年輕教師的個人總結(jié)范文

　　“左手年華，右手責(zé)任”

　　在年終工作總結(jié)中，劉銘杰用“左手年華，右手責(zé)任”來總結(jié)自己的工作。“夏天騎摩托車，常遇到山體滑坡，曾在放學(xué)回家路上被迫返回學(xué)校過夜。冬天山上濕冷，到學(xué)校脫下手套，手被凍得通紅伸不直……”

　　劉銘杰總安慰自己說：“年輕教師要多擔(dān)點(diǎn)責(zé)任。”實在覺得苦時，他便使出“精神激勵法”，“看看山上沿途秀美的風(fēng)光，心情也就好多了”。

　　1986年出生的黃秀明是資深走教老師。每周，她要負(fù)責(zé)南坑中心小學(xué)兩個年級的英語課及部分技能課。到了周五，她要到近30公里外的高竹小學(xué)，為4個年級的學(xué)生上課。高竹小學(xué)位于全縣海拔最高處，高達(dá)800多米。山路斗折蛇行，迂回曲折。人們對此描述：“山路十八彎，開車進(jìn)山，要不停地踩剎車，最后腳止不住地發(fā)抖，再會坐車的人，最后也會發(fā)暈想吐。”

　　這些黃秀明早已習(xí)以為常。但在去年，黃秀明當(dāng)上了媽媽，每逢周五，無暇照顧孩子的她，只能將兒子寄在親戚家。“有時候也想打退堂鼓，干點(diǎn)什么不好，非要遭這份罪？”黃秀明說，自己并非沒有怨言。但當(dāng)她看到鄉(xiāng)村孩子求知的眼神時，又覺得苦有所值，“他們學(xué)英語的勁很足，都很有語言天賦”。

　　劉銘杰同樣頗感欣慰。“他們平時接觸英語的機(jī)會不多，因此很珍惜每周一次的英語課。我一到學(xué)校，他們就在校門口沖我喊，老師你終于來了。”他說，孩子給了自己動力，因此他花費(fèi)更多精力于教學(xué)中。“農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后，我就在教學(xué)過程中積極探索快樂課堂，上課中穿插小游戲，自然地滲透和灌輸英語知識。”他說。

　　走教能走多遠(yuǎn)

　　走教制，被認(rèn)為是解決教育資源分配不均，實現(xiàn)均衡教育的一把利器。但在張順清看來，走教是無奈的創(chuàng)新，治標(biāo)不治本。“確實能很大程度縮小城鄉(xiāng)教育差距，但和正常教學(xué)相比，仍有較大距離。”他說。

　　對此，奎洋鎮(zhèn)的走教老師嚴(yán)晶晶深有感觸。去年，她從廈門民辦學(xué)校辭職回鄉(xiāng)，成為奎洋鎮(zhèn)唯一的走教老師。現(xiàn)在，已有4個月身孕的.她，仍要承擔(dān)兩所偏遠(yuǎn)小學(xué)的英語與音樂的教務(wù)任務(wù)。她認(rèn)為，走教讓有針對性的教學(xué)成為可能，但效果仍有待商榷。嚴(yán)晶晶說，山區(qū)學(xué)生大多是留守兒童，更需老師的關(guān)懷與心理輔導(dǎo)，但流動教學(xué)讓她無暇顧及。

　　“這幾年，南靖每年都招考英語、音樂、體育等學(xué)科的老師，其中英語教師招考即使條件嚴(yán)格，報考人數(shù)還是實際招收人數(shù)的十幾倍。”陳思木認(rèn)為，走教老師的存在并非因招不到學(xué)生，更多源于編制桎梏。

　　在改變到來之前，走教老師還得長期存在。每學(xué)期不足1000元的激勵，對走教老師來說，仍是杯水車薪。他們的奉獻(xiàn)精神值得稱贊。“走教老師群體太小了，還不足以引起社會和有關(guān)部門的關(guān)注。”嚴(yán)晶晶坦言。

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