四年級下冊語文《鄉村四月》說課稿

時間：2023-01-07 17:59:39 語文說課稿我要投稿

四年級下冊語文《鄉村四月》說課稿

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四年級下冊語文《鄉村四月》說課稿

四年級下冊語文《鄉村四月》說課稿1

　　【教材解讀】

　　《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規聲聲寫出如音樂般美妙的鄉村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉村四月農家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調保持和諧統一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調清新明快的鄉村歌謠，不僅表現了詩人對江南鄉村風光的熱愛與贊美，也表現出其對田園生活的贊美和向往。

　　本設計根據古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學情出發，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉村（即挖掘學生心中原有的鄉村印象）、感悟賞析，走進鄉村（即感受詩人作品里的鄉村印象）、表達情感，勾畫鄉村（孩子描繪心中理想的鄉村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結合起來，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉村。

　　【教學特色】

　　本課教學設計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。

　　整節課的設計分為意象鋪展，走近鄉村；感悟賞析，走進鄉村；表達情感，勾畫鄉村三個板塊。

　　第一板塊教學分為三個步驟，先調動學生的原有生活經驗，進入學生的世界，讓學生用詞語描述心中的鄉村印象；然后教師補充與鄉村、田園有關的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學生引入多姿多彩的鄉村世界；第三步則因勢利導，導出詩人翁卷筆下的《鄉村四月》。

　　第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉村；感悟賞析，走進鄉村；深情誦讀，吟誦鄉村。

　　第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎上，重點抓住“蠶”字，以對對聯的形式記住字形，通過習字視頻來指導書寫。

　　第二步驟走進鄉村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學生通過朗讀、想象和描述來感受鄉村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節，疏密有度。

　　聲音如歌則是讓學生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉村的特有音樂。

　　第三步，體會鄉村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導孩子們通過朗誦，抓住“才又”二字感受農民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯系起來，將農民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導孩子們包含深情，背誦全詩。

　　第三板塊先引入描述古代鄉村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。

　　縱觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。

四年級下冊語文《鄉村四月》說課稿2

　　一、說教學資源

　　(一)、說教材

　　《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的`景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

　　2、背誦、默寫古詩。

　　3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、誦讀古詩并默寫。

　　2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　教具準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學時間：一課時

　　(二)、說學情

　　四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

　　(三)、說理念

　　《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容;讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

　　二、激發興趣，說教法

　　課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要采用以下幾種教學方法：

　　1、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

　　3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

　　4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

　　三、培養能力，說學法

　　1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。

　　2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

　　3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和贊美。

　　四、師生互動，說程序

　　(一)、談話導入析課題

　　課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

　　(二)、回憶學法，指導自學

　　四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

　　(三)、讀通詩文

　　在這里我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

　　1、了解翁卷的資料和詩題意思。

　　2、學生自由讀詩。

　　3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

　　(四)、讀懂詩文，感悟詩情

　　俗話說“書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

　　1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

　　2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節課……

　　(1)我是這樣處理的，綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有

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