錦上添花與雪中送炭的班主任工作總結
本學期班上的情況頗有些特殊性，學生分分合合，出出進進，來了又走，走了又來，一直到高考報名結束后才算消停。先是暑假補課期間因為年級“新政”（重組實驗班），按高二期末考試成績被抽取了前20名，然后又從重點班增補了相應數量的“尖子生”，以及原實驗班“淘汰”下來的“一小撮”。也就是說當時班上學生是“三線”交集，心態各異；參差錯落，良莠不齊。那一陣的思想說服工作，一個人要連續面對60人，真是密度大（每人得談）、強度大（都集中在那段時間）、難度大（好多想不開的哦）！這“三大壓力”下的“車輪大戰”，其中滋味，非經歷者無以深刻體會——年級“一盤棋”，學校利益至上——好在已經進入正常軌道，幸甚幸甚！
高三（35）班是個理科零班（二尖班），不少同仁絕對認為輕而易舉很好管理，簡直“不費吹灰之力”：“學生成績不好不賴，操行表現不優不歹，性格方面幾無缺陷”——“那是不得了的好帶”！實則此言差矣！因為這個學期的這個班，多少有些臨時組合的意味，而且學生的成績、表現、性格差不多啥問題都有，如何改進，如何捏合，如何讓學生盡快“擰成一股繩”，爭取最大的進步，的確費去了我不少腦筋。
畢竟到了高三總復習，我的管理重點自然沒有停留在日常行為規范等養成習慣上，而是提高要求，教育督促學生以最少的時間放在衛生、出勤、班級日常管理上，卻要產生最大的效益，其他更多的時間必須用到學習、復習中去，同樣要獲得最佳的效果。所以，我也一如既往地“以校為家”，與學生一道迎來晨曦，送別星月；共同戰于酷暑，搏在寒冬。無論升旗還是跑操，無論大掃除還是查寢室，無論舉辦什么集體活動，都盡量克服一切困難，陪伴著他們，呵護著他們，引導著他們，做好他們的堅強后盾甚或掩體。也不管夜有多深，作業、作文、周考卷的評改，總是在第一時間完成。幾乎是爭分奪秒，見縫插針，在不打斷學生學習思路與節奏的前提下，一旦有機會，就找學生交流談心……或許，這就是無聲的力量，身教重于言教嘛！
針對相對優秀的同學，怎樣“錦上添花”，讓他們突破“瓶頸”，更上層樓？這里面可能深藏玄機，苦于我也未能究盡其妙！此類型的同學占班上的一小部分，他們態度端正，習慣良好，基礎不錯；他們能獨立思考，肯鉆研投入，敢挑戰新知。只是成績的穩定性不夠，均衡意識稍弱，摳細節拼規范的把握不到位，攻堅克難的能力也比較欠缺，他們往往貪多求快，掛一漏萬，尚難百分之百充分完滿地發揮。這顯然跟他們的考試狀態與素質有關。的確，這類同學看起來一樣，其實個個都不一樣：徐志朗、徐云宏、付江坤、楊銘豐們缺乏霸氣，熊燚、鄢夢偉、饒凌、劉茂武們有明顯硬傷，聶丹穎、張琦、黃承穎、范雨晴們的理科差強人意，曾聰、張良、胡子威、鄔殊凡們的心態是個問題……很難找到哪怕一個“全能選手”！盡管如此，我還是更多地肯定和鼓勵他們，一方面對照試題加以分析，一方面從做題的順序、速度、思考切入點等研究策略，讓他們在一種有希望有目標有表現空間的情境中奮發向上。同時又因人而異，有的放矢，鼓勵激發他們全都成為真正“靠得住”的人——特別能吃苦，特別能戰斗，特別能勝利！
追求成績是我們的主要目標，但不是全部，更不是唯一。因此除了“錦上添花”，更應該“雪中送炭”，何況，有各種各樣不同特點的同學還是班上的大部分！雖然暫時他們帶給我們的好像只有操心、忙碌、煩惱、不滿甚至不快，卻更需要我們真誠主動地去牽一把，扶一把，幫一把，更需要我們輕輕走進他們的內心世界，禍福與共，并肩到底。
ｈ同學本學期“升入”本班，從小跟著外婆生活成長，有時不免敏感、脆弱，甚至對家長頗有埋怨。其母親特意從外面打工回來陪讀高三，可是兩人在一起常常話不投機，互生悶氣。發現情況后，我即即把其母親流著眼淚訴說自己的心酸與辛苦的情形原原本本的講與ｈ同學，教育他應該懂得感恩，懂得珍惜，懂得自強……兩次補助金的機會，我也首先考慮到了他；課堂上提問更多了，要求更嚴了。目前，他狀態穩定，總體有較大起色。
ｚ同學這次有幸榮獲XX年全國高中數學奧林匹克競賽一等獎，也獲得了清華大學XX年高考自主招生校薦指標。當初他信心勃勃地參加數學輔導的時候，我就鼓勵他抓住機會，放手一搏，畢竟他是零班而非實驗班的.學生，相比較其他人壓力要小一些，這才有后面的“歪打正著”！問題是，他的語文、英語成績實在太“爛”，兩科加起來一般還不到200分。就即使自主招生他筆試面試都順利通過，享受最高優惠加分30分，但因為他考得最好的時候總成績才600分，最后可能也就只630分，離清華錄取線仍然相當遙遠。然而我不能把這種殘酷的甚至悲觀的所謂“實情分析”告訴他，相反，得讓他卯足干勁繼續拼搏！因此，實驗班的語文試卷，我會給他留一份；課堂上，專門提他問題的機會也多了起來；考后，面對面“坐診把脈”的次數也是以前的幾倍。另外又請英語老師多多關注他，幫助他，輔導他……想像以后，他的語文、英語的考分應該會讓人看得順眼了吧？
如果你猛地一看，我們（35）班各方面挺好，但你可能不相信（我自己也不相信），班上居然“潛伏”著一個“炸彈”——天知道什么時候帶來大亂子？“短小精悍”的他，居然會和某女同學走得很近；在寢室里，他居然私藏手機，偷偷使用的時候被“嚴打”的檢查老師逮個正著；家長來租房陪讀，他居然在沒有完全辦理好相關手續的情況下膽大妄為擅用別人過期的走讀卡進出校門；成績已由原來的中游水平直線掉落到現在的倒數……開始，我曾經善意卻是很嚴厲地批評教育過他，而且不止一次，他也信誓旦旦地決心痛改前非，沒料到他還有陽奉陰違的劣性。我覺得應該往深處找原因，我也已經察覺他的表現跟他的家庭教育有關：父母長期在外，一次家長會都沒有參加，也沒有一次主動地跟我通過電話，家長認為只要滿足孩子的用錢消費就萬事大吉了，甚至認為自己的孩子就是天才；學生本人一方面頑劣成性，常常“謊報軍情”，一方面想方設法拒絕班主任與家長聯系……這一次，我不能再“善良”了，責令其父母務必到校來“雙邊會談”，一起立下“軍令狀”。稍后再找該生談話的時候，我第一次，似乎看到了他的眼角有些許淚光……現在，家長已經來陪讀了，該生也收斂了，低調了，正常了……
都說教師是“人類靈魂的工程師”，責任重大得很呢！只是時代變了，環境變了，觀念變了，“師道尊嚴”也大不如前了，故班主任老師的工作也就越來越復雜，越來越困難了。但無論如何，作為老師，作為班主任，我們要做的，就只有披荊斬棘，勇往直前；就只有不斷地“錦上添花”，或是“雪中送炭”！
因為，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”！
還因為，我們不僅不能讓一個學生掉隊，還得助他們個個成才啊！
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