語文整體的基本學習方法

　　在日復一日的學習、工作或生活中，需要學習的內容越來越多，不過只有真正找對了學習方法，才能能事半功倍，還能培養學習的興趣。那么，應該怎樣學習呢？以下是小編幫大家整理的語文整體的基本學習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文整體的基本學習方法 篇1

　　首興趣：知而好，好而樂。

　　首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文，能如此，方可初嘗語文的甘霖。

　　再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文，能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文，能如此，方可進入語文的神仙洞天!

　　次自主：觀千劍，操千曲。

　　古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

　　企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。

　　寫好字。

　　語文最重要的就是學生的字體，俗話說得好字如其人，一個人寫的字好不好看，非常重要。

　　對于今天的高中生而言，閱卷時字體之重要性不亞于打仗時所使用的槍械，特別是一些知名的高中，他們對學生的字要求非常嚴格，每天都要反復練字，所以說高中生一定要重視字體書寫。

　　上課專心聽講，不開小差

　　學什么東西都沒有捷徑，只有靠自已的努力，所以在上課的過程中，一定要認真聽老師講課，不要開小差，不要睡覺，往往很多同學一上語文課，就覺得老師在講天書，不知所云，云里霧里，結果就跟周公約會去了。所以在此給同學們一個忠告，學好語文，必須要專心聽講。

　　認真做筆記。

　　要學會做筆記、要認真做筆記、要勤做筆記，不僅如此，還要善于整理筆記，把老師所講的重點，用筆標記出來，如分段、解釋、翻譯、段落概括、人物分析，等等都要做好筆記。

　　多閱讀課外書。

　　除了閱讀語文課本之外，我們還要多閱讀課外書，當然這里指的不是小說，而是一些文學、詩歌、散文、古文等。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。只要你多閱讀課外書，開闊你的視野，我相信不久，你就會喜歡上語文，而且學習成績也一定會提高。

　　運用。

　　俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。

　　學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。

　　背誦經典。

　　背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文(每篇三五百字、、10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字、、200多條古今中外格言警句，那么他的語文功底應該是不錯的。

　　如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

　　學語文不僅靠技巧，更靠思維。

　　有些同學尤其是男同學，認為萬物有規律，所以總是把希望寄托于訓練，希望題海鍛煉出自己逢考必勝的能力。

　　男孩子往往喜歡通過大量訓練熟能生巧之后，做題勢如破竹的感覺。但是語文絕對不是技術，學不好語文也不是沒有掌握什么神秘的“語文技巧”。

　　提高語文成績絕對繞不開提高語文素養，如果沒有語文素養，一切答題技巧都是無用，流于表面，只能撞大運。

　　所以一定要明確語文素養是打底的，打好底子，不急功近利，不盲目進行大量練習，才能最終讓自己的成績“一飛沖天”。

　　學語文不僅要走腦，更要走心。

　　有的學生用理性思維學習語文，把文章信息化，接收到了“某人寫了某某”“某人語言辭藻華麗或者樸實”“某某寫文章表達了他的某某情感”等信息而已。

　　對于理性思維的孩子，不帶入自我去讀文章，文章中的事情永遠和自己距離好遠，僅僅是一個故事，僅僅是見識或者談資。這樣是學不好語文的。

　　用心體會，和文章試圖找到共鳴，心有戚戚焉，你就真的理解了。這是語文提高的第一步。

　　語文整體的基本學習方法 篇2

　　1、多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

　　2、多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

　　3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

　　4、語文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法如果要做一項如何學習語文的問卷調查，大概會有不少于80%的學生覺得語文學習猶如老虎吃天無處下爪，縱然是足踏登云梯身在摩天嶺，也難以找到入門之路。產生這種認識的`原因，固然是語文這塊“天”實在是無邊無垠，寥廓曠邈，它涵蓋了我們生活的角角落落方方面面，可以說生活的空間有多廣，語文的天地就有多大，正如美國教育家華特·B·科勒涅斯所言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”但是另一方面恐怕與沒有掌握正確的方法，尚未養成良好的學習習慣不無關系。因為當前學生中存在著兩種不良傾向，一種是漫不經心，懶散無為，認為語文學習就是那么回事學了長進不大，不學也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。另一種是急功近利急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平有很大的提高，不克服這兩種心理，要學好語文恐怕只能是“竹籃打水一場空”語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用、

　　一理解：語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什么現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。

　　二識記：在教學中發現學生前學后忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。

　　三運用：俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。

　　學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。

　　語文整體的基本學習方法 篇3

　　1、認真學習課本

　　所謂的"教科書"是一堂課的基礎。許多學生，特別是高中生，認為高考的閱讀分析材料都是課外的。教科書沒有播出。畢竟，他們一直沉迷于大海。結果是耗時且費力的。微。例如，對經典中文的研究，課堂上的文章尚未閱讀和理解，詞匯的語法還沒有學會理解，就著急的去做題，顯然這是浪費精力。在課堂上文本內容是"麻雀"，仔細解剖后，才能做到舉一反三。需要記憶的知識一定要做到爛記于胸。一般來說，考試的材料是在課堂外進行的，但知識點和答案都在課堂內。

　　2、專心聽

　　除了仔細聆聽老師之外，一定要寫筆記，在書上畫圈標記，在筆記本上寫下關鍵點和疑惑，二，聽老師的講座思路，同時積極思考并準備好發言。許多學生往往不注意課堂的這一部分，在課后課程內容需要幾個小時才能彌補，如果課堂上沒有細心聆聽將會得不償失。

　　3、請務必查閱參考書

　　閱讀和學習應養成努力搜索字典、詞典典的習慣。有很多類型的參考書，除了字典、字典外，還包括文獻、索引和其他書籍供審查。最常用的工具是《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》。參考書也是最好的老師，可以隨時查看難題，也可以作為一般閱讀材料閱讀。學生應該有《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本書。

　　4、讀課外書

　　語言學習最重要的內容是閱讀，要學習一門好的語言，僅僅閱讀一些教科書是不夠的。有必要閱讀大量的課外書籍，從書中獲取豐富的精神營養。關鍵是你得想學習，才有時間閱讀。

　　語文整體的基本學習方法 篇4

　　第一步，單元整體深度閱讀，實現三次對話：

　　1.閱讀前，與編者對話：首先學習單元（文本）導語、小結與訓練，明確單元主題（A.課標導向）；明確閱讀、寫作重點（B.學習任務群：方法提示，重點導向）；教學：總——分——總。

　　2.走進文本，與文本中的人物和知識要素對話；落實核心素養，比如語文的學科核心素養：

　　①語言建構與運用；

　　②思維發展與提升；

　　③審美鑒賞與創造；

　　④文化傳承與理解。（C.中高考命題方向）

　　3.閱讀后，與作者對話。作者想告訴讀者什么？想表明什么觀點？寫了哪些人和事？如何說明的？如何論證？作者的觀點正確嗎？是怎么得出？有哪些理由支撐？除此之外，還有沒有別的觀點？

　　在閱讀中體會作者思想感情，積累學科素養，掌握知識方法，品味閱讀快樂。

　　第二步，單元內重點課文八步閱讀分析：

　　1.課文題目分析：

　　①讀前猜講：要細心研讀題目，抓住題目的重要詞語。如“簡要”“概括”“主要”“分別”“結合上下文”“結合文章分析”“根據文章內容”“聯系生活實際”“聯系自己生活體驗”，猜講文章含義、內容、文體、寫法，作者，代表作。

　　②讀驗評講：快速通讀全文，整體把握文章主要內容，驗證自己的猜測是否正確，特別是有的題目多層含義，并進行適當評議。

　　2.精讀文本，夯實基礎：

　　重點字、詞、句、段圈點批注，說明確定原因，并想辦法看注釋、查詞典、搜索資料解決，寫標簽。

　　3.反復精讀：重點琢磨品味文意，思考作者如何布局謀篇，文章有何寫作特色，訓練邏輯思維能力和概括能力：

　　（1）內容簡要概括（使用簡短的一兩句話）：

　　①記敘文:誰+做了什么+結果怎樣

　　②議論文:運用了哪些方法+論證了一個什么觀點

　　③說明文:誰+具有+什么特點

　　（2）結構布局分析：

　　①劃分層次，概括層意，順序安排（并列、遞進、連貫、總分式）？

　　②如何精選題材、開頭結尾、過度照應、寫人記事、說明事物、論證道理的等？

　　③寫作特色，記敘文：六要素，人物特征，環境描寫等；說明文：對象、方法，順序，語言等；議論文：三要素等？

　　④特別要重點分析作者如何入木三分描寫人、事、景、物特征的。

　　（3）概括中心思想（主題）：

　　通常形式：通過+什么事情（事物、道理）的記敘（說明、議論），表現了（贊揚、批判）+什么人（什么事物）+什么精神品質（什么特點、道理）。

　　4.看習題，再精讀：進一步仔細研讀精讀圈點批注部分，盡量做答，有問題的地方老師講時要特別認真聽、積極發言討論，課后完善答案。會背重點且典型的句、段、篇。

　　5.刨根問底，質疑問難：讀中問：內容包括常識知識、思想內容、寫作特點等；先問自己，再與同學探究，還不會，再問老師。然后，合起課本自我講述。

　　6.針對練習再讀：課后作業等及時練習，完成本文《閱讀知識清單》。

　　7.最后讀思小結：畫出本文思維導圖。總結收獲，重點知識繼續琢磨拓展。

　　8.同伴互講（輸出），教會他人。

　　第三步，基礎知識學一退三，思維遷移，每篇重點課文精選1—2個標點、詞語、句型、語法、修辭等，找出此前學過課文對應知識3個類比復習（關聯），梳理、總結、歸納，分析其應用。再在課文空白處分別仿寫出3個（應用）。條件反射，觸類旁通，力爭一勞永逸。

　　第四步，重點課文學一退三，思維遷移：結合單元導語、“習作”、“語文園地”，完成如下閱讀任務：

　　①與本單元其他課文比較分析。

　　②復習前面學過的類似課文或片段1—3篇或段落（關聯），立足通過同類文體文章比較分析，條件反射，一葉知秋，力爭一網打盡。

　　第五步，閱讀課外滿分作文1—3篇（關聯），比較、分析、鑒別，尋找、感悟共性規律，個性特點。

　　第六步，作文仿寫：立足同類作文，仿寫（應用），條件反射，舉一反三，力爭蕩平天下！

　　第七步，梳理單元知識和問題。

　　第八步，單元結束后，整理筆記，畫出單元思維導圖，進行自我評價，生成我的問題。

　　請牢記：

　　努力激發學生的學習興趣，

　　探索欲望，培養學習力，

　　盡快學習開竅、入門！

　　入門就像火車啟動，

　　開竅之前可能慢如蝸牛，

　　開竅之后將會風馳電掣！

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