小學六年級班主任的德育工作總結
本學期，本班工作以“和諧校園和平安校園”為工作重點，加強學生的道德教育，開展好形式多樣主題鮮明的少先隊活動，密切家校聯(lián)系，并繼續(xù)做好了學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，以尋找學習身邊的名人開展榜樣教育等實效性活動。
1、深化班主任工作，繼續(xù)抓好常規(guī)管理及班級管理工作。
一個學期以來，班級充分發(fā)揮晨會、班會、思品等課，并以小學生守則、規(guī)范為準繩，帶領學生分期學習，強化文明禮貌、尊老愛幼、團結互助、孝順父母、遵紀守法、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、保護環(huán)境、寬容接納，以平常心面對挫折等教育，培養(yǎng)學生對自己、對他人、對集體、對社會的責任感和健康的人格。在教育的過程中，加強了防火、交通、防盜、防拐騙、防黃、防毒氣、用電、用煤氣等安全教育，對學生在思想、行為有了很大的促進作用。
2、學習榜樣，促進成長。
我班每兩周開展“班級之星”的評比活動，評比出“衛(wèi)生之星“、“文明之星”、“進步之星”、“學習之星”，并把獲獎者的照片貼在競賽欄，讓學生通過評價，找差距，促進學生的成長。期末，還進行了班級“奧斯卡”頒獎活動
3、加強家校的聯(lián)系。
針對學生學習情況，本學期召開了家長會，平時積極利用家校溝通平臺、電話、家校聯(lián)系本、家訪等各種形式及時與家長聯(lián)系，取得家校的教育一致性。
下學期，班級將繼續(xù)努力，把德育工作真正落在實處。
本班學生31人，其中男生16人，女生21人。男生精力充沛，喜歡從事多方面的活動。作為班主任，我就積極開展有意義的豐富多彩的活動，為學生提供展示才華的舞臺，寓教育于活動之中，為進行養(yǎng)成教育提供實踐的機會，創(chuàng)設良好的教育氛圍。讓學生在樂中學，學中樂。
首先上好每周一次的班隊課。本學期共有四個月，我就安排了8位中隊委員負責本學期的班隊課，每月兩位。月初負責的同學制定好本月的活動計劃，月底寫好本月的活動小結。制定計劃前，中隊委員廣泛征求全班學生的建議，內容安排力求豐富多彩，有節(jié)日性的“我做護綠小使者”、“ 安全在我心中”、 “勞動最快樂”；競賽性的有跳繩比賽、計算比賽、應用題比賽、演講比賽，時事性的有“新聞擂臺” 、“爭做四好少年”娛樂性的有課本劇表演、相聲表演…… 豐富多彩的班隊活動豐富了同學們的生活，讓他們在活動中增長了見識，鍛煉了能力。
其次利用好學校的各類大型活動。校藝術節(jié)活動中，同學們積極報名參加，內容豐富，
有器樂、舞蹈、相聲、詩朗誦。經過班級選拔七人參加了小校藝比賽，袁德隆獲校藝術節(jié)表演二等獎；周喆《雀之舞》獲校藝術節(jié)表演二等獎；陳鵬旭、曹哲鑫的相聲《一件大事》獲優(yōu)秀節(jié)目并參加“六一” 匯報演出，班級榮獲校藝術節(jié)優(yōu)秀組織獎。數學學科競賽中應愷辰、袁德隆、蘇柯沁榮獲二、三等獎，語文國學競賽中應愷辰等7人分別榮獲一、二、三等獎，英語學科競賽中毛子鳴、戚博聞榮獲二、三等獎。各種各樣的活動增強學生的集體榮譽感，增強學生團隊意識，加強了班級體的凝聚力。鼓勵學生積極投稿，學生的多篇習作發(fā)表，陳鵬旭《我愛家鄉(xiāng)》發(fā)表于《未來作家報》,《登山比賽》發(fā)表于《寧波晚報》；《陳睿祺》《魔幻的盛宴》發(fā)表于《東南晚報》；馮知予《與眾不同的生日晚會》發(fā)表于《東南晚報》；何欣洋《盼》、《走進南塘老街》發(fā)表于《東南晚報》；李佳航《大峽谷之旅》發(fā)表于《東南晚報》。應愷辰、周喆等四人獲第十屆全國小學生“心動閱讀”大賽金獎、銀獎、銅獎。
樹立班級積極良好的學風。一個班級的學風是至關重要，它會影響學生的心理。要想成為一名合格的畢業(yè)生，以后有過硬的知識技能適應社會的需要，在小學階段必需打下堅實的基礎。在老師的教育下，學生們都謹記在心，時刻不忘學生以學習為主。同時教師抓好培優(yōu)
補差，讓不同程度的學生都有提高。
總之，在這一個學期里，通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得輝煌的成績。
班主任工作千頭萬緒，作為低年級的班主任，學生的常規(guī)工作是重中之重，這學期，我著重從學生的常規(guī)出發(fā)，做好班主任工作。
首先是課前常規(guī)：
一是學習用具的擺放。以往都是把鉛筆盒放到桌上，導致上課時常聽到鉛筆盒掉落的聲音，影響課堂教學。所以我規(guī)定孩子這樣擺放學具：一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子。橡皮放在鉛筆的外側，保證鉛筆不會滾落，這樣做的好處有兩點：一、學生上課不會由于漂亮的多功能的鉛筆盒而分心，尤其是對于一年級的孩子。二、有效避免了課堂上由于鉛筆盒掉落而產生的種種不愉快。這是桌面的要求。
課桌內部根據本子的大小有規(guī)律地放在課桌上層，水壺和體育用具放在下層。這樣就保證孩子們能在第一時間找到自己需要的課本和學具，避免了時間的浪費。
二是課桌椅的擺放。孩子入學的第一學期就讓他們養(yǎng)成離開位置和回到位置就排好自己的課桌椅的習慣，此外，當孩子感到熱了脫下外套就把衣服掛到椅子背上，這樣久而久之，孩子們就養(yǎng)成了習慣，教室也變得更加整潔有序了。
三是利用好預備鈴兩分鐘。我發(fā)覺不管怎么強調，孩子們在預備鈴響后的兩分鐘總是很難立刻安靜下來，即便是靜下來了，也是傻乎乎地端坐著。我深深感覺到在一堂課中讓學生一開始就自信而滿懷期待是多么重要，所以每節(jié)語文課前，我都安排學生朗讀不同的國學內容，按照年級的高低，安排不同的內容：從《弟子規(guī)》到《三字經》再到《論語》。所以每當預備鈴響起，還在辦公室門口我就聽到了教室里傳來的瑯瑯書聲，我和孩子們都能在愉悅的心情中開始一節(jié)課的學習。大家可別小看了這一兩分鐘時間，我們保守計算，以一周共有效朗讀十分鐘為例，一個月就是４０分鐘，一個學期就是近２００分鐘，一年４００分鐘，六年下來就有２４００分鐘，那可是４０個小時啊，咱平時上哪兒找這么多時間給孩子補充課外積累啊？
由于孩子們早上到校以后都要在班級里開展早讀活動，讓孩子們從踏進校園的那一刻起就感受到濃濃的讀書氣氛，可老讓孩子讀課文那對孩子簡直是一種煎熬，試想我們每天上班第一件事就是讀《教師法》，天天讀，月月讀，那多痛苦啊，所以我就琢磨著讓孩子們用好這十來分鐘時間。具體是這樣安排的：班里同學最晚7點40到校，提前到的同學在班干部的帶領下或讀《新語文讀本》或讀課文及生字卡片，7點40分開始的十分鐘是國學時間，由我給孩子們講解，上學期我們講的是《弟子規(guī)》，內容淺顯易懂，適合剛入學的孩子。這學期開始講《三字經》，現在央視百家講壇有錢文忠講《三字經》這個節(jié)目，真的挺好，平時挺忙的，也沒工夫一集集看，怎么辦呢？下載音頻文件，晚上快走健身的時候聽，一集聽完了剛好健身結束，一舉兩得了，完了早上再加工一下講給孩子們聽，他們也非常感興趣，我想這也是另一種意義上的教學相長吧。
就這樣一晃從７點４０講到７點５０，該老師們做操了，離上課還有十分鐘時間，這段時間用來干嘛呢？５分鐘用來交作業(yè)，還有５分鐘就到背書組長那兒背誦昨天剛學的那段《三字經》，時間綽綽有余。既不花回家的做作業(yè)休息的時間，又能及時鞏固，一屆學生實驗下來，收到了較好的效果。
說著說著，就到８點了，一般第一節(jié)都是我的課，接下來我就來說說我在上課時的常規(guī)：
課中常規(guī)：
低年級的孩子注意力集中的時間只有十幾分鐘，需要老師不停地變換活動，提高孩子的注意力，同時二年級也是孩子們大量積累書面語言的好時機，所以，出于這兩點考慮，我在每天語文課中都會抽出５分鐘時間聲情并茂手舞足蹈地給孩子們讀經典的繪本和優(yōu)秀的兒童文學作品，例如一開始的《不一樣的卡梅拉》、《蚯蚓日記》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等繪本到現在的《沒頭腦和不高興》、《大林和小林》還有《皮皮魯和魯西西》等鄭淵潔系列童話，現在只要我一拿起書，他們就個個聚精會神，生怕我見到有不認真的孩子，一生氣不讀了。有時候孩子上課聽得不認真了，我就裝著生氣的樣子，說取消他下節(jié)課聽故事的權利，那他可郁悶了，說明我的`功夫沒白花。而且，這講故事吧還有一個好處，就是育人于無形，比如聽了《沒頭腦和不高興》的故事，孩子們就自覺不自覺地少了很多做事不思考的壞習慣，聽了《魯西西外傳》，遇到特別嬌氣的女孩子，其他同學就會告訴他，心胸要寬廣，不然闊闊艦長就要到你的心眼里來爆破啦！其實這樣的閱讀對我來說也是一件很幸福的事，給孩子們選的書都是我小時候讀過的書，２０年以后再次捧起這些書，也讓我重溫了童年的快樂，也可以說……朗讀著，是快樂的。
根據上兩屆的經驗，我覺得一二年級適合朗讀兒童文學作品，到三四年級就可以過渡到一天一個成語故事，一天一句俗語，諺語，名言等等，主角也可以由老師變?yōu)閷W生，到了五六年級，還可以開展“新聞發(fā)言人”活動，輪流讓學生講一分鐘新聞，余下來的４分鐘全班就這一新聞展開討論，促使孩子從書本這個小世界走向社會大世界，使孩子們養(yǎng)成關注時事新聞的習慣，另一方面也促進了孩子們的口語表達能力和獨立分析的能力。這對孩子的一生都是大有裨益的。
對于課中常規(guī)我還想說的是，用好肢體語言，促進課堂和諧。低年級的課堂上孩子注意力容易分散，我以往常用“某某同學做得最端正”等語言組織課堂，但收效甚微，其實孩子有著很強的模仿能力，他們樂于學老師的樣子，所以我試著用肢體語言和他們交流，告訴他們一些固定的肢體語言模式：我兩手疊放、背挺直就是告訴他們坐好；把手指放在嘴邊就是要讓他們安靜；告訴孩子們舉手發(fā)言，我就先把手規(guī)范地舉起來，給孩子以示范，一段時間后，孩子們就習慣了這些無聲的肢體語言的內涵，我的課堂教學也就輕松了很多，比以往對這孩子大聲說話有用得多。
最后我要講的是
課后開展的各項評價機制：
富有創(chuàng)意的評價方式能對孩子產生巨大的推動力，在教學中，我曾開展過許多不同形式的反饋評價。比如，常把微笑和稱贊掛在嘴邊，“今天你的字寫得真漂亮。”“大家朗讀得真動情，老師都被你們深深地感動了”甚至還可以把其他老師話帶給孩子們，哪個老師表揚大家聽講認真了，哪個老師說我們班級的環(huán)境真美觀。這些稱贊會讓孩子們做得更好。
再比如，前段時間，由于我忙于寫論文、排練節(jié)目，疏忽了孩子們的書寫規(guī)范，所以有段時間，好多孩子的作業(yè)本上出現了重抄兩個字。事實上在經過了橡皮的多次蹂躪以后，重抄的作業(yè)甚至比第一次的還要糟糕，這時候老師和孩子的心里都不痛快，師生關系也由此變得不和諧，我想這問題還得從源頭抓起，防患于未燃。所以我決定開展一次“作業(yè)質量大比拼活動”，每次書面作業(yè)有五角星的同學都能獲得一張全新的小博士獎票，每周以一個小隊為單位開展競賽，哪個小隊獎票總數最多，哪個小隊的隊員就被評為“班級之星＂，為了這一榮譽，很多同學端正了態(tài)度，個別寫字“困難戶”迫于輿論的壓力，也能端端正正地書寫作業(yè)了。另外，同學手中的這一張張的獎票還是期中期末”“班級拍賣會”的代金幣，到時候，他們就能用這些獎票拍賣自己喜歡的圖書、學習用具了。通過這一舉措，各科的作業(yè)質量有了大幅度的提高。更重要的是孩子們的態(tài)度發(fā)生了改變：從老師讓我寫好變成了我要認真寫好。
有人說“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”愿我們老師播撒下的這道陽光，能收獲滿園的春意。
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