我們的家庭教育究竟缺什么

　　現(xiàn)如今家庭教育越來越受重視，在家庭教育中的投入時間、經(jīng)歷也越來越多，然而結(jié)果卻不盡人意，暴露出來的問題也越來越多。下面和小編一起來看我們的家庭教育究竟缺什么，希望有所幫助！

　　第一，人性之愛欠缺精髓，忽視非智力因素的培養(yǎng)。

　　在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。一個7歲的孩子，經(jīng)常花錢雇同學(xué)來為自己寫作業(yè)；一位處于花季的女孩，只因為父母未能滿足其去香港看明星演唱會的愿望，便從高樓上縱身一跳；一個已經(jīng)升入大學(xué)的男孩，學(xué)期末把臟被單和臟被套一次性郵寄回家，母親洗好后再為其換上……這種溺愛，是人性之中愛的一種畸形心理，當(dāng)這種非常態(tài)的愛被放大之后，溫柔就會變成一副枷鎖，疼愛就會化作一個圈套。家長的代勞、嬌寵和有求必應(yīng)，使我們的孩子從小就缺乏最起碼的勞動鍛煉和吃苦耐勞的品質(zhì)。

　　那么愛的精髓究竟是什么呢？總結(jié)起來很簡單：它只是一種愛的正確表現(xiàn)形式而已。從家長的職責(zé)來說，最重要的就是為子女提供一個健康快樂成長的家庭環(huán)境。在孩子成長的過程中，父母便把愛無私地給予了孩子；而對孩子而言，能夠在成長的過程中得到父母正確的愛、恰當(dāng)?shù)膼郏�也就意味著得到了愛的精髓。在我們的家庭教育中，存在著過于濃重的溺愛成分，讓孩子從小就得不到鍛煉，得不到磨練品質(zhì)與意志的環(huán)境，孩子長大以后如何去適應(yīng)社會，如何才能獲得競爭與創(chuàng)造的意識呢？

　　第二，心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長。

　　父母是孩子的第一任老師，但中國家庭代代相傳的錯誤教育模式——經(jīng)驗主義，常常讓父母不明就里地照葫蘆畫瓢。曾經(jīng)有人向一群孩子發(fā)問帽子的用處：5～6歲孩子的答案是扇子、船帆、螞蟻的船、小貓的搖籃、飛碟等，而10歲以上的孩子則回答：“帽子就是戴在頭上的啊。”隨著年齡的增長，想象力卻在減退。

　　世界上不存在沒有才能的孩子，問題在于家長如何發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)，讓他們的智力思維像火一樣燃燒起來。但在很多情況下，家長與孩子在交流上產(chǎn)生障礙的原因，其實就是大人的定式思維造成的。孩童時代，孩子們隨時都會問出一些離奇或者看似荒唐的問題，而有些家長沒一會兒就煩了：“你那小腦袋瓜里面都想著些什么呀？”“你能不能問一些有用的問題？”可能他們沒有換位思考過，在孩子的世界中，這些回答意味著什么。等再次想交流時，孩子心里的門已經(jīng)緊緊地反鎖上了。相反，當(dāng)一個孩子切開蘋果時，驚喜地對媽媽說：“蘋果里有一顆星星！”媽媽驚訝地回答他：“真的嗎？我怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？寶貝你真棒！”在許多家長看來，孩子的很多行為都是幼稚可笑甚至是愚蠢的。然而，讓他們沒想到的是，其實這些看似幼稚的行為，往往是孩子對這個世界的另一種觀察。

　　第三，人生觀教育扭曲，成為變相的拜金主義的誘發(fā)因素。

　　在中國家庭教育下長大的孩子，對于“物質(zhì)獎勵”這個詞語一定不會陌生，這是中國父母慣用的殺手锏，比如承諾孩子當(dāng)考試成績達(dá)到多少分，就獎勵他玩具或者金錢。凡此種種，方式不同，但是刺激效果卻驚人的相似。試想一下，如果孩子只是一味地追求結(jié)果，而忘記了獎勵的初衷，那這樣的方式還可取嗎？正確的引導(dǎo)可以讓孩子不局限于眼前的小利益，換一種獎勵的方法，也許能讓孩子感受到更加精彩的世界。比如說，可以帶著孩子一起去看電影，參加夏令營，或者帶他們?nèi)ヂ糜危�體驗不一樣的生活。

　　第四，教育手段單一，家長演變?yōu)閼?yīng)試教育的同謀者。

　　孩子是教育的產(chǎn)物。誰都知道，填鴨式的教育是不對的，但對于為了讓孩子取得好成績而急紅了眼的家長來說，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支持學(xué)校教育，做好應(yīng)試教育的同謀者。孩子放學(xué)回家剛放下書包，父母的嘮叨就開始了：“今天的作業(yè)多不多？”“趕緊先做作業(yè)，媽給你做好吃的。”“玩什么玩，你這孩子的玩心怎么那么重？”各位家長，這些耳熟能詳?shù)脑挘�是不是已�?jīng)讓孩子變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的“機(jī)器”呢？

　　我們經(jīng)常可以看到，一些學(xué)習(xí)能力不太優(yōu)秀的孩子，無論是在學(xué)校還是在家里，都很難得到認(rèn)可和欣賞，而許多擁有強(qiáng)烈自尊心、良好自信以及靈活創(chuàng)新能力的孩子，可能僅僅因為在某些學(xué)科上還沒適應(yīng)或體現(xiàn)出來天分，就被草率地稱為“笨孩子”。當(dāng)這些孩子錯誤地認(rèn)為只有優(yōu)秀的成績才能得到賞識時，他們所能做的唯一事情，就是以考試成績來證明自己，但是當(dāng)這種努力歸于失敗時，孩子們的自信心也可能會隨之崩塌，這樣的后果對于一個孩子來說，無疑是災(zāi)難。

　　第五，教育目標(biāo)朝令夕改，缺乏遠(yuǎn)景性和階段性。

　　家長一味的代勞和包辦模式，讓孩子習(xí)慣了聽從，喪失了獨(dú)立思考的能力，而家長對孩子未來的教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性，隨波逐流，今天學(xué)習(xí)這個，明天練習(xí)那個，并不清楚要把自己的孩子培養(yǎng)成一個怎樣的人，這種朝令夕改的行為及言語方式，對孩子的影響是特別深重的。

　　教育孩子的精髓是了解并理解孩子。給大家推薦一本書，意大利兒童教育家蒙特梭利的著作《童年的秘密》，這雖然是一個世紀(jì)以前的書，但在這本書中，作者呼吁家長和老師，希望他們能夠尊重孩子的身心規(guī)律，盡量避免反兒童、反教育的事情發(fā)生，時隔100年之久，我們?nèi)匀粵]有完成。

　　在我們的家庭教育中，存在著的最大問題是——聽話就是優(yōu)點(diǎn)。然而，好孩子的定義是具有獨(dú)立性、責(zé)任性、懂道理、有主見，未來的人才標(biāo)準(zhǔn)是具備完善的個性、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的情緒、良好的反應(yīng)能力以及機(jī)敏的應(yīng)變能力。只有家長在教育觀念上協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。生活中，我們經(jīng)常遇到一家人教育觀念不統(tǒng)一：比如，爸爸要求孩子簡樸，媽媽卻要求孩子時尚；父母不讓孩子隨意吃零食，爺爺奶奶卻偷偷讓孩子吃。家長對于教育的不一致，一是讓孩子無所適從，二是讓孩子學(xué)會鉆空子，更甚者，家長對孩子的要求朝令夕改，忽寬忽嚴(yán)，以自己的情緒為轉(zhuǎn)移，這會對孩子造成巨大的影響。尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣、讓他們學(xué)會獨(dú)立，可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、義務(wù)感以及他們的榮譽(yù)意識。

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