都江實驗小學創建數字化校園總結

時間：2023-03-04 13:26:06 總結我要投稿

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都江實驗小學創建數字化校園總結范文

　　早在2006年6月，美國教育技術首席執行總裁論壇（ET-CEO論壇）召開的以“數字化學習的力量：整合數字化內容”為主題的第3次年會中，將數字技術與課程教學內容的整合的方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的觀念。數字化學習具有三個要素。一是數字化的學習環境，包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學習資源。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買以及網絡下載等方式獲取。三是數字化學習方式。具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。

都江實驗小學創建數字化校園總結范文

　　我校是一座歷史悠久而又生機勃勃的百年老校，是江蘇省現代教育技術示范學校，信息技術的普及和應用是實驗小學的特色之一。目前，學校共有總部、分部、建樂校區三個部分，各校區在地理位置上相隔較遠，給教學資源的共享和管理帶來了不便，因此學校積極地進行數字化校園的構建和重組，爭取形成三地共建、共享的格局。

　　一、分析現狀、發現問題

　　在數字化校園的創建過程中,由于領導、教師的理念不同，對于信息化、數字化的理解也不盡相同，造成了學校之間的發展不平衡。就目前而言主要存在以下一些問題：

　　認識上的不到位有許多老師和學生認為數字校園網絡只是用于教學管理和信息交流，是教學管理工作人員和計算機專業人員的事，校園網的其他應用和他們無關。

　　操作技能的局限：一部分老師和學生雖然已經意識到校園網的重要性，但由于技術水平的限制，使他們不能得心應手的應用網絡為教和學服務。

　　網絡應用的空缺：目前，許多學校都擁有一支在網絡管理和安全維護方面的高素質隊伍。但在數字校園網絡應用中，很少投入人力、物力去設計和開發，從而影響數字校園網絡為教育教學提供及時、高效的服務。

　　網絡資源庫的貧瘠：基層學校建設資源庫由來已久，但普遍內容陳舊、更新慢，不能迅速地和新的課程理念、內容接軌。

　　教科研與教學脫節：數字校園網絡在具體運用時不能和教學活動有機結合起來，比較浮躁的基層教科研活動不跟教學活動掛鉤，無法指導和支持課堂教學，這是目前各數字校園網絡應用中最大的一個誤區。

　　二、多管齊下，整體推進

　　績效是現代企業管理中的一種手段和方法，也是一種衡量評價體系，我們致力于尋找低成本、高效益的行為方式，參考揚州數字化校園的標準，嘗試從應用層面出發，歸納整理出一些具體操作策略和方法。

　　（一）樹立意識是前提

　　電教工作是學校整體工作的重要組成部分，是保證教育教學工作的支撐點，是促進教師專業化成長的主陣地，是深化教改實驗的大平臺，也是學校特色建設的突破口。因此，我們把創建數字化校園工作看成是對過去電教工作的一次經驗總結，更是把它看成是全面提升學校信息化程度的新起點。力求用數字技術改造和提升學校教育教學和管理工作，促進信息技術和學科課程、學校管理的有機整合，能夠最大限度地提高學校的教育效率、教學效率和管理效能。

　　（二）設施建設是基礎

　　“工欲善其事，必先利其器。” 校園網是建設數字化校園的“器”，我們從硬件和軟件兩個方面著手，努力創設良好的校園網絡環境為建設數字化校園的提供基礎保障。

　　硬件環境學校遵循的“適用夠用、適度超前”八字方針，從1998年到現在一直得到切實的體現，多項設備技術指標處于全市基層學校領先地位。

　　1998年配置學生電腦并開設計算機課程，是都江市最早到位的小學；

　　1999年在都江市最先采用百兆光纖接入方式，實現計算機互聯；

　　2000年完成教師課件制作室和新芽電視臺的建設工作，最先擁有兩臺服務器和一個獨立IP公網地址；

　　2002年建成兩個多媒體大教室，重整雙向閉路電視系統；

　　2005年全校65個班級實現“班班通”；

　　2007年又建兩個多媒體電教室、兩個師生電子閱覽室，11個畢業班全部安裝多媒體演示系統，新添14臺聯想筆記本等；

　　2007年9月起，無線網絡覆蓋總部校園。

　　目前，學校各類電教設備齊全，多項指標超過數字化校園“標準”要求。400多臺電腦通過有線或無線同時在線，能安全高速平穩運作，有力地支持了數字技術與課程、教學、管理有機整合與運用，為學校基于數字平臺的教育教學創設了良好的環境。

　　軟件支撐學校有符合省市統一標準的、具有一定開放性、擴展性并能彰顯個性的數字化校園平臺。學校在基于城域網的數字化校園管理應用平臺的基礎上，結合自主開發，將教師人事管理和學生管理、教務管理、圖書管理、課題管理、實驗管理等各管理系統相對集成，實現教育教學、教育管理的數字化。

　　（三）資源開發是重點

　　數字校園的資源建設包括學科資源庫、數字圖書館、科研信息庫等，數字化資源建設是數字化校園的重要元素，它直接關系著數字化校園的具體使用。資源豐富、操作便捷、覆蓋面廣的資源庫可以為學校深化教育教學改革提供資源和相應的軟件支持；創立一個共建共享、學科完備、內容優質、多樣化的教育教學資源庫，既可以為教師提供各種教輔資料、優秀課例、多媒體課件和素材，又可以為學生提供直觀生動的自主學習的資源和優秀教師的教學輔導。這樣才能調動學校廣大一線教師和眾多學生的熱情，讓數字化校園的功能落到實處。

　　我校重視加強校本資源建設和積累，以學科教師隊伍和專門成立的資源開發小組為依托，結合“資源開發獎勵辦法”的激勵措施，幾年間，積累的自制課件、積件、專題網站、試卷、教學設計、素材、論文等類別的資源達到50G以上，并且在不間斷的添加中；購買的南京師友公司的三個平臺涉及語數外科學四大學科，總容量100G；每學期從上級電教部門購置的音像光盤資源分類做出索引，自主開發了音像資源查詢系統，教師可以直接在網絡上進行借閱登記，總容量200G以上；新芽電視臺專題視頻資料每學期也有50G的容量。

　　目前，質量較高能運用于日常教學的各學科課件已達數百個，同時自制課件、積件、自主型站等資源在各級各類評比競賽獲獎數已達近百個。

　　蘇教版小學語文《家》課件獲中央教科所評比三等獎；

　　蘇教版小學語文《大海中永生》獲江蘇省教研室評比一等獎；

　　《小河與小草》獲揚州市多媒體教育軟件評比一等獎；

　　《美麗的丹頂鶴》獲第二屆揚州市研究性專題站評比一等獎；

　　學校站獲第三屆揚州市中小學優秀學校網站評比一等獎；

　　科學《簡單電路》獲江蘇省信息技術與整合評比一等獎；

　　美術《秋天來了》獲中小學美術教師說課及課件展示一等獎；

　　（省市級等級獎和都江市級一等獎略）

　　有了充足的數字化資源，教師的教、學生的學就有了源源不斷的“活水”，就有了更多的手段和更廣闊的空間，從而使數字化校園和教育教學結合更加緊密。

　　（四）數字化隊伍培訓是關鍵

　　教育教學的現代化、信息化、數字化背后是教師素質的現代化，因此擁有一支善于學習、不斷更新、與時俱進、高素質的教師隊伍和管理人員隊伍，是建成和應用“數字化校園”的根本保證。

　　學習培訓是促進教師觀念升級、素質提升的唯一途徑。我校的信息素養師資培訓自1999年以來一直在堅持不懈，并在多次的自主培訓活動形成了鮮明的“校本培訓”特色，在省、揚州以及都江市相關電教會議上均作過典型經驗介紹。近年來，為了貫徹數字化校園的理念，又實行了“普及與提高并重、學用結合、競賽促進”等措施，極大地提升了教師信息技術素養。

　　校園信息化總體水平：2001年獲江蘇省現代教育技術示范學校稱號，2002年獲江蘇省現代教育技術先進集體稱號；學校“九五” “十五”省電教課題均順利結題，并獲得專家組的高度贊揚，“十一五”電教課題《學科主題學習資源的設計與開發研究》于2006年12月獲得中央電教館的立項資格，一舉成為國家級獨立課題，最近又以《數字化校園環境中教師專業成長研究》申報成功國家級重點課題的子課題；學校站從2000年開始純自主手工獨立開發到后來的ASP技術架構，一直到2006年共改版四次，前后獲得都江市一等獎5次，三度獲得“揚州市十大優秀網站”的提名，并于2007年1月獲得揚州市中小學十佳網站稱號；65個班級主頁至今也已改版兩次。

　　教師數字化素養：①教師能在現代教育理念的科學指導下，積極利用信息化手段開展網絡環境下的教學，實現信息技術與學科教學的有機整合；②1958年12月31日以后出生的男教師，1963年12月31日以后出生的女教師能利用相關教育資源和素材進行電子備課；③班主任能利用Excel等信息化手段對學生知識技能掌握情況進行檢查反饋，對學生學習成績實行計算機動態管理；④教師充分利用網絡資源開展教研活動，130名教師能通過個人blog在校園網上進行研討交流；⑤100余名教師參加省《信息技術與教育》和《信息技術與課程整合》考核，以合格率100%的成績高居都江市學校首位；⑥教師應用信息技術方面成果較多，積極參加各級教育行政部門組織的與信息技術相關的競賽并獲獎。

　　學生信息素養能力：學生在應用信息技術方面能力強、成果較多；積極參加各級教育行政部門組織的與信息技術相關的競賽并獲獎；在教師指導下積極利用網絡環境開展自主學習、合作學習、探究學習，學生具有較強的在網絡環境下進行學習的能力。學校從1998年春學期開設信息技術課，歷年均參加省青少年奧林匹克信息學競賽，從2006年開始參加全國信息技術創新大賽（NOC），累計獲獎數省級一、二等獎44人，國家級銀獎3人、金獎3人。

　　（五）規章制度是保障

　　數字校園的建設是一個長期、持續、動態的建設過程，“三分技術、七分管理”，數字化校園必須由專業的隊伍和管理制度保證才能正常運行，管理必須和建設同步發展。

　　1、制度保障進一步健全學校信息技術領導小組，確保學校信息化工作有效開展。建立學校信息化發展的評估制度，對于推動學校信息化工作開展得好的教師予以獎勵。

　　學校規定每學期各教研組必須完成至少一個專題講座、一節優質錄像課和一節公開研討課；同時要組織本組教師的力量自制課件，每學期大組（語、數、外）必須上傳5——10個自制課件，小組上傳2——4個自制課件，并將此項工作納入教研組評比范疇，作為考核教研組工作的一項基本條件。每學期每位教師必須上傳至少2份教案、1份教學心得體會（教學反思），考試試卷、此外，教師個人的教學計劃、教學總結、獲獎論文、發表的文章、收集的應用軟件等都可上傳到校園網，以便統一管理和查詢。

　　2、經費保障學校年度預、決算時，信息技術的軟硬件投入占學校設備總投入的30%左右，每年的獨立經費都能保證添置和維護設備，將努力在2008年完成學校所有教室多媒體演示設備的安裝。

　　3、信息化環境保障建立網絡管理制度，明確管理人員的職責和權限；設立專職或兼職電教員、網管員計9名，對學校電教工作提供了強有力的支持，定期維護網絡設備，確保暢通，最大限度地預防計算機和病毒的侵害。

　　四、堅持不懈，創建特色

　　在數字化校園的創建過程中，積累了大量的經驗，并形成了一些顯著的特色。

　　（一）師資自培的領頭優勢得到加強

　　在長年累月堅持不懈的培訓過程中，逐漸形成了以下四支隊伍：

　　操作應用隊伍由學校50歲以下的中青年教師組成，100%的掌握計算機的基本知識與操作技能，能應用網絡環境開展學科教學及教會學生利用網絡進行自主性、研究性及探索性學習。

　　資源開發隊伍由20多名熟練掌握開發設計多媒體課件和制作網頁的青年教師組成，主要負責學校資源庫的建設。

　　網絡維護小組各年級組中精通電腦的教師和學校的電腦教師構成，解決一線教師的硬件問題，定期維護設備，防止各種病毒的感染和“”的攻擊,確保網絡暢通。

　　電教科研隊伍以學校課題為引領，積極開展信息技術與學科課程整合的研究，以網絡環境下學生探究性學習的實踐研究為重點,使計算機及網絡的運用滲透到各科的教學之中，鼓勵教師參與整合課的研究。

　　（二）教師博客呈現百花齊放的勢頭

　　我校教師博客從2006年初起步，現在已是生機盎然，氣氛活躍，逐漸成為教師網文的集散地、教師思維的碰撞地和教師專業成長的大舞臺，推進了教師專業化成長。在此基礎上，學校提出了博客建設總目標：打造都江教育一流的教師專業化成長平臺，極大地提升都江實小教師群體的知名度和學校的品牌形象。

　　在剛剛開始建立博客的時候，許多教師對于博客的認識和所持的觀念是參差不齊的，參與的教師很少，所以發展到現在活躍的程度也是經歷了一段時間的孕育。

　　萌芽統一領導班子理念，對教師進行了宣傳和動員，掃除教師對博客的認識誤區。提出參與博客的教師發文是否原創不限。注重領導層、骨干教師以及先行者的引領作用；

　　成長在全校大范圍參與博客的基礎上，逐步提出原創稿件的類型和具體要求，限制或禁止轉載文章的出現。同時，各備課組教研組形成相對獨立的博客團隊，一批教師在博客錘煉中脫穎而出，博客平臺在周邊學校的示范作用明顯加強；

　　成熟成熟博客文章大批量地被正式發表或獲獎，教師信息素養得到大幅度提高，教師專業化成長平臺的作用日臻明顯，電教工作的特色之花形成，學校品牌形象得到強有力提升。

　　（三）科研課題的引領作用

　　“九五”期間，我校為適應素質教育的發展要求，更好地培養學生具有現代科學意識和知識技能，重點選擇數學和音樂學科進行了省級《應用電教媒體，優化教學過程，提高教學質量和效率》的課題并申請立項，組織開展了課題研究活動，于2002年元月結題。通過“九五”課題的摸索和研究，我們總結了得失，同時建立了一支技術過硬的電教骨干隊伍，為學校的現代教育技術的普及與發展打下了堅實的基礎。我們堅信教育教學的改革與發展必須充分發揮現代教育技術的優勢，走發展內涵之路。

　　“十五”期間，我校開展的省立項電教課題《信息技術環境下教學過程的設計研究》于2006年1月順利結題，我們運用教學過程設計理論、教學最優化理論和新一輪基礎教育課程改革理論對大量實驗課例進行分析，充分肯定了在信息技術環境下設計的教學過程能夠有效地提高課堂教學效率。教師在開展本課題研究的同時加大了理論學習的力度，較多地參加了教學研究活動，促進了教師的成長。主要取得了以下五個方面的成績：1、學科教學過程設計與信息技術的整合的意識進一步得到加強；2、在教學策略的選擇和設計上既重視優秀傳統的傳承又注意模式的創新；3、促進了教師教學觀念的更新；4、開闊了學生的視野，增加了學生多種學習的體驗；5、教師在課題研究過程不斷學習、善于思考，教育教學能力得到提升，取得了大批教育教學成果。

　　繼“九五” “十五”省電教課題均順利結題后，“十一五”電教課題《學科主題學習資源的設計與開發研究》于2006年12月獲得中央電教館的立項資格，一舉成為國家級獨立課題。2007年秋，又以《數字化校園教師專業培訓模式研究》申報成功國家級重點課題的子課題。為了加強“十一五”現代教育技術國家級課題的管理力度，我校已經確立多方聯絡專家指引，結合教育教學的實際需要,借創建數字化校園的東風,積極獨立開展課題研究,爭取早出成果，多出成果。

　　(四) 六類專項網站的建設

　　在學校站（****）的正常運轉的同時,我校新設計了“十一五”立項課題專項管理網站（****）、德育專題網站（*****）、語文（*****）、數學（****）、外語（****）以及研究性專題站（****）六大類別。在建設過程中，強調實際運用和個性彰顯，并且制定專門的獎懲措施促進網站的常態常新。

　　數字化校園和傳統的校園相比較具有多方面的優勢，體現了空間的開放性、教育的可持續性、教育全民化、學習的自主性和教學內容的廣泛性、體現建構主義的信息化教育理念。這全新的生活學習和管理模式將使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個綜合的教育環境。我校將借助創建揚州市數字化校園的東風，抓住機遇，迎難而上，努力開創數字技術新局面。

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