guò)之后必須掌握的，但實(shí)際上每節(jié)課在學(xué)過(guò)之后，學(xué)生只是理解了，并沒(méi)有真正掌握，需要一個(gè)作業(yè)、復(fù)習(xí)的再固過(guò)程，由于學(xué)生在這點(diǎn)上沒(méi)有引起重視，使知識(shí)處于記憶的邊沿上，所以本次考試基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有達(dá)到老師的要求。
二、知識(shí)面太窄，應(yīng)變能力不強(qiáng)
語(yǔ)文課本上原汁原味的知識(shí)，學(xué)生用心記憶還可以掌握，如果在考試中稍微變通一下，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，閱讀題讀不懂導(dǎo)致沒(méi)法完成后面的習(xí)題，作文考試甚至有學(xué)生寫(xiě)跑題的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)式教學(xué)，注意教和練、復(fù)習(xí)與小結(jié)的有機(jī)結(jié)合。
2、課上注重課外知識(shí)面的拓展，課下推薦給學(xué)生應(yīng)讀的有效讀物，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)一些外界不良思潮的教育影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)有用論”教育，重視考試是檢查自己學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的能力。
4、抓好課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂效率。
八年級(jí)語(yǔ)文期中考試總結(jié)2
本學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)三四班的語(yǔ)文教學(xué)工作，兩班成績(jī)相差很大，就期中考試來(lái)說(shuō)，我對(duì)考試情況做以下分析：
1、試卷結(jié)構(gòu)
試卷由三部分構(gòu)成，第一部分是積累與運(yùn)用包括古詩(shī)詞默寫(xiě)，語(yǔ)文綜合技能考察，第二部分包括實(shí)詞的積累，故事運(yùn)用以及兩篇閱讀，第三部分是作文。綜合整套試卷，試卷以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，和綜合能力的運(yùn)用，難度系數(shù)較大。
2、考情分析
本次考試三四班參考人數(shù)96人，三班平均分66.7%，四班平均分68.6，三班及格人數(shù)20人，四班及格人數(shù)18人，三班及格率40%，四班及格率39%，這兩班沒(méi)有優(yōu)秀人數(shù)，從學(xué)生的答題情況快來(lái)看，主要存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，以及閱讀題找不準(zhǔn)方向等缺憾。
3、學(xué)生答題情況分析
1）語(yǔ)文基礎(chǔ)方面：這部分最高分是名詞名句的積累和找錯(cuò)別字這兩個(gè)小題，答題情況良好，只是在神題上出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較大，在以后要求學(xué)生審清題意，增加得分?jǐn)?shù)。得分最低的部分是在病句題題以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的的選擇方面，主要原因有兩種：一是學(xué)生還未提及這樣的知識(shí)，認(rèn)識(shí)尚且比較膚淺，學(xué)生面對(duì)題目無(wú)從下手，以后要加強(qiáng)對(duì)病句的練習(xí)
2）閱讀方面，文言文的詞語(yǔ)解釋以及句子翻譯情況比較好，但是卻得不到滿(mǎn)分，主要問(wèn)題是，知道句子的意思，但是無(wú)法做到字字落實(shí)，特別是重點(diǎn)詞，導(dǎo)致的答題不規(guī)范造成的丟分。這也是與學(xué)生的對(duì)文言文字詞的積累程度有關(guān)，所以，教學(xué)生如何解釋字詞在在閱讀方面，第一題得分較高，第二題由于比較抽象，對(duì)題目的理解有一定的難度，所以得分很少，以后的問(wèn)題，應(yīng)側(cè)重閱讀的指導(dǎo)
3）作文方面，作文屬于想象作文，學(xué)生跑題現(xiàn)象比較少，主要問(wèn)題卷面的整潔，以及想象的方面不太好，但也有部分寫(xiě)的少，不懈等現(xiàn)象
總的來(lái)說(shuō)，三四班的學(xué)生都是很聰明的，知識(shí)缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只要引導(dǎo)的好，可以有時(shí)你意想不到的撐起。在基礎(chǔ)方面下基本功，是長(zhǎng)期的工作。但是，不同的學(xué)生有不同的需求，作業(yè)不能過(guò)分片面化，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，這才是當(dāng)務(wù)之急。
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一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的`詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如：本文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生的回答不能抓住重點(diǎn)。根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
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