幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結

時間：2021-07-04 20:26:53 總結我要投稿

幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結范文

　　自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則意識培養”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究取得了很大進展，現總結如下：

幼兒園幼兒規則意識培養課題研究階段性總結范文

　　一、認識提高明確方向

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，園領導組織課題組教師統一思想，認識課題研究的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

　　為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

　　（一）了解、分析小學生行為規則，制訂出課題研究的內容

　　1、讓幼兒意識到：規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

　　2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規則沖突時，應對自己的行為作適當的控制和調整。

　　3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。

　　4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主動地爭取更為寬松自由的發展空間。

　　（二）設計并發放家長問卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。

　　（三）確定各班研究的重點內容

　　大一班：在交往過程中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

　　大二班：在游戲活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

　　大三班：在生活活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

　　大四班：在學習活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

　　二、尋求策略提高成效

　　（一）課例研討

　　我們根據課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師執教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

　　大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心，激發起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制定規則》，教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產生制定規則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實施一次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規則的環節用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社會、認識社會打下了基礎。

　　通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻可依據幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發展其自主意識，鼓勵幼兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺遵守規則等，使幼兒深刻理解規則的真正內涵。

　　（二）個案研究和隨機教育

　　1、個案研究

　　因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對個別幼兒，幫助其形成良好規則意識。

　　2、隨機教育

　　我們堅持多利用生活和學習中的突發事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經驗，提高幼兒的認識水平和行為意識。

　　通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本，選擇適合他們年齡特點的方法和手段，使規則真正促進幼兒自主發展。

　　（三）家園合作

　　隨著課題研究的深入，我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研討活動實例：

　　育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

　　————“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

　　1、閆園長介紹課題進展情況

　　2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

　　3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。

　　▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會到現在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做作業，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現在有一個困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會限制孩子個性的發展？

　　教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規則逐漸成為這會人的過程。孩子們現在處于學習狀態，與孩子的個性發展并不沖突。

　　教師z：您的這個問題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經歷了一個由淺到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導，那么過多的規則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵，它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的限制。所以說，我們在培養過程中，更重視激發孩子的自主性，讓他們來自己制定規則，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。

　　▲家長代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的'養成，如在家中我和孩子就張貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理，不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。

　　教師z：這種現象確實在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于寫字，我想這也涉及到了規則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體的規則交代清楚。

　　教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

　　▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位家長一樣，規則的制定會不會抑制孩子個性的發展，在平時和別的小朋友相處的時候，我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去回答、完成。

　　教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現是和他的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。

　　教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自己。

　　▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到了傷害，在班級進行了規則意識的培養之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還會管束我們大人的行為。

　　教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的工夫一定也不少。

　　教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響，規則它就象橋上的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或他人。

　　4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容

　　①規則會不會限制孩子個性的發展？

　　②孩子不聽話采取什么樣的方法指導？

　　③怎么樣在協商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？

　　④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規則。

　　5、教科研中心楊老師小結

　　①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。

　　②征集指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略：

　　▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規則意識的培養對孩子發展的重要性。

　　▲讓家長之間互相影響。

　　▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現，從而萌發培養幼兒規則意識的想法。

　　三、總結積累收獲成績

　　閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等獎。

　　z撰寫的論文《通過游戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎。

　　四、回顧過程反思不足

　　1、進一步加強理論學習和專家的專業引領

　　課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業引領。同時，還應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創新并能及時總結有益經驗，寫出高質量的論文、反思等。

　　2、研究方案還需要進一步修改和完善。

　　經過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結，不斷地補充方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發揮其特有的作用。

　　3、與家長的聯系還需更緊密些。

　　雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動，但是教師與家長的聯系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。

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