初中英語學習心得體會

時間：2022-11-25 18:47:21 學習英語我要投稿

初中英語學習心得體會15篇

　　有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的初中英語學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中英語學習心得體會15篇

初中英語學習心得體會1

　　這些年，一直不間斷地學習初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準（20xx年版）案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學習。

　　《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。”并將其作為首要理念，凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位。《標準》進一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。”英語教育應做到人文性與工具性統一，使學生在英語學習過程中既能發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。由此可見，語言學習是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發展具有極其重要的價值。

　　本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發展》的教學案例談談自己的感受。根據教學內容，本課是一節寫作課，寫作任務是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學環節分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據前兩個單元所學內容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環節中，教師采取了學生自主學習和小組合作相結合的教學方式。接著，教師要求學生回歸教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環節該模仿寫作了，這也是本節課的核心所在。考驗學生學得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環節中，教師充分考慮到學生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前學生對于已給出的圖片進行了充分的'討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現出教師對學生群體差異的關注，給學生創造了時間語言和展示自我的空間。

　　斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些。”本案例中的教師正是把“情感、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓學生不僅發展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質，為今后的學習奠定良好的基礎。

　　回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師為學生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔心學生不會說，結果經常出現替代行為，事實上，盡管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不愿意動腦思考，即使有個別學生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復制品而已。

　　通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生為中心，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。

初中英語學習心得體會2

　　初中階段的英語學習，一方面仍在學習新的語言知識，另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結的復習階段。因此，同學們應學會做個有心人，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和復習舊知識有機地結合起來，不斷豐富、充實自己的英語學習，以備戰明年的中考。

　　錯題集：臨考前的“寶典”

　　上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

　　制定適合自己的學習計劃

　　客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。

　　閱讀與聽力輕松突破

　　初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

　　記單詞有“竅門”

　　單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。

　　選擇最佳記憶時間

　　每一個同學都有不同的.記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

　　用多種感官記憶

　　同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

　　通過歸類記憶

　　在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

　　遵循記憶規律

　　在背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規律，經常循環地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。

初中英語學習心得體會3

　　英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。

　　新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過今天聽了三節閱讀教學的診斷示范課，談談我的認知和想法。

　　1、教學觀念上的問題：在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　2、日常教學中的問題：在閱讀教學中，大多數時候把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。有時候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

　　3、教學方法上的問題：沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的'研究。

　　4、在課程設計上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設置過于單一和簡單。

　　針對以上出現的問題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學的重視程度。教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

初中英語學習心得體會4

　　20xx年暑期開始我們遂昌縣英語教師持續進行了半個多月的英語培訓，來自全縣的100多名英語教師都參加了此次由浙師大組織的培訓。在培訓期間，以口語練習為主，兼顧閱讀，聽力，寫作，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的感受語言，掌握必要的實用性的實際技巧。

　　其實，我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果！

　　一、賞識學生，增強學生的自信心

　　一開始，我們都羞于用英語發言。但是聽著老師流利的英語，讓我們也蠢蠢欲動，老師也不時的鼓勵我們講英語。還時不時的表揚我們，讓大家信心大增。所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。

　　二、激情課堂，抓住學生的注意力。

　　浙師大老師上課我們都很喜歡，在她們充滿熱情的課堂上，你想分神都做不到。他們利用流利的英語和我們進行交流。在課堂上，時而情境對話，時而游戲互動，最重要的是這些都沒有影響我們的進度，反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”，我們的學習興趣得到最大限度地激活，在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。

　　三，嚴松有度，促進老師的提高

　　老師給我們營造一個純英語的學習環境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，這樣正宗的英語思維習慣就漸漸形成了。

　　用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量的說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的'興趣。教師從一開始就只用英語組織教學，學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學生理解，幫助學生迅速適應一個全英文的環境。做任何事情都貴在堅持，只要堅持，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

　　最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質，從而推進整個英語教學事業的發展

初中英語學習心得體會5

　　初中階段的英語學習，一方面仍在學習新的語言知識，另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結的復習階段。因此，我應學會做個有心人，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和復習舊知識有機地結合起來，不斷豐富、充實自己的英語學習，以下是我學習英語的心得體會。

　　我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的.單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

　　客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，我發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。

　　因此，我制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，我加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。

初中英語學習心得體會6

　　通過本次學習，我們明白了中小學生素養的結構應當以人文素養為主，要研究構建以培養人文素養為主的核心素養體系、課程體系和教育體系，包括評價體系。之所以稱為“核心素養”，就在于這些素養不是一般性的，而是“核心的素養”。核心素養的定義應該是：適應個人終生發展和社會發展所需要的‘必備”品格與“關鍵”能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養。或者說，核心素養是學生在21世紀最應該具備的那些“最核心”的知識、能力與態度。

　　除此之外我們還應該培養學生這四個方面的能力。

　　【語言能力】語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。

　　【文化品格】文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

　　【思維品質】思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的'各種現象；分類、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

　　【學習能力】學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。

　　本次學習使我們老師獲益良多。

初中英語學習心得體會7

　　新年伊始，20xx年1月5日參加了區教學指導團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導講座。整個活動持續時間近3小時，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業生涯里再次突破自己，提升自己！

　　一．“有效教學”的核心理咨詢念

　　有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

　　如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的`惟一指標。

　　二．“有效教學”的內涵

　　1、關注學生的進步和發展。教師應樹立“一切為了學生的發展”，即：“學生主體”的思想。

　　2、關注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

　　3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

　　三．“有效教學”的設計原則和方法

　　1．Pre—reading環節

　　原則：具有目的性和針對性；具有關聯性；具有直觀性和啟發性；具有趣味性

　　類別：引出主題，激發興趣的導入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）

　　復習舊知，引出新知的導入；（如：單詞游戲、小知識測驗）

　　教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動作模仿、看圖學詞）

　　介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂，）

　　2．While—reading環節

　　原則：整體閱讀；任務驅動；交際功能；能力培養

　　注意：不應只關注語篇中的詞匯、句型、時態等語言知識的講解；

初中英語學習心得體會8

　　英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。

　　教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用CAI優化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。

　　一、培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。

　　這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出后收獲”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

　　二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。

　　教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的`實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。

　　當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

　　三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。

　　課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。

　　要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。

　　營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。

　　語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

　　四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。

　　英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。

　　為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法。孔子成經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。

　　總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。

　　此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。

　　課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

　　總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

初中英語學習心得體會9

　　三月的春風徐徐吹來，一陣陣，用那寬大的手掌撫摸著學子的臉頰。校園的花壇里，花花草草已經張開了笑臉，擺動著手臂迎接著來xx支教的志愿者老師，也歡迎著xx區的英語教師。我們齊聚xx區第一實驗小學，開啟了英語培訓的遠航。

　　x點多，老師們就已經來到了指定的教室，支教志愿者也打開一體機調試著。課未正式開始之前，志愿者老師和我們簡單的`交流。原來昨天她們都已經來到xx，晚上六名志愿者和x主任，x老師一起備課。今天給我們三班上課的xx老師晚上僅僅休息了兩個小時。聽著老師的談話，看到她們認真備課的情景，我的內心深處涌起了無限的感激之情。感謝他們為了幫助我區薄弱學科的提升，付出著不為人知的付出。

　　上課了，這次學習的是國際音標。聽著老師那嫻熟流暢的發音，看著老師那靈活多變的手勢，我們一個個學員，也跟著老師一起做起字母操。那生動的手勢，夸張的表演，讓老師們很快就跟著做起來......時間過得好快，轉眼又到了下課時間，可是老師們卻還沉浸在音標、字母學習中。

　　與同行相比，也許我的的年齡大了些，也許我們學習起來慢一點兒，也許我們根本就學不好，可是我們深知活到老，學到老的哲理，哪怕學好一個音標，我們都要認真的學習。提升自己的英語水平，并把所學知識輸送給孩子，做好輸血準備。

　　桃花爭開不待葉，迎春默默亦留情。如此的良辰美景，我們取消了出去溜達的計劃，依然來到這里，來聽取志愿者老師的英語學習的傳授。春風十里不如有你—————感謝你英語培訓，更感謝為我們帶來了巨大收獲的老師們！

初中英語學習心得體會10

　　20xx年12月26日，我們全體英語教師學習了《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會。

　　一、對新課標的認識

　　（1）注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀和價值觀。

　　（2）面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

　　（3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略五個維度實現英語這人文性和工具性的統一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規劃。

　　（4）強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出,“活動化教學”是一個教學的有效途徑,活動化教學就是指讓學生"動手做",重視學生的學習過程。此外，教師應培養學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優化教學過程，達到理想效果的有效方法。

　　（5）優化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創造性。因此，我們要根據教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發展狀況，發現某些學生的潛在發展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

　　（6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。

　　當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：（1）材料必須富含哲理，（2）材料必須緊扣教材，（3）必須有利于啟迪思維，培養學生能力，（4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。

　　二、課標理念在課堂教學中的運用

　　學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:

　　（1）重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。

　　（2）注重學習策略的培養。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的.習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

　　（3）過程與結果并重。良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。

　　具體的做法有:起始年級讓學生學會根據讀音規則和音標拼讀單詞；根據學情因材施教、注重對學生能力的培養，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養高素質的人才；在教學中不搞題海戰術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。

　　通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養更多更好的學生，為教育事業的發展作出自己的一份貢獻。

初中英語學習心得體會11

　　本周周四我們英語組全體老師去沂水沂蒙中學學習，臨沂市英語優質課比賽，今天去聽了六節課，感覺收獲頗豐，學校的這一舉措是英明的。首先學習了很多的英語課堂用語，或者說對英語課堂用語來了一個總結；例如：A verygood job！Welldown！Whatawarm-heartedboy！You are so brave！Do you know？其次對英語課課件的設計構思也起到很大的示范作用。今天有兩節課是沂南的老師授課，一節是沂南縣磚埠中學年輕漂亮的'女老師李巖，另一位是沂南蘇村中學的房曉娟，兩位女老師都有很扎實的基本功，教態都非常大方得體，身體語言運用恰到好處，使我大開眼界。尤其是李巖，課堂用語的熟練程度能和大學老師媲美，板書也非常精美，讓聽課的老師感覺是一種享受。我為沂南有這樣的老師而自豪。當然也有的老師講得差強人意，莒南的一位男老師時間安排很不恰當，用了一半時間就講完了內容，另一半時間就顯的很松散，而蘇村的房曉娟雖然講得很好，但時間安排不合理。一首英語歌曲唱了好幾遍，然后又對歌曲內容提問，學生回答不上來，她又反復地吟唱，時間就這樣無聲地流走了最后時間很緊張了直到下課也沒處理完內容，評委吹哨警告了，還和學生說May I borrow your two minutes？然后又滔滔不絕地講了幾分鐘，評委就顯的很不耐煩了，這都是我們以后應該注意的問題。

　　總之，我感覺不虛此行。

初中英語學習心得體會12

　　12月18日，我們一行人一起出發，在運城市中心汽車站坐大巴出發去臨汾翼城縣，經歷三個小時的車程，終于到達了翼城縣，步行到在酒店安頓好后，我對這次培訓充滿了期待。

　　六天的學習，每天都有專業素質過硬的教師來給我們培訓，我覺得收獲非常大，剛開始的兩天，集中聽了12節課，每天6節課，雖然安排過于密集，不過聽課過程中收獲非常多，尤其是郭月麗老師的聽說課給我留下了深刻印象，課堂氣氛活躍，課堂設計出彩，學生積極踴躍回答問題，組長與組員相互配合，出色地完成課堂任務，整堂課十分精彩，每個學生都學有所得。

　　郭老師講的是Where is my schoolbag?的Section A的聽說課，首先她先讓學生觀看一個視頻，把學生的注意力吸引到課堂上——到本節課的所學內容上。接下來聽了一首歌，聽完后提出了幾個問題，是關于本節課話題的`問題，問題設計的非常巧妙。接下來的一個活動，非常有意思，老師在PPT上展示圖片，讓學生搶答說單詞，知道的可以直接起立搶答，因為學生已經提前記住了單詞，這個活動非常高效地調動了學生回答問題的積極性，整個課堂顯得很是活躍，效果很好！另一個給我留下深刻印象的是課堂小游戲guessing game,這個游戲讓所有學生都參與到課堂中，一個學生提問，組內的三個學生回答，最后由老師進行補充解答。教師在整個課堂過程中只是起到了“導演”的作用，教師是主導，目的在于指導學生完成任務，而不是主體，主體是學生，要讓學生更多的參與課堂，讓學生說，并且讓學生用英語說，在核對答案時，教師不應該直接說出答案，而是盡量讓學生用完整的句子說出來，教師進行補充說明，這樣學生組織句子的能力就會逐步鍛煉出來。

　　匯豐學校的英語課堂還有一點值得學習的地方，就是課堂分組學習討論，學生在做group work的時候，就可以互相交流，互相學習，組長負責統籌安排，組員相互配合，并把組員編號，提問時可直接叫號即可。如此分組學習，一來鍛煉組長的能力，二來鍛煉組員敢于開口說英語的勇氣和自信。

　　我不禁想起來自己的英語課堂，很多時候我并不是“導演”，而是“演員”，對學生采取滿堂灌的方法，整節課看起來內容豐富，但只是走馬觀花而已，還是應該把課堂還給學生，發揮學生的主體作用。

　　六天的學習后，我從另一個角度審視了英語教學與學生學習。在課堂教學中，我時常覺得不可思議，因為講過好多遍的知識點，學生還是一而再、再而三的犯錯。這次聽取了專家講座，老師的一句話讓我感觸頗深，不要拿自己學了好多年的東西來與學生初次接觸的知識相比較。想想也是這個道理，如果現在讓我接觸新的語言，我就能保證絕不出錯嗎？對于學生，我要多一些耐心與愛心，多從學生角度出發去理解問題，而不是一味責罵。

　　輕松的環境，不能讓孩子在學習中感到很大的壓力；正確的示范與可參與的任務也很重要，只有讓學生自己參與進來，他們才會記住。除此之外，要積極做好學生的思想工作，了解他們的思想動態，激發學生學習動機，教會他們正確的學習方法，讓學生體會到小小進步的自豪，激勵他們不斷進步。任何一個環節都是重要而不可或缺的，在教學活動中，要多花心思設計教學活動，同時謹慎而認真地對待每個問題與學生，讓每個學生都學有所得，體會到學習的快樂。

　　這次外出培訓我學到了很多，我會在日后的教學活動中多從學生角度出發去理解學生，對于學困生要多加關愛，不厭其煩；在教學實踐中不斷總結經驗吸取教訓，并不斷提高自己的教學技能與水平，盡快成長成一名合格的初中英語教師。

初中英語學習心得體會13

　　我很榮幸地參加了由縣教研室組織的暑期英語培訓。縣教育局對這次培訓非常重視，在培訓動員會上孫局長多次強調大家要從思想上重視起來，認真聽講座，認真完成任務，努力讓自己成為優秀的教師。我們英語教研組的張麗麗主任和張瑞芳老師每天親自組織全體學員參訓，以身作則，除了必要的工作外，一直和我們參加培訓學習。張主任一直在激勵我們要好好珍惜這次來之不易的家門前的培訓學習機會。的確，這次培訓讓我們得到了更多的鍛煉，同時，也激發了我們對工作的熱情。

　　這次培訓與我以前參加過的培訓有明顯的不同。既緊張忙碌又溫馨快樂。特別是培訓形式的變換。以前差不多都是聽聽講座，而這次側重了我們的教學實踐。培訓緊緊圍繞一線教學和課堂實錄展開，毫無疑問這更切合我們的實際需要，更有利于提高我們的業務水平。

　　在培訓中，我認真聆聽專家們的精彩講座，仔細觀摩優秀教師的領路課，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，讓我對英語教學有了更深的理解：

　　一、必須具備扎實的基本功

　　對于英語教師這一點尤為重要。如果我們的語音語調優美清晰，知識講解精彩絕妙，教態親切自然，板書工整，相信我們會像磁鐵一樣牢牢地吸引住孩子們的.。如果還能熟練地應用現代化教學手段，那更是錦上添花。

　　二、要透徹理解教材，靈活使用教材，開發教學資源，從實際出發進行教學設計

　　三、活化英語課堂教學，提高學生運用英語的能力

　　我們需要堅持快樂式教學理念，創設英語環境，采用靈活多樣的教學方法，構建新的教學模式，組織豐富多彩的課堂活動四、要講究提問、啟發的藝術

　　課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，它的有效性直接決定我們的教學質量和水平。我們不能不停地問學生：Yesornot?Doyouthinkso？等，非要學生按我們的設計回答Yes.不要只關注教學設計的有序實施，而不注重教學過程的隨機生成。五、要充滿激情

　　教師要充滿激情也很重要。因為我們飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，把他們領入最佳的學習狀態。

　　總而言之，通過這次培訓我收獲頗豐。我將把學到的新理念、新技巧在自己的日常教學中加以運用和拓展，不斷提升自己的業務水平，為爭做一名優秀的英語教師而努力地。

初中英語學習心得體會14

　　這次中考兒子英語考了109分，他自己感覺沒有考好。面對如此上進的兒子我只能用好的學習方法和習慣去幫助他......在網上搜索一些學科的學習方法，今晚睡覺前結合他的特點，先給他在一起聊聊如何學好英語......感謝辛勤的老師，才能讓家長得益，以下內容大多摘自網絡......

　　初一學生剛告別孩提時代，懷著喜悅的心情步入初中。起初，只學習字母、很少的幾個單詞、簡單的句子，每個人都能考出滿意的成績。隨著課程的逐步加深，單詞越來越多，句子越來越復雜，語法越來越深奧難懂，就有學生感到吃力失去興趣，產生厭學情緒。怎樣才能讓學生學好英語呢?筆者認為：

　　一、讓學生明確學習目的

　　全球化的時代已經來臨,貿易往來,資訊傳遞,文化交流……，英語扮演了一個重要的角色。打開電腦，尋找知識信息，到處都是英語;出國旅行，如果不想成為啞巴和失聰者，需要英語;中學生、大學生升學考試、找工作、評職稱都需要考英語;歌曲、電影、書籍、電視節目，大都有英語翻譯，日常生活用品，上面都有英語說明。英語，這個國際通用的語言，在我們的日常生活中無處不在，因此，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的發展、時代的要求，就必須學好英語。

　　二、教會學生學習英語的方法

　　古人曰：授人以魚，不如授人以漁。在教學中，首先應集中教音標。學會48個音素和26個字母后，接著教會學生拼讀單詞，按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀入手，再到雙音節、多音節的拼讀。在以后的新授中，堅持讓學生先拼讀生詞，學生通過自己的努力，讀出了老師沒有教過的單詞，會獲得一份成功的喜悅，消除學英語的恐懼，然后教會學生記憶單詞的方法:

　　1. 音標記憶法：英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如記“bus”這個單詞，可以這樣記：字母b讀[b]，u在重讀閉音節讀[?蘧]，s讀[s] ,只要記住[?蘧]是u,這個單詞就記住了而且也掌握了。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久。這個方法是至關重要的!!!

　　2. 卡片記憶法: 自己制作卡片，正面寫上單詞，反面寫上相應的漢語意思。同學之間兩人一組，互相抽卡片來記單詞。這樣記單詞就成了一件愉快又略帶些緊張氣氛的趣事。

　　3. 圖片記憶法: 上面是圖片，下面是英語單詞，每當學生看到實物，就可以想起單詞，這樣記憶單詞印象更深一些，不易忘記。(方法2、3適用基礎差些的孩子或是特別難以記憶的單詞)

　　4. 聯想記憶法:把發音易混的單詞放在一起，讓學生說出不同處，加強記憶。如：look和book。

　　5. 構詞記憶法:英語中有些詞加上前綴或后綴，就變成了另外一種意思。如一些動詞加er變成名詞，work(工作)———worker(工人)，teach(教)———teacher(老師);一些名詞后加上y就構成了形容詞，如cloud(云)———cloudy(多云的)，rain(雨)———rainy(多雨的)。通過構詞記憶法，可以提高記憶效率。

　　最后，在語法教學中注意講練結合，精講多練，突出語法現象中的難點、疑點和重點。重點放在名詞、冠詞、代詞、動詞時態、被動語態、形容詞與副詞、介詞和連詞上。要求學生弄清語法規則，對語法有一個整體性的掌握，能從語法現象中觸類旁通，并能靈活運用。

　　三、培養學生良好的學習習慣

　　有了良好的學習習慣，也就意味著成功了一半。英語學習中的好習慣有：

　　1. 晨讀的習慣。早晨起來，讀單詞和課文，哪怕幾分鐘也好。

　　2. 要作好預習，在課后要及時復習。非常重要!!!

　　3. 聽錄音的習慣。常聽錄音，既可以訓練聽力，又可以使讀音準確。

　　4. 用英語對話的習慣。可以在閑時兩個人對話，也可以自己說。

　　5. 用英語記日記或書面表達的習慣。這樣做，有利于英語寫作水平的提高，也有利于掌握單詞的拼寫，鞏固所學的知識。

　　6. 經常使用工具書的習慣。遇到不懂的問題，可以通過查詞典或語法書得到解決。

　　四、提高學生學英語的興趣

　　學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的.內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生學習英語的興趣。

　　1. 加強情感教育，誘導興趣

　　教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到教師的愛心和關懷，時時刻刻感覺教師在關注自己，這樣學生也會喜歡教師，對英語課也會產生強烈的興趣。在教學過程中教師要注意維護學生的自尊心和個人尊嚴。

　　2. 運用實物、電教手段，激發興趣

　　學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用實物、多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。

　　3. 利用競爭比賽，培養興趣

　　根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一個小五星，一個“A”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，告訴學生，我們要比賽會話，優勝小組進行獎勵。這樣就會激勵學生學習每一課的對話。在學字母時，事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒有得到“A”,學生可以回去重寫，這次可以不算數，到最后我們還有一個看誰的“A”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

　　4. 強化成功愉快情緒，鞏固興趣

　　教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過讀對了一個詞，寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。

　　5. 運用英語，養成習慣

　　創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，用最簡單的語句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段時間后，學生課外見到老師，就會爭先恐后地用英語招呼老師，養成用英語進行交際，懂得習慣，有效地提高學生的聽說能力。

　　6. 利用課外活動，延伸興趣

　　創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語角、英語晚會、英語手抄報、英語演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們會表現出高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學生實際，組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像，當同學們看到自己和自己同學的表演之后，會極大地調動他們說英語的欲望，積極參與，重播時，采取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高，學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

　　總之，如果學生學習目的明確，學習方法得當，有良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，學生一定會學好英語。

初中英語學習心得體會15

　　新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

　　（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰

　　新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學習綜合語言運用能力”。

　　作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

　　要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。

　　當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的'前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

【初中英語學習心得體會】相關文章：

學習初中英語新課標心得體會3篇-學習心得體會12-20