燃燒自己照亮他人征文

　　選擇是人生最困難的事情。在我決心成為一名教師的時候，一方面得到贊許和鼓勵，另一方面也有人把教師的生活概括為“窮、苦、累、難”四個字，我處在猶豫和矛盾之中。但我用馬克思引用的但丁的一句話作為忠告：科學(xué)的入口處也同地獄入口處一樣，這里必須杜絕一切猶豫，這里一切怯懦都無濟(jì)于事。

　　一、教師生涯的最大特點除了與人打交道外，大部分時間是與書打交道。教書、讀書、寫書、借書與買書構(gòu)成了我大部分的生活。書真的很重要，有這樣一篇小說：有兩個人打賭，A如果真的能在一間屋里閉門讀10年書，B就給他一大筆財產(chǎn)。結(jié)果A真的讀了10年書，在最后一天的夜里，B害怕喪失財產(chǎn)，破門而入，想殺死A，哪知A已逃跑，從他留下的字條里得知：面壁10年，他懂得了人生的真諦，知道金錢不是最重要的，于是放棄財產(chǎn)而去。這就是書的作用。對我而言，書是我的指路標(biāo)，書是我的安慰劑，書是我的洗禮泉，我從書中尋找樂趣，我從書中得到凈化。這是任何東西不能替代的。

　　二、教書育人，你不會因此發(fā)財。即使在美國，造就億萬富翁的哈佛管理學(xué)校的教授也鮮有成為富翁的。所以，這要看你的人生價值的坐標(biāo)如何確定，如果你認(rèn)為人活著是為了索取，你別干教師這一行；相反，如果你想在短短的一生中在世界上留下一些真善美的東西，教師工作會深深吸引你的。歸根結(jié)底，這是信仰的選擇，不是利益的選擇。馬克思曾經(jīng)說過：“思想”一旦離開“利益”，就一定會使自己出丑，但“利益” 離開“思想”的引導(dǎo)，也會使人發(fā)昏。

　　三、有人講，教師不過是個教書匠，從事的是單調(diào)的重復(fù)性的勞動。我認(rèn)為這種說法不僅是偏見，而且是無知。前蘇聯(lián)教育家瑪卡連科說過，教育辯證法是最復(fù)雜、最深奧的科學(xué)之一。教育不但是科學(xué)，而且是藝術(shù)。它要從林林總總的知識體系中提取精華，用巧妙、靈活的方法灌輸給學(xué)生。而正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學(xué)校里也找不到兩個相同的學(xué)生。有人統(tǒng)計，在當(dāng)今世界上，每五年的知識衰減期是百分之五十，也就是說，每隔五年，一個人有用的知識就要減少一半。優(yōu)秀教師必須終生學(xué)習(xí)和探索，這樣，告別學(xué)校時，他才能說，我真正教了五十年書，而不是教了一天書重復(fù)了五十年。一個優(yōu)秀教師講完一節(jié)課，總會留下不少遺憾，他心目中最好的一課永遠(yuǎn)是下一課。這是永無止境、激動人心的挑戰(zhàn)。

　　四、當(dāng)教師的確太累了。據(jù)說，北京中關(guān)村科技人員的平均壽命是58歲，教育界的情況也未必好多少，以至有的教師臨終前，發(fā)出了“不要教授要長壽”的感嘆。知識分子英年早逝是由特殊歷史條件造成的令人痛心的現(xiàn)象。從根本上說，是因為我國科技是在極端困難的條件下起步騰飛的，為了中華民族在國際上揚眉吐氣，優(yōu)秀知識分子透支了健康和生命。一位已故科學(xué)家的夫人對一位美籍科學(xué)家說：“中國的‘兩彈一星’花費的錢遠(yuǎn)比西方少。”美籍科學(xué)家回答：“如果算上中國科學(xué)家的生命，就不能這樣計算了。”可以說，優(yōu)秀知識分子用自己的生命鑄就了中國科技的輝煌。另一方面，只要注意自我保護(hù)、心理調(diào)整和適當(dāng)?shù)腻憻挕⑿菹ⅰ�營養(yǎng)，緊張的工作就不一定損害健康，正如瘋狂而刺激的生活未必使人長壽一樣。有這樣一些人，他們生活簡樸、古板而有規(guī)律，淡于個人名利，疏于世間紛爭，他們的工作是那樣專注，以至死神和疾病遲遲不敢打擾，古稀之年還執(zhí)教于課堂，耄耋之年還筆耕不輟。

　　五、當(dāng)一個好教師是很難的，我認(rèn)為成為合格的教師首先要有敬業(yè)精神和職業(yè)自豪感，熱愛并獻(xiàn)身于教育事業(yè)；要掌握本專業(yè)的系統(tǒng)知識，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解最新科研成果，自身也要有一定的科研能力；站在學(xué)科前沿，才能為學(xué)生提供第一流的知識；還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等知識，找到教育的疏導(dǎo)管，才能把知識教給學(xué)生；好教師不僅傳授知識，更重要的是傳授掌握知識的方法，“傻勁搬磚，巧勁搬山”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有了開啟知識寶庫的鑰匙，就會受益終生。這一切都是老生常談，但真正做到卻并不容易，需要付出一輩子的心血和精力。

　　六、一個教師能否為學(xué)生理解和熱愛，他傳授的知識尤其是人文知識，能否為學(xué)生所信服，在很大程度上取決于他的人格力量。中國古代十分強調(diào)“文如其人”，文天祥、岳飛就是典范，他們的詩詞流傳千古，不僅是因為讀起來令人蕩氣回腸，更重要的是作者本身用生命為它做了注腳。假想“留取丹心照汗青”的名句出自秦檜之口（假使他能寫出來的話），那只會在歷史上留下一個笑柄而已。這個比喻同樣適用于教師。

　　七、我贊賞和欽佩蠟燭的“燃燒”自己，照亮他人的奉獻(xiàn)精神，卻不滿足于做蠟燭。我想，有作為、有抱負(fù)的教師要放出更大的光和熱，他應(yīng)當(dāng)做火箭，用自己的知識、才華和熱血做推進(jìn)器，把學(xué)生送往新世紀(jì)。

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