幼兒游戲運(yùn)動(dòng)總結(jié)范文
時(shí)間過得很快，一個(gè)學(xué)期又將停止 ，回首一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱領(lǐng) 》精力 ，在教導(dǎo) 運(yùn)動(dòng) 中突出以游戲?yàn)橹鳎M可能為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越 的游戲氣氛 ，讓他們在輕松愉快的運(yùn)動(dòng) 中獲得知識，培養(yǎng)交往 、合作等能力，以增進(jìn) 幼兒綜合能力與個(gè)性的協(xié)調(diào) 成長 。
開學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲籌劃 ，做到游戲與主題的結(jié)合 ，每周有不雅 察的著重 點(diǎn)，并且 注重集體教導(dǎo) 與個(gè)別 指點(diǎn) 的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到 通過游戲增進(jìn) 幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào) 全面的成長 。
一、結(jié)合 主題，賡續(xù) 深化游戲內(nèi)容
游戲的開展是樹立 在幼兒所掌握的知識經(jīng)驗(yàn)基本 上的，幼兒掌握和積聚 的知識經(jīng)驗(yàn)愈富厚 ，游戲的內(nèi)容也就愈生動(dòng)，所以隨著主題開展，我們也會引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲運(yùn)動(dòng) 。如：在“送你一封信”的主題運(yùn)動(dòng) 中開展后，引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等，先生 只是贊助 做了一個(gè)郵筒，一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時(shí)間，郵局的工作人員就開端 忙碌的.送起信來，收到信的孩子就會異常 興奮，給這個(gè)看，拿那個(gè)瞧，增進(jìn)了彼此之間的交換 和友誼。
雖然主題運(yùn)動(dòng) 是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡單 的治理 者、指揮者或裁決者，而是優(yōu)越 師幼互動(dòng)情況 的創(chuàng)造 者，交往 機(jī)會 的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者，因此幼兒運(yùn)動(dòng) 前，教師必須 做好與主題運(yùn)動(dòng) 相關(guān)的知識與資料 的準(zhǔn)備工作，為幼兒運(yùn)動(dòng) 提供充分 的資料 ，確保運(yùn)動(dòng) 的順利進(jìn)行；另外，教師支持幼兒運(yùn)動(dòng) 也不是簡單 地表示 為傳授 、解惑，而是要賡續(xù) 地引導(dǎo)、勉勵(lì) ，使幼兒主動(dòng)去探索，去發(fā)明 ，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒 幼兒的創(chuàng)造 潛能，充分 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題運(yùn)動(dòng) 開展時(shí)，為了讓幼兒對“傘”的根本 構(gòu)造 有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點(diǎn)分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的格式 、撐開的年夜 小幾部分 。幼兒能結(jié)合 已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確記錄 ，記錄 停止 后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征，還能依據(jù) 標(biāo)記 說出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的資料 ，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不合 形狀、不合 年夜 小的“傘” 然則 ，放在哪里好呢？如果堆在桌子上，會影響小朋友的運(yùn)動(dòng) ，這時(shí)，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來 。把運(yùn)動(dòng) 室的角落形成了一個(gè)“傘的世界 ”，小朋友可以隨時(shí)將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結(jié)合 孩子們自制的各類 傘的情況開展了“傘店”游戲，在發(fā)明 孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導(dǎo)孩子組成了表演隊(duì)在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的需要又富厚 了“小舞臺”的內(nèi)容。同時(shí)能結(jié)合 學(xué)到的知識賡續(xù) 的深化游戲，情況 也逐步富厚 起來。在這個(gè)歷程 中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料 產(chǎn)生 互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生 互動(dòng)，與情況 產(chǎn)生 互動(dòng)，他們始終積極地介入 。如在“我喜歡”主題開展歷程 中，結(jié)合 “我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等運(yùn)動(dòng) ，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了親睦 朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié)。
二、善于不雅 察幼兒感興趣的事，有效開展預(yù)成運(yùn)動(dòng) 和生成運(yùn)動(dòng)
教師應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng) 的不雅 察者，善于捕獲 隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向 ，這就是我們所說的“預(yù)成運(yùn)動(dòng) ”。“過生日”是孩子們最高興 、最感興趣的一件事，經(jīng)常 會看見他們在建構(gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“年夜 蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加 “生日會”，但由于孩子們年齡較小，只知道純真 地“過生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時(shí)間。在“我喜歡”的主題運(yùn)動(dòng) 中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時(shí)間，搜集從小到年夜 過生日時(shí)拍的照片，了解過生日簡單 的習(xí)俗……依據(jù) 該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)記 ，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們許下生日愿望掛在樹上，這樣一來，常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來你是×月份生日？”“你的生日愿望是什么？”孩子們喜歡這類運(yùn)動(dòng) 能力 使主題運(yùn)動(dòng) 更充足，更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng) 的價(jià)值。
三、優(yōu)化游戲情況 ，注重資料 的多樣性
創(chuàng)設(shè)游戲情況 ，為幼兒提供運(yùn)動(dòng) 和表示 能力的機(jī)會 與條件，增進(jìn) 每個(gè)幼兒在不合 水平上獲得 成長 。本學(xué)期我們在運(yùn)動(dòng) 室里開設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠 、超市、銀行等，依據(jù) 孩子的興趣，在教室外的走廊開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分 應(yīng)用 這游戲場地去運(yùn)動(dòng) ，去建構(gòu)自己心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)情況 的同時(shí)，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理情況 ，首先樹立 優(yōu)越 的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出抉擇 的權(quán)利，樹立 平安 、溫暖、信任的情況 氣氛，以寬容的態(tài)度對待 孩子的毛病 ，并做出需要 的引導(dǎo)。其次樹立 優(yōu)越 的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會掌握 自己的情緒，學(xué)會設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)合作游戲的愉快 。同時(shí)我們注重在游戲運(yùn)動(dòng) 中的資料 的提供，注重資料 的多樣性，多提供一些半制品 ，勉勵(lì) 孩子創(chuàng)造 性的使用資料 。如在“小舞臺”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買 衣服道具外，還勉勵(lì) 他們應(yīng)用 各類 資料 來裝扮自己，和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等，勉勵(lì) 孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各類 紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據(jù) 自己的經(jīng)驗(yàn)去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類 資料 如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們測驗(yàn)測驗(yàn) 用各類 資料 做出各類 小吃來
主題“感官總動(dòng)員 ”中有一個(gè)運(yùn)動(dòng) 叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒有接觸過針線，再加上班級人數(shù)較多，斟酌 到運(yùn)動(dòng) 的平安 性，在這個(gè)運(yùn)動(dòng) 開展時(shí)，我提供一些香料和絲線，然后請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們在自己的能力范圍 內(nèi)達(dá)到 了教授教化 要求。
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