關(guān)于凝聚的反義詞及造句
反義詞就是兩個(gè)意思相反的詞，以下是“凝聚的反義詞及造句”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
中文發(fā)音：凝聚［níng jù］
詞語解釋：氣體變濃或變成液體。積聚；聚合。
反義詞：融化、融解
用凝聚造句
1、凝聚愛心，我們要凝聚愛心幫助別人。
2、一句“孩子，這兒永遠(yuǎn)是你的家”，凝聚了母親對(duì)你全部的愛。
3、這本書凝聚了他很多的心血，也為他的這個(gè)領(lǐng)域指了一條光明的道路。
4、這尊精美的玉雕觀音，傳達(dá)著人類對(duì)美好生活的祁盼和祝福，凝聚著能工巧匠們的汗水和智慧。
5、因?yàn)樘鞖饫洹Ｋ寄鄢闪吮?/p>
6、這個(gè)成果，凝聚著我們和你們的的心血。
7、母親輕輕地?fù)崦念^，溫暖的指尖凝聚著無限的母愛
8、我成長(zhǎng)的每一步都凝聚了家長(zhǎng)和老師無數(shù)的`心血
9、北京好比一盞為我們?cè)诤谝估镏嘎返臒羲龑?dǎo)全國(guó)民眾凝聚在一起，上下一心。
10、我最近學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，凝聚著多少老師的心血啊
11、母親凝聚了一生的心血，為我們鋪上了一條康莊大道。
12、媽媽，我身上的一切，我現(xiàn)在所擁有的一切，無不凝聚了你深深的母愛啊！
13、新計(jì)劃的產(chǎn)生凝聚著我們幾個(gè)月來的努力。
14、媽媽將她所有能夠付出的愛全部凝聚在我身上。
15、這部名著凝聚著他畢生的心血。
16、這項(xiàng)艱巨的任務(wù)將我們緊緊地凝聚在了一起。
17、汶川大地震發(fā)生后，凝聚愛心的車隊(duì)風(fēng)起潮涌般從全國(guó)各地趕往地震中心地帶。
18、優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧
19、一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，才會(huì)把所有同學(xué)的力量都凝聚在一起，從而創(chuàng)造出光明的前程！
用凝聚的反義詞造句
融化：太陽(yáng)出來了，融化了山上的冰雪
融解：老師的勸說，融解了我和姐姐之間的誤會(huì)。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語。
七、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
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