高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(集合15篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
此次學(xué)校組織高中英語(yǔ)教師聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我作為高一的英語(yǔ)老師，在這一行人之中，在參加了這次活動(dòng)，我受益很多，從其他老師那學(xué)到很多不同的英語(yǔ)的教學(xué)方法，所以就談一下我的聽課學(xué)習(xí)體會(huì)。
我一共去了兩堂英語(yǔ)課的聽課學(xué)習(xí)，第一堂是我高一年級(jí)很受歡迎的英語(yǔ)老師的課，在這節(jié)課中，從這位老師那體會(huì)到，教英語(yǔ)不能只限于書中的內(nèi)容，還要給學(xué)生們擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)老師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是有必要的。我記得我教英語(yǔ)的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單的問(wèn)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的`解答過(guò)程。這一對(duì)比，才發(fā)現(xiàn)我教學(xué)時(shí)有這么多的缺點(diǎn)。再有李老師跟我們說(shuō)，與學(xué)生必須要進(jìn)行互動(dòng)，而且還是強(qiáng)烈的互動(dòng)，不然學(xué)生們只是知道答案，但是不知道問(wèn)題的最終要點(diǎn)在哪，這是不行的。從她的一個(gè)上課中，我知道了在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節(jié)時(shí)，我必須要讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并且還要讓他們自己進(jìn)行解題，這樣才是最好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中就把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，是很大的獲利的。我從這個(gè)老師這里學(xué)到了這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，以后我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教學(xué)。
第二堂英語(yǔ)課是高三老師上的，我進(jìn)去聽了一場(chǎng)，我才發(fā)現(xiàn)我上課有很多局限，我總是在課上把自己當(dāng)主體，總是用自己的思維去教英語(yǔ)，沒(méi)有想到讓學(xué)生成為主體，他們才能夠在上課的時(shí)候發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)能力，這是我沒(méi)有想到的，果然還是經(jīng)驗(yàn)太少了的緣故。在這高三課堂上，這個(gè)高三的英語(yǔ)老師是有著十幾年的英語(yǔ)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。她在課上給我們展示了什么叫學(xué)生自主學(xué)生英語(yǔ)的情形。高三因?yàn)橛辛烁咭缓透叨⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在上高三英語(yǔ)課時(shí)，老師是完全信任他們自己的，已經(jīng)開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個(gè)階段了，所以老師在這上面就是起到指導(dǎo)作用，大部分還是需要他們自己去領(lǐng)悟了。因此課堂都是學(xué)生自己教學(xué)，互相作為老師學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的方法，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)谝唤潭鄬W(xué)中學(xué)習(xí)對(duì)方的知識(shí)，形成了互補(bǔ)的作用。
事后活動(dòng)結(jié)束，我把這兩種教學(xué)都好好的思考了一遍，我覺(jué)得可以加以改變，當(dāng)做自己英語(yǔ)課的教學(xué)模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動(dòng)的，我從中學(xué)會(huì)到很多，更加努力想要讓自己的英語(yǔ)課變得生動(dòng)了。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
高中英語(yǔ)，我主要是對(duì)學(xué)習(xí)文章中的深?yuàn)W語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)心得：
第一個(gè)，英語(yǔ)深?yuàn)W的語(yǔ)法，像這種，除了老師會(huì)在上課的時(shí)候?qū)ｉT講解，其他的都是在你做練習(xí)以及考試中會(huì)遇到的，那么首先就得有一個(gè)好習(xí)慣——弄一個(gè)專門的語(yǔ)法筆記本，把老師上課講的、練習(xí)、考試遇到的，隨時(shí)記錄在本子上，不要隨便就寫在書上或考試卷子上，是英語(yǔ)書上還好，書不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法，但是不記得了，去哪找，所以，語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了，記在上面，既是把語(yǔ)法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復(fù)習(xí)，整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多，都記在一起，也會(huì)讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè)，對(duì)于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，其實(shí)很多同學(xué)都是對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)不會(huì)或者不熟悉，因?yàn)闀?huì)英語(yǔ)音標(biāo)，自己就可以學(xué)習(xí)單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會(huì)，但是會(huì)音標(biāo)，就簡(jiǎn)單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的'讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標(biāo)也就會(huì)了，英語(yǔ)字母也音標(biāo)組成，只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標(biāo)，這個(gè)單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說(shuō)了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會(huì)忘了。還有就是多寫單詞，寫的多了，對(duì)它的的印象就深了，不是有那句話“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)積累，在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì)有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)心得了。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
學(xué)英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期的工作，非一時(shí)能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英文，應(yīng)該為高考而學(xué)習(xí)。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會(huì)單詞，便能去做英語(yǔ)試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒(méi)有什么的，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
每天必須背英文單詞50個(gè)，不能將定位定于高中升大學(xué)的英語(yǔ)單詞，而應(yīng)該將背誦的范圍擴(kuò)大到英語(yǔ)等級(jí)考試的范圍，每個(gè)星期1-6背誦新單詞，星期日復(fù)習(xí)以前背過(guò)的單詞。每個(gè)月再抽出一天復(fù)習(xí)以前的單詞。
買一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂。看了解釋之后，大概懂得意思就開始抄。當(dāng)?shù)谝槐境暌槐橹螅俅沃貜?fù)進(jìn)行抄，抄三遍之后方可開始抄第二本。買一本李陽(yáng)英語(yǔ)短語(yǔ)900句，每天背誦10句，一定背熟，每個(gè)星期背誦6天，星期天復(fù)習(xí)。買一本高考英語(yǔ)寫作的模本教學(xué)，從模本教學(xué)中學(xué)習(xí)如何用所背的`英語(yǔ)短語(yǔ)900句組成一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文，每個(gè)星期定期寫英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語(yǔ)法問(wèn)題，別被英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題嚇到，只要認(rèn)識(shí)單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語(yǔ)作文。每天堅(jiān)持看希望英語(yǔ)節(jié)目，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。自然解決聽力問(wèn)題。學(xué)習(xí)資料不一定要買，可以上網(wǎng)下載，充分利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上有很多的教學(xué)視頻，真的很經(jīng)典，可以在周末上網(wǎng)去看看。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
論文構(gòu)想：重點(diǎn)剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象、起因及對(duì)策。有這樣一種現(xiàn)象，連續(xù)多年任教高三的老師回到高一，原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成，卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比，不一定有較大的優(yōu)勢(shì)。總結(jié)起來(lái)有以下幾種現(xiàn)象：1.上課激情澎湃，感覺(jué)有一肚子的學(xué)問(wèn)要倒給學(xué)生，但課堂上學(xué)生無(wú)精打采，反應(yīng)遲鈍，甚至漠然。問(wèn)題所在：忽視學(xué)生用已有的有限知識(shí)，難以鏈接，重構(gòu)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)過(guò)高，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快；2.教師布置的作業(yè)完成不積極，拖拖拉拉，最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。問(wèn)題所在：大容量、高難度，綜合性強(qiáng)的練習(xí)多，尤其會(huì)將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做，雖然考查的語(yǔ)言現(xiàn)象語(yǔ)言的在本單元，但句中大量的生詞，偏詞學(xué)生還是看不懂；3.對(duì)教材中要求的課外活動(dòng)不屑于開展，總是將所有的教學(xué)時(shí)間用于題海戰(zhàn)術(shù)。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT（何鋒）。在一線的老師，出于各種原因，這兩項(xiàng)并沒(méi)有給多少時(shí)間，高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要，課程進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，要求低一點(diǎn)，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，TASK&PROJECT這樣小組活動(dòng)的課也有一些，如果這一階段走得順利，后面的教學(xué)將會(huì)相對(duì)輕松一些。如果不順，會(huì)有學(xué)生開始排斥英語(yǔ)課堂，排斥老師，放棄努力，老師到時(shí)候花再大的力氣也沒(méi)有多大效果了。。。。。。
通過(guò)對(duì)《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識(shí)和思考。
隨著《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，全國(guó)高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破，教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的自主意識(shí)、自主行動(dòng)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢(shì)，在課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少不容忽視的問(wèn)題。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中，出現(xiàn)了諸多尷尬的局面，如教師面對(duì)過(guò)于活躍的學(xué)生束手無(wú)策，在學(xué)習(xí)方式的改變、在課堂三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑。面對(duì)這些現(xiàn)象，就新課程推進(jìn)過(guò)程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問(wèn)題，如何才能避免這些問(wèn)題，給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家們都帶來(lái)了困惑。
一、存在問(wèn)題
一是誤把“師生對(duì)話”等同于“師生問(wèn)答”。“知不知”（Do you know?）、“對(duì)不對(duì)”(Is it right?)、“是不是”(Is that so?)、“好不好”(Is that OK?)、“怎么樣”(What about it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等這一類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌輸”。
二是誤把“有效評(píng)價(jià)”等同于“鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)”。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，重視成功體驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，甚至不少的`公開課、示范課或教改課上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)。似乎對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不少學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)已無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常。教師的評(píng)價(jià)已失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。
三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，于是在上課時(shí)，有的教師便叫學(xué)生自己看書，沒(méi)有閱讀指導(dǎo)、沒(méi)有明確提示和具體要求，沒(méi)有檢查和反饋過(guò)程，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇，如喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。
四是誤以為有了“活動(dòng)”便有了“體驗(yàn)”。誠(chéng)然活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)的載體，新課程強(qiáng)調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動(dòng)，但這種活動(dòng)必須是有計(jì)劃、有目的、有組織、有方法的，同時(shí)是符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平并與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的。可是課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，沒(méi)有體驗(yàn)與反思，應(yīng)該說(shuō)是一種無(wú)效和無(wú)價(jià)值的活動(dòng)。
五是誤以為有了“配對(duì)或小組活動(dòng)”便有了“合作”，不少合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對(duì)學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見也往往被忽視。
六是探究性學(xué)習(xí)的泛化。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。一些課堂上，探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了。比如有英語(yǔ)教師在啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)生詞detector(探測(cè)器)的意思時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有構(gòu)詞法知識(shí)，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考，雖然這種方法不失為一種簡(jiǎn)潔明了的科學(xué)方法，但課堂的實(shí)際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案，無(wú)論怎樣，都無(wú)法準(zhǔn)確地猜測(cè)出其準(zhǔn)確意思。
對(duì)于這種純知識(shí)性的生詞教學(xué)，死搬硬套運(yùn)用探究教學(xué)模式，只會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化，是根本沒(méi)有意義的。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無(wú)需探究的問(wèn)題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化，既浪費(fèi)時(shí)間，又缺乏實(shí)效。
七是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，然而一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑，不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者，所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
作為一名年輕的英語(yǔ)教師，工作剛剛?cè)辏仡欁约浩綍r(shí)的工作，一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老教師，一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和難倒，一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì)。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。
新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫的教與學(xué)，以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能的機(jī)會(huì)。
三。積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上。評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
四。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'平臺(tái)
在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節(jié)目，通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播，在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始，它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的。我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
我的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟咭坏臅r(shí)候還特別差。雖然在英語(yǔ)上花費(fèi)了大量時(shí)間，可就是學(xué)不好。我很困惑，也很絕望，感覺(jué)自己已經(jīng)盡到所有的努力了，英語(yǔ)無(wú)論如何也學(xué)不好了。后來(lái)，我一個(gè)貼心朋友給我支招說(shuō)，要不你換個(gè)班，換個(gè)老師試試看，也許別的老師能把你教好。我心里不禁一動(dòng)，但馬上就再次陷入絕望了，換班哪那么容易啊。我朋友說(shuō)，可以在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育啊，網(wǎng)上有很多名師的課程呢。于是，我立馬著手在網(wǎng)上查找遠(yuǎn)程教育課程。
比較了幾家名氣較大的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站以后，我最終選擇了國(guó)家教育在線。一查國(guó)家教育學(xué)習(xí)卡的價(jià)格，發(fā)現(xiàn)半年的課程才400塊錢，我湊了一下自己積攢的零用錢就購(gòu)買了一張。真正使用“國(guó)家教育學(xué)習(xí)卡”的時(shí)候，我才知道遠(yuǎn)程教育的名師們講得有多么好，感覺(jué)就是不一般，很多重點(diǎn)難點(diǎn)他們都講得特別容易懂。僅一個(gè)月的時(shí)間，我的英語(yǔ)成績(jī)就有明顯的提高，老師和同學(xué)們都對(duì)我感到非常驚訝，我心里美滋滋的。半年之后，我的“國(guó)家教育學(xué)習(xí)卡”用完了，而我的英語(yǔ)成績(jī)也躍居班里第一了。
擺脫了英語(yǔ)拖后腿的困境，我的整體成績(jī)也躍居前三名了。于是，我又花680塊買了一張全年卡，學(xué)完了整個(gè)高中英語(yǔ)課程。就這樣，1080塊錢改變了我的人生。如果沒(méi)有“國(guó)家教育學(xué)習(xí)卡”，我可能連二本線都過(guò)不了，如今我的總分超過(guò)一本線30分。回頭想想感覺(jué)很奇妙，這么一張小小的卡片竟然決定了我的英語(yǔ)成績(jī)，決定了我的高考成績(jī)，從而決定了我的人生走向。
高考結(jié)束了，我現(xiàn)在天天都會(huì)上國(guó)家教育在線去瀏覽新聞，或看網(wǎng)站的其他欄目。其中，“英語(yǔ)短文”這個(gè)欄目我非常喜歡。“雙語(yǔ)欣賞”中有很多特別有意思的`小故事，有中英文對(duì)照。既可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又可以獲得一些人生經(jīng)驗(yàn)，還可以得到樂(lè)趣，真是一舉三得。“奧運(yùn)英語(yǔ)”讓我掌握了很多英文奧運(yùn)常用語(yǔ)，在街頭上給外國(guó)朋友介紹奧運(yùn)時(shí)再也不用心里發(fā)虛了。“幽默英語(yǔ)”給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，我還會(huì)用英語(yǔ)開玩笑了。
希望同學(xué)們?cè)诿髂甑母呖贾卸寄苋〉脙?yōu)異成績(jī)，所以把自己的成功經(jīng)驗(yàn)給大家分享。相信現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)，通過(guò)“國(guó)家教育學(xué)習(xí)卡”也會(huì)像我的英語(yǔ)成績(jī)一樣取得驚人的提高，最后在高考中取勝!
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，暑期生活總是忙碌而充實(shí)，今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日，博興縣中小教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)在博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展，來(lái)自全縣的英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)是目前規(guī)模最大的一次，由縣教育局主辦，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦，由縣教研員鮑學(xué)菊全程給我們組織與安排活動(dòng)。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作極為重視，制訂了嚴(yán)格的考勤制度和相關(guān)的測(cè)試評(píng)估方案。在培訓(xùn)期間，我們初中英語(yǔ)教師以梳理教材為主，兼顧聽力，閱讀，以及教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)。為期10天的英語(yǔ)培訓(xùn)已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的10天里，我感受了很多，各位教師的睿智、博學(xué)、熱情、敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。 這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的各位教師的教材梳理，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。下面是我的一些心得體會(huì)：
作為一位英語(yǔ)教師，除了具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，還要有熟練的操作技能和良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再主要是傳授英語(yǔ)知識(shí)，也不在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上花費(fèi)大量精力，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，教師成為學(xué)生在探究英語(yǔ)的道路上的指導(dǎo)者和引路人，而這些自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
通過(guò)聽各位老師的教材梳理和專家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)以聽入手，完成各項(xiàng)任務(wù)，了解異國(guó)文化，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)模式與方法上以任務(wù)型教學(xué)為主，注重學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和實(shí)際交際能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。
作為一線教師，要對(duì)整個(gè)初中的'教材了如指掌。通過(guò)培訓(xùn)，使我從縱向的每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元的話題、功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略等方面有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且從橫向上把握教材的話題、功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可以刪減可增加，另外要鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，在課堂中，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，讓學(xué)生都能給自己定位，合作交流。
通過(guò)聽老師們對(duì)教材的梳理和專家點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)他們真是做得太細(xì)致，說(shuō)的太好了。雖然我們也下了苦功夫，但與他們相比，我們擁有的太少，缺的的太多。(一)缺少對(duì)工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度(二)缺少滿腔的熱情(三)缺少持之以恒的學(xué)習(xí)(四)缺少不斷的反思(五)缺少通力合作
雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但它給我的心靈帶來(lái)了最大的震憾，我感覺(jué)既平靜又興奮. 平靜的是通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到很多關(guān)于教材梳理方面的知識(shí)，還有我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)敢嘗試的教學(xué)方法，學(xué)到了學(xué)生是夸出來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)等.興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓(xùn)中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無(wú)不讓我感受頗多。這次培訓(xùn)我感到肩上的擔(dān)子更重了，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名合格的英語(yǔ)教師!
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
有言道“讀書先需識(shí)字”，nc4不過(guò)是碰巧成為那部英文識(shí)字書罷了。在高中階段，真正的讀書道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
建議聽錄音選擇英版的，在你買《新概念》時(shí)配套的磁帶就是英版，而且這是經(jīng)典錄音。我聽的是美版的，但個(gè)人認(rèn)為英版的好。除非你想學(xué)美式發(fā)音。
對(duì)于《新概念》的學(xué)習(xí)，首先要告訴你的是一定要下苦功夫，不能嫌煩，堅(jiān)持下去。而且要從第一冊(cè)開始學(xué)起，這樣對(duì)于你以后的學(xué)習(xí)會(huì)有好處的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一冊(cè)簡(jiǎn)單一些，基本上是一些日常對(duì)話，或者簡(jiǎn)單的敘述性短文。別看簡(jiǎn)單，如果你能脫口而出的話，就已經(jīng)相當(dāng)了不起了，而且，對(duì)于第二、三、四冊(cè)的改寫范文，能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
背誦二、三、四冊(cè)全文，理解性的去記憶，無(wú)須一字不落，你學(xué)英文的`目的是為了能夠表達(dá)思想，而不是單純的背誦。機(jī)械式的背誦只能讓你打擊自信，失敗得更快。要理解性的去背誦，當(dāng)明白課文的意思時(shí)，就要學(xué)會(huì)去改寫它，把范文中所有的文章改寫為自己的事情，讓自己成為第一人，而不是一個(gè)閱讀者。這樣，你的記憶才能深刻，才能積累語(yǔ)言，迅速的表達(dá)思想。書后的練習(xí)一定要做，同樣也是改寫成自己的事情，虛擬一個(gè)自己從未做過(guò)的事情也可以。只有理解性的記憶才是自己真實(shí)擁有的，別“傻背”。
磁帶要天天聽，早、中、晚，各一次。就像你聽流行歌曲一樣，聽多了，記憶自然就深刻了。剛開始，要逐詞逐句的聽，聽出來(lái)的要默寫出來(lái)，不要看書。利用詞典去查每個(gè)單詞的音標(biāo)、注解。自己寫出中文解釋，不要看書。最后都寫出來(lái)了，再和書上對(duì)照。準(zhǔn)確無(wú)誤后，就去跟隨錄音大聲的朗讀，直到語(yǔ)氣、發(fā)音和錄音相同為止。要保證聽完的磁帶每隔5-7天就重新聽一遍。邊聽邊跟著說(shuō)。
每天不要過(guò)多的記憶，有5句話足以，多了什么也記不住，不要去考慮進(jìn)度，當(dāng)你對(duì)英語(yǔ)有了感覺(jué)后，速度是突飛猛進(jìn)的。心不要太急，戒驕戒躁，就像一個(gè)人猛吸一口氣，他可以跑得很快，但他永遠(yuǎn)跑不遠(yuǎn)。就是這個(gè)道理。
再背書時(shí)，每次都把要被的內(nèi)容寫出來(lái)，再和原書去對(duì)照，拿著你默寫的去背。你的書翻得越少越好！磁帶越多聽越好。
不要平凡更換教材，如果你下決心學(xué)《新概念》了，就把它學(xué)到底。用不著4冊(cè)都學(xué)完的時(shí)候，你就已經(jīng)能夠輕松閱讀英文原著了。
平時(shí)還要多注意創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要有英文的就看，是英文的就聽。這樣量變才能達(dá)到質(zhì)變。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
作為一名年輕的英語(yǔ)教師，工作剛剛?cè)辏仡欁约浩綍r(shí)的工作，一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老教師，一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì)。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。
新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、培訓(xùn)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫的教與學(xué)，以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能的機(jī)會(huì)。
三、積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上、評(píng)價(jià)的`主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)
在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv—9英語(yǔ)頻道節(jié)目，通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播，在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng)、新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始，它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的、我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語(yǔ)新課標(biāo)的培訓(xùn)，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下：
一、模塊學(xué)習(xí)法
高中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫，高中階段共十一個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、詞匯量大
新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理咨詢負(fù)擔(dān)，壓力很大。眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)可言，這么大的詞匯量對(duì)他們來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語(yǔ)還是必須要學(xué)好的：高考需要它，未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的'教學(xué)過(guò)程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復(fù)，經(jīng)過(guò)多次、重復(fù)性地學(xué)習(xí)，可適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的心理咨詢負(fù)擔(dān)和壓力，而且還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
三、取舍適當(dāng)
高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍，有針對(duì)性地選擇材料，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。
四、靈活多變的教法
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理咨詢準(zhǔn)備。這所有的一切，都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質(zhì)
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
1、英語(yǔ)單詞的記憶。
不要以為學(xué)霸們記單詞很快，所有學(xué)生都一樣，單詞記住以后很容易遺忘，記單詞本身就是一個(gè)需要多次重復(fù)的事情，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生可以一次記住，所以多多重復(fù)是記單詞最大的竅門。當(dāng)然我們也有一些加快記憶的小竅門，比如結(jié)合例句、詞根來(lái)記憶，但歸根結(jié)底還是要多復(fù)習(xí)、多重復(fù)才能真正記住，保證以后不遺忘。
2、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的方法。
我們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，所以不少學(xué)生根本沒(méi)有語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，一是要重復(fù)，二是要多背誦。建議大家可以背課文、新概念英語(yǔ)、名人演講、平時(shí)積累的好詞好句等。
英語(yǔ)學(xué)霸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
3、一定要多多閱讀。
學(xué)好英語(yǔ)最重要的是在課外努力，英語(yǔ)閱讀能力極重要，我們平時(shí)可以多看一些帶中文翻譯的英語(yǔ)原著，剛開始讀不太懂沒(méi)關(guān)系，慢慢看，而且每天都要堅(jiān)持看一些，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你的英語(yǔ)閱讀理解的`能力就會(huì)明顯提高。
4、英語(yǔ)作文的竅門。
英語(yǔ)作文想得高分真的很難很難，我也試過(guò)很多方法分?jǐn)?shù)也不是太高，最后找到一些竅門，每天都看一篇英語(yǔ)滿分作文，模仿別人的寫作方式，對(duì)自己英語(yǔ)作文提分很明顯。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)
一些其它科目的學(xué)習(xí)心得分享：
1、學(xué)習(xí)一定要專注，多總結(jié)。
2、上課聽講，多動(dòng)腦，跟上老師講課的進(jìn)度。
3、很多問(wèn)題我們都是感覺(jué)懂了，但事實(shí)上你并沒(méi)有真正懂透徹，多思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
4、預(yù)習(xí)很重要。
5、做題不要只講究數(shù)量，多用心、體會(huì)、總結(jié)、反思，這樣做一道題比別人刷幾十道題都有效果。
6、每一科每天都要學(xué)，哪怕只學(xué)10分鐘也要見個(gè)面。
7、假期可以練練字，寫一手好字讓你在考試中可以得到不少“卷面分”。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年，不同版本的教材用了很多，通過(guò)新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。
（二）語(yǔ)言的人文性。
“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的'堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說(shuō)、讀、寫多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
一、高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是什么
在英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中，無(wú)論是小學(xué)、初中、還是高中、課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在對(duì)這一能力進(jìn)行整體描述的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)從五個(gè)不同的維度提出了不同能力層級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)。雖然義務(wù)教育和高中的英語(yǔ)課程在總目標(biāo)的設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上是一致的，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐發(fā)展聽說(shuō)讀寫的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維與表達(dá)的能力。
二、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題
高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展、語(yǔ)言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能進(jìn)行思維，就好像鸚鵡學(xué)舌，只能說(shuō)別人的壞話，不能表達(dá)自己的見解，不能創(chuàng)新，這是語(yǔ)言教學(xué)的死胡同。當(dāng)今的高中生有比較廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有很強(qiáng)的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)搜集信息和處理信息的能力，思維和表達(dá)能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據(jù)高中生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及英語(yǔ)課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律提出來(lái)的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺(tái)。
從高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達(dá)的能力。這里所說(shuō)的表達(dá)，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫的問(wèn)題，她包括有情感、文化以及用英文進(jìn)行思維的能力。高中課程要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境的能力。
三、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)問(wèn)題
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。
1、語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能，聽和讀是理解技能，說(shuō)和寫是表達(dá)技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流中相輔相成，相互促進(jìn)。是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道
2、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的'理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合。
3、{情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诓粩喃@得鼓勵(lì)和成功的基礎(chǔ)上樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
1、英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期的工作，非一時(shí)能夠改變!所以每天必須拿出1-2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英文!(早上和睡前的半小時(shí)或一小時(shí)為宜!)別為中考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)!應(yīng)該為高考而學(xué)習(xí)!英文這種東西不存在所謂的初中不懂高中的!只要會(huì)單詞!初中也能去做高考的試題!高考的題目只要你背好單詞，也沒(méi)有什么的!
2、每天必須背英文單詞50個(gè)!不能將定位定于初中升高中的英語(yǔ)單詞，而應(yīng)該將背誦的`范圍擴(kuò)大到高考的范圍!每個(gè)星期1-6背誦新單詞，星期日復(fù)習(xí)以前背過(guò)的單詞。每個(gè)月再抽出一天復(fù)習(xí)以前的單詞!
3、買一本新概念英文!每天抄課文一課!不管懂不懂!看了解釋之后，大概懂得意思就開始抄!當(dāng)?shù)谝槐境暌槐橹螅俅沃貜?fù)進(jìn)行抄!抄三遍之后方可開始抄第二本。
4、買一本李陽(yáng)英語(yǔ)短語(yǔ)900句!每天背誦10句!一定背熟!每個(gè)星期背誦6天，星期天復(fù)習(xí)!~
5、買一本高考英語(yǔ)寫作的模本教學(xué)!從模本教學(xué)中學(xué)習(xí)如何用所背的英語(yǔ)短語(yǔ)900句組成一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文!~每個(gè)星期定期寫英文作文一篇!每篇100字!
6、不用先考慮語(yǔ)法問(wèn)題!~別被英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題嚇到!只要背好900句自然能考好英語(yǔ)!(認(rèn)識(shí)單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語(yǔ)作文)
7、每天堅(jiān)持看希望英語(yǔ)節(jié)目(CCTV-10)，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。半年之后自然能看懂!~(解決聽力問(wèn)題)
8、學(xué)習(xí)資料不一定要買，可以上網(wǎng)下載!!充分利用網(wǎng)絡(luò)!網(wǎng)上有很多的教學(xué)視頻，真的很經(jīng)典，可以在周末上網(wǎng)去看看!~
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和反思。
新課程改革，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略
1．教師要更新教學(xué)觀念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
2．教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探
究創(chuàng)新的能力。
3．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。
4．重視體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化形成
在教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)。向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)可以從以下兩方面著手：一是對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
二、真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”
教學(xué)過(guò)程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”。
教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)” 我們應(yīng)該做到：
1．自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的探索者。
2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的`見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3．差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
4．過(guò)程性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
5．創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。
教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教師的自身素質(zhì)
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)老師應(yīng)做到：最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的形勢(shì)下，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好，與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通，善用“表?yè)P(yáng)”激勵(lì)鼓舞學(xué)生。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，以心靈感受心靈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；教師
對(duì)學(xué)生的愛是以對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。
五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題
1．課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
2．目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無(wú)邊際，費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用，片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3．面向全體不夠。現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴(yán)重忽視了自身的主導(dǎo)作用，使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和安排的，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機(jī)械模式，牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一、落后而造成的。
5．學(xué)法指導(dǎo)不力。“教是為了不教”，“教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源，也不
只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。” (
師生教與學(xué)策略的改變。1.知識(shí)上的要求：07年我從高三下到高一，沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉(zhuǎn)變，加上對(duì)牛津教材的生疏，因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識(shí)的傳授，系統(tǒng)的整理；09年我對(duì)牛津教材有了一定的了解，同時(shí)結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上做了一些改變：注重基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合；清楚了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)多為第一次接觸，因此要反復(fù)記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習(xí)方面，每次給學(xué)生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學(xué)生能夠獲得成功；練習(xí)，考試限難限量，保證同學(xué)們?cè)谶^(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)只注重教師的教”，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實(shí)處，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認(rèn)真講，學(xué)生認(rèn)真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學(xué)習(xí)是有理論依據(jù)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì)使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作；如果只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺(jué)，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國(guó)慶長(zhǎng)假歸來(lái)，學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從我觀察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jī)，我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的開展。例如我校隔壁的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校，他們對(duì)小組學(xué)習(xí)快速的適應(yīng)能力我都感到驚訝。
三、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情，奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結(jié)果，久而久之，他會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護(hù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法：1.維持學(xué)生對(duì)高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準(zhǔn)備，并有從高中三年取得一定成績(jī)的理想。作為教師，在高中剛開始階段就要多費(fèi)苦心，維護(hù)好學(xué)生對(duì)高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講，教師一定要專心備課，讓自己的課上得精彩，學(xué)生愛聽而且能聽得懂；給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量，大部分學(xué)生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，和他們多交流，他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師，教學(xué)資料，學(xué)校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責(zé)任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮，要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)高一內(nèi)容角度考慮的，找到一些題目既能檢測(cè)高一單元?jiǎng)倢W(xué)內(nèi)容，又能不牽扯高二，高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會(huì)引起學(xué)生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目，然而我們現(xiàn)在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在一次次小白鼠式的體驗(yàn)中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對(duì)這門學(xué)科排斥，厭學(xué)。我校對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度，階段檢測(cè)試卷難度系數(shù)也有明確要求，否則算教學(xué)事故論處，也是出于維護(hù)學(xué)生的自信心。
又是一年丹桂飄香的時(shí)節(jié)，我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(zhǎng)，收獲多多。
打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，爭(zhēng)取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。
第三篇文章我還未完成，這個(gè)話題層面較小，主要談高三回頭教師對(duì)高一教學(xué)工作的適應(yīng)問(wèn)題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對(duì)牛津教材高一內(nèi)容她也沒(méi)教過(guò)，我也希望從她這節(jié)課及她的構(gòu)想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構(gòu)想：（標(biāo)題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話。）
【高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)09-08
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-11
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-07
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)04-22
高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)06-16
高中英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)01-24
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)06-17
高中英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)07-19