幼兒園繪本閱讀教研總結(jié)

　　繪本是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。

　　本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。

　　一結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

　　接觸繪本也有一年了。

　　但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對(duì)繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。

　　因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論。

　　如不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助。

　　教研活動(dòng)學(xué)期初，我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)誰(shuí)拉的便便。

　　剛開(kāi)始，課題組的老師就我的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。

　　在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對(duì)這個(gè)繪本是十分喜歡的。

　　三營(yíng)造閱讀氛圍森林書吧針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了森林書吧，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀講述續(xù)編故事根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。

　　同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如要愛(ài)護(hù)書本能與同伴友好交換閱讀能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。

　　家庭閱讀我們還在班級(jí)里發(fā)放了致家長(zhǎng)的'一封信和親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。

　　另外還在家長(zhǎng)園地和班級(jí)網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí)，與家長(zhǎng)們一起分享。

　　小小故事大王孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，本學(xué)期，我鼓勵(lì)孩子將自己平時(shí)聽(tīng)到或看到的故事講給其他小朋友聽(tīng)，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的，這樣就很好，因?yàn)槟阋�有故事講，就得去積累去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養(yǎng)成愛(ài)看書的好習(xí)慣，這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì)尋找到更加合適

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