語文教案8篇[精選]【精選】

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、識字

　　１、借助圖畫，自主識字。

　�。�、“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認(rèn)記。要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”。

　�。�、“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。

　�。础⒖梢圆捎脙焊桧嵳Z識字法，幫助學(xué)生鞏固識字。參考兒歌如下：

　　阿德早起要旅行，

　　乘坐飛船是新型。

　　起飛時間還未到，

　　可視電話傳真情。

　　電話屏上見外婆，

　　聊起暢銷新車型。

　　預(yù)訂新車無污染，

　　動力來自太陽能。

　　飛船嗚嗚長鳴聲，

　　阿德落地未成行。

　　原來未系安全帶，

　　大叫一聲夢驚醒。

　　二、朗讀感悟

　　本課為連環(huán)畫式的略讀課文，要讓學(xué)生在默讀和看圖中感知課文內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生在默讀中把對現(xiàn)代科技的了解，與對未來科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

　�。�、讀課文前，要向?qū)W生提出默讀的要求：第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號；第二遍默讀，速度要加快，并結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

　　２、對學(xué)生不懂的詞語，可在小組合作交流中解決，或通過、詢問老師解決，每個自然段的.意思也可在小組里說說。

　�。�、可出示兒歌讓學(xué)生自讀、齊讀、個別讀。然后提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段？這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既是為了鞏固前面所學(xué)生字，也是為了讓學(xué)生對課文的每一段內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識。

　�。础⑦M(jìn)一步提問：課文中哪些新科技給你留下很深的印象？

　　三、積累運(yùn)用

　　建議積累“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。

　　四、實(shí)踐活動

　�。薄⒄f說心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

　�。�、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

語文教案 篇2

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　教學(xué)要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文表達(dá)的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時簡介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達(dá)出來。最后，通過查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　�。�1）小聲跟讀錄音。

　�。�2）思考：你能抓住時間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　�。�1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導(dǎo)體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　　（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）

　　4、等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？

　�。�1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　�。�2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　　（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　�。�4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　　（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠(yuǎn)去。）

　�。�2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的`淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）

　　當(dāng)時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當(dāng)靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實(shí)際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　　（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導(dǎo)體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？

　�。�2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導(dǎo)體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結(jié) 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽。

　　2、收集查找關(guān)于周總理的故事。

　　板書設(shè)計

　　12、十里長街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者是怎樣運(yùn)用具體語言表達(dá)人們對周總理思念、愛戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模浚�靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學(xué)生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當(dāng)時十里長街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領(lǐng)會表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來表達(dá)思想的？

　　4、學(xué)習(xí)作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據(jù)“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結(jié)全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們?yōu)槭裁匆�這樣做，這樣做說明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。

　　2、同學(xué)互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、回家把自己聽到的有關(guān)周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達(dá)方法。

　　板書設(shè)計

　　12、十里長街送總理

　　靈車到來之前等靈車

　　靈車來時望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去

　　課后小記

語文教案 篇3

　　導(dǎo)學(xué)新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個階段。第一個階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力。”本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的'情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計：

　　要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計表格幫助學(xué)生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評價：

　　本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

　　還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評價。

　　借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點(diǎn)方面，注意領(lǐng)會觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　為了檢驗學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？有的作者已有評析。除此之外，低還有什么獨(dú)到見解？

　　A、你是沒有骨氣的文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風(fēng)度。

　　B、你這革命家的風(fēng)度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

　　B、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

　　A、這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！

　　B、東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》

　　A、紅杏枝頭春意濃。

　　B、紅杏枝頭春意鬧。

　　2、作者認(rèn)為王若虛對《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對改前與改后還有什么見解嗎？

　　3、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個“咬文嚼字”如何？

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�會認(rèn)２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　�。�、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。�、課上交流有關(guān)蒲公英的材料。

　�。�、要求會寫的生字可在學(xué)生聯(lián)系生活后討論交流自學(xué)�？山柚�讀準(zhǔn)字音，分析筆畫結(jié)構(gòu)識記字形；通過和聯(lián)系上下文理解字（詞）義。

　　３、同學(xué)可自由結(jié)合，互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。

　�。�、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學(xué)生加以注意。比如：假、朝是多音字，在課文里分別讀 jiǎ、cháo，耍上面是而不要寫成西，并注意和要區(qū)分；絨的右邊是戎，不要寫作成。

　　５、要求會認(rèn)的字由學(xué)生聯(lián)系生活互教互學(xué)。

　　第二課時

　　一、初讀課文

　�。�、學(xué)生通過自讀，大體上理解課文的內(nèi)容。

　　２、教師用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　二、朗讀感悟

　�。�、第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生要能體會到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來的快樂。表演時要求學(xué)生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

　　２、第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學(xué)這一部分，可抓以下幾點(diǎn)：

　�、� 提問，我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn)，有的人可能不把它當(dāng)回事，輕易地就放過去了；第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)，是深入進(jìn)去的發(fā)現(xiàn)，是帶有探究性的發(fā)現(xiàn)，是在有意識、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)。至于學(xué)生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。

　　⑵ 這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：我起得很早去釣魚這里為什么要強(qiáng)調(diào)起得很早呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，并在這里有哪些含義呢？用上這個并字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。蒲公英的`花就像我們的手掌，可以張開、合上，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　�、� 通過對內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　�。场⒄n文的最后一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結(jié)�？衫�用這一段讓學(xué)生思考：聯(lián)系全文，說說蒲公英為什么會成了我們最喜愛的一種花？最后一段表達(dá)了作者什么樣的感情？為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。

　�。�、課上安排時間，引導(dǎo)學(xué)生交流在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　�、哿私獍匆欢�順序閱讀的方法。

　�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　A案

　　第一課時

　　●談話，揭示課題，初識課文

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽朗讀錄音。

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　●引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　①導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　�、谥该�回答，師生共同討論。

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

　　按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　●課堂作業(yè)

　�、僬J(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

　�、陔S機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、倌瑢懮�字詞。

　�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　●閱讀，體會路上景色

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點(diǎn)評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

　�、鄯庞痴n件，輔助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

　�。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

　　●討論外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄”

　　①如果說沿途的`風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

　　請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬ǎ�外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

　　②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

　　理解“突兀”：高聳，指山勢高聳�！吧�郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

　�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向?qū)В�作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

　　①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

　�、谡f到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　�、勰�讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時

　　●聯(lián)系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　①請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　②結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　　a.學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　　b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　●小結(jié)

　　作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　有感情地分組讀課文。

　　●質(zhì)疑問難

　　●推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

　　●課堂作業(yè)

　　①背誦、摘錄精彩語句。

　�、谥笇�(dǎo)造句；

　　時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　�、诎鍟�設(shè)計：

　　B案

　　第一課時

　　●揭題

　　把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。

　　●整體感知

　　課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。

　　說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當(dāng)時的心情等）

　　●探究閱讀，理清脈絡(luò)

　�、僬n文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

　　個人準(zhǔn)備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

　�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

　�、鄯謩e請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進(jìn)行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

　�、茏鳂I(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●品讀課文

　　圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

　　練習(xí)有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

　　①第一部分的學(xué)習(xí)，教師引路。

　　“路上見聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句讓你感受到作者當(dāng)時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

　　指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語句。

　�、诘诙�部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)，然后交流。

　�。�體會如何寫出外洞的“高”“大”）

　�、鄣谌�、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會。

　�。ㄟ@兩部分是重點(diǎn)，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；

　　a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

　　b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大？

　　c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）

　　相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

　　●知識內(nèi)化

　　分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）

　　在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評論，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。

　　●課堂作業(yè)

語文教案 篇6

　　1、有趣的漢字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

　　2.掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.猜字

　　出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

　　你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

　　2.出示教材P1中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？

　�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

　　出示 “從”疊在兩個人身上。

　　（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

　　3.板書課題（有趣的漢字）

　　4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：（1）遇到不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個字。

　�。�2）找找有幾個自然段，標(biāo)上序號。

　�。�3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識了嗎？

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

　�。�1）出示本課帶生字的詞語。

　�、傩±蠋熃套x

　�、趯W(xué)生輪讀

　�。�2）出示本課的認(rèn)讀生字。

　　①學(xué)生輪讀

　�、谟螒蜢柟躺�字

　　第 二 課 時

　　一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

　　2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

　�、購牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

　�、趶牡诙�自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。

　　③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

　　⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　�、迒�發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

　�、偻ㄟ^讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　�、谘菔� “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。

　�、劢處熧N把兩個字合在一起

　　④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的'漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

　�。�3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

　　（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

　　①通過元元和爺爺?shù)膶υ挘�我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.指導(dǎo)書寫“毛”字。

　�。�1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　（2）學(xué)生說，教師范寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

　　2.指導(dǎo)書寫“筆”。

　　（1）出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

　�。�2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

　　出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

　　（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。

　　3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

　�。�1）學(xué)生自己觀察字形。

　　（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　　①“元”和“示”進(jìn)行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。

　�、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

　　板書設(shè)計：

　　有趣的漢字

　　口-鳥----鳴

　　人-木----休

語文教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容,體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

　　2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　綠 葉 的 夢

　　我的童年,是在大自然里度過的。高粱(lián)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當(dāng)傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]

　　第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時最著迷的玩具。

　　我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。[③“永遠(yuǎn)”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標(biāo)本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動。[⑤這段話有什么作用?]

　　星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥�；@子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹葉串成項鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”]

　　段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢。

　　我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]

　　段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險,甚至受傷。

　　秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準(zhǔn)確貼切的動作描寫中,你體會到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶: [句導(dǎo)讀:由于這些標(biāo)本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開來。[ 為什么要列舉出各種形狀的'樹葉?]

　　段導(dǎo)讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。

　　老師讓我們觀察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話的意思?]

　　段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價值。

　　第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標(biāo)本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動。

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解作者的童年生活。

　　一 導(dǎo)入

　　每個人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會陪你度過每一個夜晚;也許威武的機(jī)器人會給你帶來快樂;也許四驅(qū)車會使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

　　二 初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

　　匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶

　　(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

　　匯攏――匯 結(jié)合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。

　　土崗――崗 查詞典,說說什么是“土崗”。

　　樂章――章 “章”還能組成哪些詞語?和同學(xué)交流。

　　陳舊――陳 你曾經(jīng)在什么地方見過這個詞?

　　毒藥――毒 結(jié)合生活說說你對這個詞的理解,再用“毒”組詞。

　　記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語?

　　(3)書寫指導(dǎo)。

　�、俳�:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區(qū)別。 ③憶:注意“忄”的筆順。

　　(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

　　(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

　　比如碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢等。

　　在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

　　三 自讀課文,整體感知

　　1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

　　2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

　　四 小結(jié)

　　1.請學(xué)生說說自己童年的趣事。

　　2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。

語文教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、讀一讀《門字歌》，識記用門做部首的字。

　　2、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)的多音字，能夠正確書寫、組詞。

　　3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》，認(rèn)識潛水橋，塑料橋等。

　　4、聽故事，能夠聽懂故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

　　5、學(xué)會制作讀書卡，學(xué)會積累資料，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫的字以及多音字，積累詞語。

　　2、動手制作讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀《門字歌》，識記用門做部首的字，幫助學(xué)生正確區(qū)別形近字。

　　2、鞏固復(fù)習(xí)多音字，能夠正確書寫及組詞。

　　3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》。

　　教學(xué)過程：

　　一、有趣的漢字

　　1、學(xué)生借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀《門字歌》，其他正音。

　　3、指名反饋，教師出示相應(yīng)的'生字卡。

　　4、學(xué)生說說還有哪些字能進(jìn)門字。

　　5、教師小結(jié)。讀兒歌鞏固，引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌幫助自己區(qū)分形近字。

　　二、寫一寫

　　1、出示要求寫的生字，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點(diǎn)。

　　3、說說書寫門字框的字應(yīng)注意什么？（門框大，里面�。�

　　4、學(xué)生寫一寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　5、展示作業(yè)，集體評析。

　　三、多音字組詞

　　1、學(xué)生自由完成練習(xí)。

　　2、集體講評。大家一起讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說一說其他學(xué)過的多音字，并口頭組詞。

　　4、再讀文中的練習(xí)，讀中鞏固。

　　四、閱讀欣賞

　　1、借助拼音自己讀一讀。

　　2、指名讀，集體糾正。

　　3、想一想短文中介紹了幾種什么橋？他們各是什么樣的？

　　4、拓展延伸：你們還知道我們身邊還有哪些橋？

　　5、欣賞一些設(shè)計獨(dú)特的著名橋。

　　第二課時：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聽故事《餡餅里包了一塊天》，回答問題。

　　2、學(xué)會制作讀書卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽故事《餡餅里包了一塊天》

　　1、聽故事，提要求：認(rèn)真傾聽，思考：餡餅在天上飛的時候，上面坐了哪些小動物。

　　2、同學(xué)間互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小動物的名稱。

　　3、教師再講故事，讓學(xué)生自己檢驗自己的回答是否正確。

　　4、教師給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

　　二、學(xué)做讀書卡片

　　1、談話：小朋友們，你們平時都讀過什么課外書呢？

　　2、指名說說自己讀的課外書的作者、主要人物、講什么。

　　3、教師引入對讀書卡片的認(rèn)識。有時候我們讀的書太多，容易遺忘怎么辦呢？今天，老師要教你們一個記住自己讀過什么書，書講了什么內(nèi)容的好辦法。

　　4、教師出示讀書卡片：你們看，這是一張小小的卡片，你們別小瞧它，它的作用可大了。我請一個小朋友上來讀讀這張卡片上寫了什么？

　　5、學(xué)生聽完，說說這張卡片有什么作用。

　　6、教師總結(jié)：對，我們讀完一本書，可以制作一張這樣的讀書卡，這樣就容易記住自己讀過的書，書上講的是什么內(nèi)容了。

　　7、引導(dǎo)觀察一張讀書卡包括那些內(nèi)容？

　　8、學(xué)生動手做一做讀書卡片。

　　9、互相交流、欣賞自己制作的讀書卡片。

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