語(yǔ)文說課稿

時(shí)間：2025-06-22 10:20:21 語(yǔ)文說課稿我要投稿

【精華】語(yǔ)文說課稿匯編5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】語(yǔ)文說課稿匯編5篇

語(yǔ)文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語(yǔ)“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風(fēng)趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機(jī)智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚(yáng)他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解古代智者中的一些“另類”。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求以及本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、學(xué)習(xí)積累，提高文言文閱讀能力。

　　2、熟讀文本，把握人物形象。

　　3、品讀文本，賞析諷諫藝術(shù)。

　　（二）過程與方法

　　通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術(shù)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　2、學(xué)習(xí)淳于髡能為國(guó)家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，制定：

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：賞析諷諫藝術(shù)

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀涵泳，啟發(fā)誘導(dǎo)。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對(duì)文本人物的分析。

　　四、教具及課時(shí)安排

　　擬使用多媒體課件

　　擬采用一課時(shí)完成

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　上課前，先給大家講一個(gè)小故事：一位教授在做講座時(shí)，看到會(huì)場(chǎng)上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個(gè)字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風(fēng)度，也給了對(duì)方留有余地的反諷。假如教授當(dāng)場(chǎng)發(fā)怒，那便有失風(fēng)度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的'興趣。）

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、老師范讀

　　2、重點(diǎn)字音

　　贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）

　　赍（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容大意。

　　第一段：智諫威王發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　第二段：出使趙國(guó)求援退楚。

　　第三段：借酒巧諫齊王戒奢

　　第三環(huán)節(jié)：文言知識(shí)積累

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結(jié)歸納本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組歸納，師生共同補(bǔ)充、完善。

　　備要：

　　1、通假字

　　（1）三年不蜚又不鳴通“飛”

　　（2）諸侯振驚通“震”，驚恐

　　（3）汙邪滿車同“污”

　　（4）威王大說通“悅”

　　（5）卒然相睹通“猝”，突然

　　（6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”

　　（7）合尊促坐通“樽”

　　（8）髡嘗在側(cè)通“常”

　　2、古今異義

　　（1）長(zhǎng)不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語(yǔ)動(dòng)作）引人發(fā)笑

　　（2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

　　（3）執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律

　　（4）私情相語(yǔ)古義：個(gè)人情感今義：私人的交情

　　3、一詞多義

　　說

　　（1）淳于髡說之以隱勸說（動(dòng)詞）

　　（2）笑豈有說乎說法（動(dòng)詞）

　　（3）威王大說喜悅

　　者

　　（1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語(yǔ)后，引出判斷（語(yǔ)氣詞）

　　（2）今者臣從東方來用于時(shí)間詞后，表示“……的時(shí)候”（代詞）

　　（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動(dòng)詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）

　　故

　　（1）歡然道故舊的事情

　　（2）故曰酒極則亂所以（連詞）

　　以

　　（1）淳于髡說之以隱用（介詞）

　　（2）以諷諫焉來（目的連詞）

　　（3）以髡為諸侯主客把（介詞）

　　4、常見實(shí)詞

　　（1）沉湎不治管理（動(dòng)詞）

　　（2）赍金百斤攜帶（動(dòng)詞）

　　（3）冠纓索絕斷（動(dòng)詞）

　　（4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動(dòng)詞）

　　（5）趙王與之精兵十萬(wàn)給（動(dòng)詞）

　　（6）奉觴上壽恭敬地捧著

　　（7）后有遺簪丟失（動(dòng)詞）

　　（8）日暮酒闌盡（動(dòng)詞）

　　5、常見虛詞

　　（1）數(shù)使諸侯屢次（副詞）

　　（2）國(guó)且危亡將要（副詞）

　　（3）左右莫敢諫沒有誰(shuí)（無定指代詞）

　　（4）于是乃朝諸縣令長(zhǎng)七十二人就（副詞）

　　（5）惡能飲一石哉怎么（副詞）

　　（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）

　　（7）若親有嚴(yán)客如果（假設(shè)連詞）

　　（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）

　　6、詞類活用

　　（1）于是乃朝諸縣令長(zhǎng)七十二人使……上朝（使動(dòng)用法）

　　（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動(dòng)用法）

　　（3）先生少之乎認(rèn)為……少（意動(dòng)用法）

　　7、特殊句式

　　（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）

　　（2）淳于髡說之以隱（狀語(yǔ)后置）

　　（3）侍酒于前（狀語(yǔ)后置）

　　（4）止王之庭（省略句）

　　（5）賜酒大王之前（省略句）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)

　　找四位同學(xué)爬黑板翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1、百官荒亂，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

　　2、齊王使淳于髡之趙請(qǐng)救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”

　　3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”

　　4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語(yǔ)，飲五六斗徑醉矣。

　　答案：

　　1、官吏們怠工腐化，諸侯國(guó)一起來犯，齊國(guó)即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個(gè)敢諫諍的。

　　2、齊王派淳于髡到趙國(guó)去請(qǐng)救兵，帶上贈(zèng)送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

　　3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”

　　4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點(diǎn)，下節(jié)課我們將對(duì)文本中的一些問題進(jìn)行研討探究，進(jìn)一步了解淳于髡這個(gè)古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。

　　第二課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單提問學(xué)生掌握情況，并適時(shí)導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：文本探究

　　閱讀課文，思考以下問題：

　　1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？

　　暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國(guó)且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

　　2、從第一部分可以看出齊威王是一個(gè)怎樣的君王？

　　齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對(duì)齊威王說：“國(guó)中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時(shí)間來觀察了解現(xiàn)實(shí)情況，然后再有針對(duì)性地行動(dòng)。最后，齊威王以對(duì)內(nèi)賞罰分明，對(duì)外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國(guó)繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

　　3、第2自然段的隱語(yǔ)在向齊威王暗示什么？

　　以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國(guó)微薄的禮物卻想達(dá)到向趙國(guó)求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實(shí)、不可能的。

　　4、從全文來看，淳于髡是一個(gè)怎樣的形象？

　　淳于髡“不流世俗，不爭(zhēng)勢(shì)利”，“談言微中，亦可以解紛”，機(jī)智聰敏，能言多辯，為國(guó)家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評(píng)諷諫統(tǒng)治者。

　　第三環(huán)節(jié)：寫作特點(diǎn)

　　詼諧幽默的語(yǔ)言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語(yǔ)來達(dá)到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國(guó)大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語(yǔ)時(shí)，充分抓住了人物的身份特征，使一個(gè)幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

　　學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語(yǔ)言描寫，進(jìn)行鑒賞。

　　例如第三段里淳于髡借飲酒之機(jī)巧妙諷諫齊王戒奢（罷長(zhǎng)夜之飲）一事中二人精彩的對(duì)話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順?biāo)浦邸保桀}發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬(wàn)事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達(dá)到勸諫的目的。這一番對(duì)話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場(chǎng)景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機(jī)智聰明、隨機(jī)應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風(fēng)趣

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要對(duì)課文進(jìn)行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點(diǎn)，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國(guó)家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)

　　閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。

　　齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強(qiáng)秦、大楚承其后，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。

　　1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2、簡(jiǎn)要談?wù)勀愕淖x后感（50字左右）。

　　【參考答案】：

　　1、翻譯：

　　齊國(guó)要進(jìn)攻魏國(guó)，淳于髡對(duì)齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點(diǎn)，各自死在那個(gè)地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長(zhǎng)時(shí)期武力對(duì)抗，而使他們的軍隊(duì)疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔(dān)心強(qiáng)國(guó)秦、大國(guó)楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

　　2、感悟：

　　淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風(fēng)格。

　　齊王的知錯(cuò)就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯(cuò)能改的精神。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　齊威王：善于納諫，有所作為。

　　淳于髡：機(jī)智聰敏，能言多辯，

　　仗義執(zhí)言，緣理設(shè)喻，

　　察情取譬，借事托諷。

　　七、教學(xué)反思

　　本文不長(zhǎng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時(shí)處理完后可能會(huì)剩余一些時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強(qiáng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感。

語(yǔ)文說課稿篇2

　　一、說《大綱》和教材：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。

　　二、說學(xué)生實(shí)際：

　　一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。

　　三、說教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。

　　2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。

　　3、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。

　　4、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。

　　5、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。

　　6、注重情感式育人。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國(guó)”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。

　　7、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）

　　1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容：第111頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）

　　2、在書中畫出生字。

　　3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。

　　吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)。現(xiàn)在大家來當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！

　　4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）

　　5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成

　　新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

　　6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　　7、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。

　　〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）

　　1、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？

　　字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）

　　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　　（師板書）──記少不記多。

　　難音字：zcsnenin

　　2、生按上面四種字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。

　　（板書）

　　zcs字n南en深in今

　　3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

　　4、獨(dú)立完成書中112頁(yè)的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

　　5、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）

　　〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）

　　1、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。

　　3、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）

　　4、分組開火車認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。

　　5、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說句話，看誰(shuí)說得好。各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

　　1、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正。

　　3、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）

　　祖國(guó)廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

　　4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

　　5、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。

　　〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）

　　1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

　　2、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記

　　，盆景把家變成了知識(shí)屋。）

　　3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

　　⑴（師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。

　　⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

　　⑶把“難音果”掛盆景中。

　　4、布置作業(yè)

　　⑴找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復(fù)。

　　⑵有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。

　　〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。

　　語(yǔ)文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心

　　祖國(guó)廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(zhǎng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。

　　“難音果”──找、貼、掛

　　【教學(xué)反思】

　　本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

語(yǔ)文說課稿篇3

　　【說教材】

　　１、教材簡(jiǎn)析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩(shī)歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思

　　想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

　　２、教學(xué)要求：

　　認(rèn)知要求：學(xué)會(huì)９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)４個(gè)字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　【說教法】

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本、以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

　　【說學(xué)法】

　　本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課

　　首先板書：一個(gè)船字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)船字，它是要求會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會(huì)了字音，初步認(rèn)識(shí)了字形，理解了字意。

　　接著又板書：小小的。告訴學(xué)生小小的船是說這個(gè)船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出：彎彎的月亮船。

　　我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　　二、動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

　　１、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

　　在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。

　　首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

　　然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動(dòng)手畫生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。

　　最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　２、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。

　　今天，我準(zhǔn)備說在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細(xì)讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。

　　我準(zhǔn)備采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。

　　３、討論：你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

　　可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì)說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生彎彎的是個(gè)疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學(xué)生先比較彎的月兒

　　和彎彎的月兒，通過誦讀對(duì)比，看有什么不同，讓學(xué)生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學(xué)生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo)：第二個(gè)彎讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。

　　也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

　　畫面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀察、對(duì)比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

　　重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。

　　４、對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的.天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

　　在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用我看見。這個(gè)句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　５、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養(yǎng)語(yǔ)情感。

　　詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

　　⑴引讀。

　　一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強(qiáng)烈的美的熏陶。

　　⑵美讀。

　　美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

　　⑶演讀──唱游。

　　本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)不能言傳的困境，而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、巧識(shí)字形，樂趣橫生，學(xué)會(huì)生字

　　在初讀、細(xì)讀的過程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識(shí)巧記：

語(yǔ)文說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。

　　二、教學(xué)主題：

　　目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

　　五、設(shè)計(jì)思路及意圖：

　　1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。

　　在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開闊學(xué)生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀。有人說“要把全世界當(dāng)教科書，而是不把教科書當(dāng)世界。”生活處處皆語(yǔ)文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

　　“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）、引讀《論語(yǔ)》，談話導(dǎo)入：

　　1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）

　　2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的'創(chuàng)始人，是中國(guó)古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱“至圣先師，萬(wàn)世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

　　（2）四書：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）

　　5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道。《列子》是中國(guó)古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。

　　（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　　（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

　　（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。

　　（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。

　　（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　　（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？

　　（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

　　（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。

　　（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。

　　（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

　　（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

　　1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　（用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）

　　2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

　　（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）

　　3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說法究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

　　2、選做題：

　　（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

　　（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

　　教學(xué)板書：

　　兩小兒辯日

　　讀古文，識(shí)古人，看千古趣事

　　學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧

語(yǔ)文說課稿篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

　　二、說三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；B整體感知內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦的重點(diǎn)段落；C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的'思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

　　2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

　　3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

　　4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

　　5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　　（一）以組全詩(shī)句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

　　（二）自讀課文，掃除障礙

　　通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　（三）共讀課文，理清要點(diǎn)