學(xué)生課堂自我評價(jià)范文3篇
篇一：課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表
課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表
南充市南部縣大橋小學(xué) 勾余波
小學(xué)高年級 語文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)量表的設(shè)計(jì)與說明
一、設(shè)置理念
我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)能力。如今《語文新課標(biāo)》也十分重視學(xué)生的自我評價(jià)，提出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注重教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)”。讓自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。總之，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力將使其受益終身。
二、達(dá)成目標(biāo)
對學(xué)生自我評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過對學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
篇二：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)表
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)表
課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學(xué)生姓名：_____
項(xiàng)目 評價(jià)要點(diǎn)
權(quán)重 得分
1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。 2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。 精神 3、發(fā)言響亮、清晰。 狀態(tài) 4、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。 25
1、主動參與的時(shí)間長（＞70%），投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。
2、通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)
思考過程。 參與
3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)25 程度 補(bǔ)充自己的想法。
4
5并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。
1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。
參與2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。
效果 3、普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。
4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
合作聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時(shí)要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。
5自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索。 創(chuàng)新（附加分）
篇三：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價(jià)表
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價(jià)表
注：評價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。
評價(jià)人：
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表
學(xué)校：班級：姓名：
注：1.本評價(jià)表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價(jià)。
2.本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。
3.定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評價(jià)部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。
新課程要求評價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元 課題2 分子和原子（第一課時(shí)、分子）中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問題（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）——解決問題（通過播放視頻、學(xué)生交流）——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究1、2——交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）——突破難點(diǎn)——知識拓展——小結(jié)——課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價(jià)學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)表
班級 學(xué)生姓名 學(xué)號
注：1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。 2.本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。
3.定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。
4.定性評價(jià)部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。
對評價(jià)結(jié)果的分析：采取自評、老師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)并行，在評價(jià)者和被評價(jià)者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價(jià)部分已等級形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價(jià)部分自評閃光點(diǎn)。這樣的自我評價(jià)，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時(shí)地給予針對性的指導(dǎo)。我盡
量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。
“學(xué)生相互評價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評價(jià)的權(quán)力和機(jī)會，重視學(xué)生評價(jià)學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生在對他人評價(jià)的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。
教師“激勵(lì)性”的評價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對性，注重使評價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評價(jià)的對象獲得成功的'喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。
通過以上的評價(jià)方案讓學(xué)生感受到評價(jià)的魅力，從而喜歡評價(jià)，學(xué)會評價(jià)。
反思：此評價(jià)方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來進(jìn)行多方位評價(jià)。質(zhì)性評價(jià)需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價(jià)部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評價(jià)部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教師要認(rèn)真批閱，用激勵(lì)性語言做分析評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對其要改進(jìn)的地方進(jìn)行評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。
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