學(xué)院師德師風(fēng)的自查報(bào)告

　　“教育就是如此神奇，你永遠(yuǎn)不知道，你不經(jīng)意間播下的一粒種子，會(huì)在哪些人的心中，會(huì)在哪些時(shí)刻，生根發(fā)芽，并開(kāi)花結(jié)果”。初次讀到這句話，我就感慨:也許這就是身為教師的我們堅(jiān)守初心、百折不撓的動(dòng)力所在吧！

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本！師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師風(fēng)，是教師職業(yè)的主體風(fēng)尚。

　　為師者，傳道、授業(yè)、解惑是基本職責(zé)。有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水！”但在科學(xué)發(fā)展日新月異、知識(shí)更新越來(lái)越快的現(xiàn)代社會(huì)，滿足于只有“一桶水”的教師已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐。況且“一桶水”并不是取之不盡、用之不竭的，終將有干涸的一天。因此，做為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“要給學(xué)生一碗水，教師須做長(zhǎng)流水”的信念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)體系，更新教育理念，提升專業(yè)素質(zhì)，不能只做為學(xué)生灌輸知識(shí)的“傳聲筒”，而要做為學(xué)生答疑解惑，幫助其在自身已有水平上上升的“腳手架”。在這一方面，我還需要不懈努力。因剛剛調(diào)動(dòng)工作，從原來(lái)的中職來(lái)到高職，承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)》和《學(xué)前心理學(xué)》兩門(mén)課程，雖然都是我之前多次講授過(guò)的課程，盡管課程相近，課程內(nèi)容并不陌生，但教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化，教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，要在較短的時(shí)間里完成角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)新的教學(xué)要求，我不能再吃老本，而應(yīng)該面對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，必須重新調(diào)整教學(xué)思路和方法。通過(guò)多次聆聽(tīng)同專業(yè)老師如張佩萍、鄭海嵐等老師的教學(xué)，并與同事們溝通交流，我對(duì)學(xué)生有了初步而清晰的了解，我很快對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整，得到了學(xué)生的認(rèn)同和評(píng)教領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

　　《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，單單在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅學(xué)習(xí)積極性不高，而且缺乏操作鍛煉的機(jī)會(huì)，也不符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)模擬試講環(huán)節(jié)興趣濃厚，但根據(jù)之前的教學(xué)計(jì)劃，因課時(shí)有限，按原計(jì)劃只有少數(shù)學(xué)生才有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行模擬試講。我想盡可能應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生也都有展示自我的需求，我及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了調(diào)整，大大壓縮理論知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容，把更多的時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。一個(gè)學(xué)生試講，其他的學(xué)生都參與評(píng)課，要求她們填寫(xiě)并上交聽(tīng)課記錄表。我把理論知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容整理好后上傳到云班課，督促學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)，我來(lái)檢測(cè)。我的檢測(cè)方式是要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)理論內(nèi)容自行設(shè)計(jì)一節(jié)我規(guī)定主題的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，把設(shè)計(jì)好的教案通過(guò)云班課交給我，我批閱后反饋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)我的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改，直到我認(rèn)為合格了再進(jìn)行試講，試講之后，我再對(duì)每一個(gè)學(xué)生的試講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。當(dāng)我做了這一決定之后，才發(fā)現(xiàn)要對(duì)四個(gè)班160余名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，實(shí)在是一項(xiàng)工作量巨大的`的任務(wù)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的教案我至少都要修改兩遍，有的甚至三遍四遍，每個(gè)星期我要這樣一對(duì)一地指導(dǎo)近20名學(xué)生，實(shí)在是疲憊不堪。但是當(dāng)我試行這一教學(xué)方式之后，有些之前上課幾乎從來(lái)不主動(dòng)抬頭的學(xué)生也活躍了起來(lái)。因?yàn)槿绻�不查看、學(xué)習(xí)我上傳到云班課的理論知識(shí)要點(diǎn)，他們?cè)O(shè)計(jì)教案就無(wú)從下手，這一方式讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成了主動(dòng)的“我要學(xué)”�？吹綄W(xué)生的這一可喜變化，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。十一月中旬，我因突發(fā)急病住院，請(qǐng)假休養(yǎng)了一個(gè)月，我的這一試講計(jì)劃被迫中斷。在我病愈返校后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還在期待著我為他們進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。怎么辦？我如果堅(jiān)持履行承諾，那么就意味著在接下來(lái)的兩個(gè)星期，之前本已導(dǎo)致我疲憊不堪的工作量還要翻倍!當(dāng)我想到，作為教師，言必行、行必果，也許也是對(duì)學(xué)生很好的一課。所以，我還是克服困難堅(jiān)持履行了我的承諾。最后一次課，我在實(shí)訓(xùn)室整整呆了六個(gè)小時(shí)，當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生的試講完成后，我如釋重負(fù)。我欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看我的眼里有了光，表現(xiàn)的比我初識(shí)她們之時(shí)更有禮貌和熱情。我想，我所給予他們的，應(yīng)該不止一篇教案的指導(dǎo)。

　　教書(shū)育人，師德為魂，良好的師德師風(fēng)是教師立德樹(shù)人的基礎(chǔ)。作為新時(shí)代高校教師，《十項(xiàng)準(zhǔn)則》已經(jīng)給我們提出了新的目標(biāo)新的要求，我們一定要積極踐行，把每一項(xiàng)落實(shí)到我們的教育教學(xué)活動(dòng)之中。用我們?nèi)�部的熱情擁抱這個(gè)偉大的時(shí)代。

　　為師者，“教書(shū)”固然重要，但“育人”同樣是職責(zé)所在。我甚至認(rèn)為，比起向?qū)W生傳授知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的公民，教會(huì)學(xué)生做人做事更加重要。正如“學(xué)高為師”，“身正”才能“為范”!要育人必先育已。做為一名教師，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律已，用自己的一言一行去感染和影響學(xué)生。

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，作為教師，不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該用博愛(ài)的胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，從而去愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)。教師是一份神圣的職業(yè)，我要不忘初心、牢記使命，樹(shù)立良好的師德教風(fēng)，在新的工作崗位上繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，盡職盡責(zé)，做好一名教師的本分工作。

　　我始終堅(jiān)信，一已之力雖然渺小，但只要能在學(xué)生懵懂的人生道路上，燃起一點(diǎn)微弱的熒光，助其前行，就是教師這份職業(yè)最大的價(jià)值!為此，我將不懈努力！

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