（熱）語文教案10篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排：

　　一課時

　　預習檢查：

　　（略）

　　教學過程

　　一、導入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的`書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結(jié)伴的作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

　　3、喬治愛略特（英國著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園。

語文教案 篇2

　　師：你幫你的好朋友做過什么？（同學自由回答）

　　這節(jié)課俺們就學一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

　　她是誰？

　　生：一個受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）

　　生：失血過多即將死去，假如不理解輸血。

　　師：血對小姑娘來說怎么樣？

　　生：命根子。

　　師：輸血必需──

　　生：迫在眉睫。

　　（板書）

　　（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過檢查，他們確認──這個小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）

　　師：體會著當時情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過檢查……

　　師：讀得怎么樣？

　　生：有點結(jié)巴。

　　再指讀，讀得怎么樣？

　　生：評價并且朗讀。

　　師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　　（但主題一樣，都是說輸血必需迅速進行。）

　　師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？

　　生讀有關(guān)句子，再練讀。

　　師：有什么問題要問？

　　為什么舉起來又放下再舉起來？

　　為什么哆嗦？（板書）

　　生：擔心自身死去。

　　師：你怎么知道的？

　　生讀后面的句子。做填線練習：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）

　　同學回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓同學自身當阮恒。讓同學充溢情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）

　　師：試著自身走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：忽然。

　　生：一陣緘默。

　　師：假如是你怎么讀？

　　（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。

　　（這里可以放手讓同學去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的'心情？抓重點詞語去讀去悟）

　　師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。

　　（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓同學感受到。為了朋友，放棄自身的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂。）

　　生讀。

　　師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自身的痛苦。哪個詞在掩蓋自身的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

　　生：啜泣說明他……

　　（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓同學去談。）

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會到阮恒的痛苦？

　　生：持續(xù)不時地低聲哭泣。

　　生：過了一會兒，試圖掩蓋自身的痛苦……

　　都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦？書中找找答案。

　　（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）

　　帶著你的感動再來讀讀這段課文。

　　學到這兒，朋友這個詞里包括了什么？

　　生：互相協(xié)助。

　　生：寧愿獻出自身的生命。

　　再來讀讀這段文字。

　　自由朗讀１１～１４段，考慮：醫(yī)生會怎樣撫慰他？補充朗讀。

　　原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是俺的朋友”。引導同學從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？

　　小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是俺的朋友。

　　【簡評】

　　教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻出自身生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才干引導小朋友也讀進文本，讓同學也與文本進行對話。比方，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導同學透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，俺們完全可以讓同學進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不時的低聲哭泣？”讓同學依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達到調(diào)動同學情感的效果。

語文教案 篇3

　　面對二十一世紀世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學生，頭腦應(yīng)當更靈活、更機敏。愛因斯坦說：要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可能想象。為了趕超世界先進的國家，為了民族的騰飛，為了使小學生成為二十一世紀社會主義建設(shè)的主力軍，在小學語文教學中注意培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造思維是十分必要的。

　　創(chuàng)造思維的特征是：新穎性、獨特性。學生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)在學習活動中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見地解決學習中的問題。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性三個特征。

　　發(fā)散思維也叫求異思維。運用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案；避免考慮問題的單一化，促使人們思維活躍不呆板、僵化。

　　我在課堂教學實踐中，常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維能力。

　　一、克服從眾心理，培養(yǎng)學生思維的獨特性

　　多數(shù)學生具有從眾心理。他們習慣于使自己的.想法同大家一致起來。他們習慣依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準則，生怕自己的意見、見解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學生的創(chuàng)造思維。我們要幫助學生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵學生提出各種各樣的問題，也敢于對課文、以及老師的話提出疑問。記得我在五年級講《小桂花》一課時，部分學生對課題產(chǎn)生疑問，他們問：老師，課文內(nèi)容主要記載周總理的兩件事，其中涉及到小桂花，為什么課題叫《小桂花》，內(nèi)容與題目不相符合。經(jīng)研究，我認為學生提的問題有道理，這其中有他們的發(fā)現(xiàn)，于是我及時把問題反映給有關(guān)單位。一年后課文題目改為《一張珍貴的照片》。我把這個信息告訴學生，他們高興極了，為自己具有發(fā)現(xiàn)問題的能力而歡欣雀躍。

　　二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性

　　思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生尋求問題盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。如學習《記金華的雙龍洞》一課時，書中這樣描寫內(nèi)洞的景物：工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點看：‘有點像'。這時我提問：內(nèi)洞的雙龍葉老看罷說‘有點像'，到底像還是不像呢?學生各抒己見，爭論得十分激烈。我提示說：像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結(jié)合課文內(nèi)容，具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受。學生帶著問題再閱讀課文，然后繼續(xù)討論。認為不像的同學說：有點像，從字面上看，就是有一點像，那么大部分都不像，總起來說還是不像。這個同學雖然有自己的判斷，但說理性不強，不能以理服人。有的同學說：我不同意他的發(fā)言。有點像，我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的，沒有經(jīng)過人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已經(jīng)說過了，兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是用來形容蛇爬行的樣子，現(xiàn)在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。

　　又因為是借著燈光去看，燈光搖曳，朦朦朧朧，大輪廊又很像，因而葉老說有點像。這是肯定，而不是否定，也正是葉老語言準確的體現(xiàn)。所以我們應(yīng)當理解‘有點像'是說像而不是不像。課堂上這樣的討論，盡管答案不一致，但同學們根據(jù)課文字里行間的意思，反復推敲，會得出自己的結(jié)論。通過討論最后意見、認識會趨于一致的，不必老師奉送正確答案。學生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、推理的嚴密性。

　　三、滿足學生自我肯定的需要，培養(yǎng)學生思維的積極性

　　心理學認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創(chuàng)造性思維常同一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問：你們喜歡課文中的誰，為什么?

　　絕大多數(shù)同學表示喜歡藺相如。并講明他的機智勇敢。老師進一步啟發(fā)還喜歡誰?又有幾位同學說喜歡廉頗。老師滿意地點點頭。正準備結(jié)束課，突然又有一名同學舉手了，老師表示意見相同的就不用重復了。但這位同學把手舉得高高的。老師叫起他，他說：我喜歡趙王。老師驚訝地問：為什么?學生振振有詞地說：藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。秦國本來是虎狼之國，在趙王與秦王面對面斗爭，藺相如都挺身而出，戰(zhàn)勝強大驕橫的秦王，維護了趙國的尊嚴。每次斗爭勝利后，趙王就對藺相如破格提拔。所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點。學生說得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學生不涉及他整個的為人、執(zhí)政的情況，只就他用人這一點來評論。觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。老師給以肯定：同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的。你很會思維。學生聽到這樣的肯定，心里十分高興。調(diào)動了發(fā)言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿信心，增強了自我肯定的欲望。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　能聯(lián)系整首詩展開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，體會作者情感，有感情地朗讀、背誦課文

　　教學難點：

　　感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情

　　教學具準備：

　　課件

　　教學課時數(shù)：2

　　第 1 課時

　　教學要求：

　　了解詩中內(nèi)容，初步理解詩句意思。

　　教學過程：

　　一、從《望廬山瀑布》導入課文的學習之中，激發(fā)學生的學習熱情。

　　1、記得唐代大詩人李白寫過這樣一首詩《望廬山瀑布》，知道的同學一起吟誦。（師生一起吟誦）

　　2、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫出了廬山瀑布怎樣的氣勢？

　　3、今天我們要學習葉圣陶老先生寫的關(guān)于瀑布的一篇文章，在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢？打開書第九課，自由讀課文。

　　二、整體感知全文、把握全文。

　　1、聽老師讀思考：作者觀察瀑布的地方有什么變化？在不同的地方聽到了什么？看到了什么？

　　2、自己讀課文，試著口頭填寫下表。

　　三、指導字詞的學習。

　　四、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、自主抄寫字詞。

　　第 2 課時

　　教學要求：能聯(lián)系整首詩展開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：理解詩句意思，體會作者情感，有感情地朗讀、背誦課文

　　教學難點：感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情

　　教學具準備：課件

　　教學過程：

　　一、品讀析句，感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　以師生對讀的形式交流。（教師讀觀察點，學生讀看到什么？聽到什么？）

　　1、通過我們剛才讀課文，你覺得瀑布怎么樣？（雄偉 壯麗……）

　　2、從哪些地方感受到瀑布雄偉 壯麗？再讀課文，批 畫 勾 注

　　3、交流，感受瀑布的雄偉壯麗，指導朗讀。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的`風吹過松林。

　　（1）想象一下，浪涌岸灘，風吹松林是一種怎樣的景象，把自己的想象讀出來

　　（2）“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢？誰見過，給大家說一說。“涌”可以換一個什么詞？（翻滾 奔騰……）

　　（3）比較著讀讀下面的句子，談?wù)勀愕捏w會。

　　好像浪涌上岸灘，又像風吹過松林。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　在對比的前提下，引導學生描摹浪涌岸灘，風吹松林的聲音，體會瀑布的雄偉壯麗。

　　（4）把體會到的讀出來。讀出不同的感受。

　　啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山趁著一道白銀。

　　（1）“一道白銀”指的是什么呢？（瀑布）為什么把瀑布比喻成一道白銀呢？

　　（2）看錄象，把詩變成畫，理解詩句的意思。體會作者的感情。

　　（3）出示句子：山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）

　　（2）看錄象，理解珍珠的屏。

　　（3）把看到的讀出來。

　　時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　（1）想象“如煙，如霧，如塵”的感覺，把想象到的讀出來。

　　4、朗讀全文，感受瀑布的聲勢磅礴，色彩艷麗，形狀奇特的美景。

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄

　　2、背誦并默寫全文

語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解本課的命題方法及一般命題常識。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　二、學習生字詞

　　（1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？

　　（2）默讀課文，理解詞語：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厲聲：說話的聲音非常嚴厲。

　　褲兜：褲子上的口袋。

　　（3）字形分析。

　　（4）描紅。

　　（5）練寫生字詞。

　　2.理清課文層次。

　　各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　填序號：

　　第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第（）自然段對全文進行總結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1.完成課后習題3。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.字詞。

　　2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）

　　二、講讀課文

　　1.第一段。

　　（1）讀全段，說說你讀懂了什么。

　　（2）聯(lián)系全文想一想：

　　這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

　　齊讀第一段。

　　2.第二段

　　（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。

　　（2）學習第一層

　　指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。

　　（3）第二層

　　讀第二層，

　　思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的`入迷，

　　哪里寫的是典型事例？

　　（4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。

　　（5）具體說說各是哪幾個自然段。

　　（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？

　　（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

　　（8）指名讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。

　　2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。

　　第三課時

　　一、提問

　　1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？

　　2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？

　　3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。

　　4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。

　　二、精讀課文

　　1.滿載而歸是什么意思？

　　（裝得滿滿地回來，比喻收獲很大）

　　課文里指的是什么？

　　（兩個衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）

　　2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？

　　請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

　　3.父母突如其來的責罵指的是怎么一回事？

　　4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？

　　這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　　（對昆蟲的喜愛）

　　5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

　　6.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。

　　7.齊讀第三段，談?wù)勀銓�這兩句話的理解。

　　要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。

　　（著迷）

　　三、總結(jié)談話

　　1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？

　　（對昆蟲非常入迷）

　　2.學了這篇文章，你懂得了一個什么道理？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　四、討論

　　1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？

　　2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。

　　此外，還有什么命題的方法嗎？

　　板書：

　　15

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣?

語文教案 篇6

　　教師活動：

　　課前引導學生一起活動。

　　談話：動物王國里，每年都要評選對人類有益的動物，今年的大會，獅子大王要求青蛙前去參加，因為它是“保護莊稼好衛(wèi)兵”。要過三關(guān)

　　第一關(guān)：我會讀

　　1．教師示范朗讀幻燈片顯示課文。

　　2．學生齊讀課文（師評不錯）。

　　3．學生自讀會認字，學生單獨朗讀生字，教師相機指導規(guī)范。引導有關(guān)后鼻音的朗讀。“眼”字的第三聲是否可以更準確？學生開火車拼讀生字詞語。生讀“事情”，糾正學生的發(fā)音。評價。教師領(lǐng)讀易錯讀音。學生齊讀生字詞。

　　4．小結(jié)：我們已經(jīng)過了第一關(guān)。

　　第二關(guān)：我會認

　　1．出示詞語，個別認讀：清水晴朗莊稼衛(wèi)兵眼睛保護害蟲事情

　　2．出示生字朋友：莊稼兵晴睛害情衛(wèi)護清眼

　　師：請讀出生字和偏旁。

　　3．這么多生字你是怎樣記住的？小組互相交流記字方法。

　　4．交流匯報：同學們，誰來說說你是怎樣記住的嗎？

　　生1：加一加的方法記“護”。

　　師：你能手一句話說話嗎？

　　師：剛才大家用了加一加的方法來記住護的，你還會用加一加的方法記住哪些字？

　　生2：我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。

　　師：還有沒有其他方法？

　　生：換偏旁的方法。

　　師：還有誰用換一換的方法記住其他字？

　　生：護……

　　師：還有沒有其他方法？

　　生：我用猜字謎的方法，如“護……”

　　師：真好！老師出一個讓你們猜一猜：廣闊的土地……

　　5．指導識字：同學們，老師也有一個方法（出示基本字帶生字）

　　師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：韻母相同

　　生：都帶“青”。

　　師：老師編了個順口溜：有水就是“清”……

　　師：大家一起來讀：

　　評：自主識字與指導識字相結(jié)合。

　　6．小結(jié)：我人識字方法有加一加，還有編順口溜。

　　我會填：

　　1．出示題目：

　　青睛請清晴蜻情

　　1）這條小河的水很（清）。

　　2）池塘里有一只小（青）蛙。

　　3）雨過天（晴），太陽出來了。

　　4）（蜻）蜓和蝴蝶在花叢中飛。

　　5）同學們要注意保護眼（睛）。

　　6）我的.心（情）真愉快。

　　7）（請）天天喝茶。

　　2．練習：填寫帶“包”的字。

　　師：同學們真了不起，現(xiàn)在給你一個大紅花（讓學生說說填填）

　　第三關(guān)：我會寫：

　　1． 同學們，這節(jié)課我們要求有八個字既要會讀，也要求會寫，齊讀。

　　2． 認準這些字在田字格中的位置，請你提醒同學們要注意哪些地方，哪些筆畫？

　　（結(jié)合課件演示筆順和書空。

　　3．教師示范書寫。

　　4．學生描紅、書寫。

　　5．同桌交換檢查。

　　師：同學們你們想當小老師嗎？寫好后同桌交換檢查一下。如果寫得好的話畫一朵小紅花。

　　6．指導寫剩下的字：衛(wèi)、眼……

　　7．小結(jié)。

　　總結(jié)全課：

　　師：同學們，小青蛙……，你們喜歡青蛙嗎？請帶著對青蛙的感情讀一讀（課文）。男生讀、女生讀。

　　師：如果能配上動作讀就更好了。個別讀、同桌互相拍手讀

　　師：你從兒歌中讀懂了什么？

　　生：青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵；

　　生：青蛙是人類的好朋友。

　　師：同學們，老師也找到了了一些小資料（揭示資料）。

　　師：青蛙已經(jīng)來到了動物王國表彰會的會場，……來了……也來了……你知道他們?yōu)槭裁磿�受到表彰�?/p>

　　師：小些動物都是人類的好朋友，我們要保護它們。

　　作業(yè)：（略）

語文教案 篇7

　　教學要求：

　　1．培養(yǎng)仔細觀察、認真分析的學習習慣，虛心請教的求知態(tài)度。

　　2．學會生字新詞，讀準本課的多音字，能用“原來……怪不得”說話，初步訓練學生研讀詞句的能力。

　　3．激發(fā)熱愛自然，研究自然的'情感。

　　4．把握難點、重點，理解“求知”的態(tài)度，掌握并去證實獲得的知識。

　　其他：

　　學習的寫法。

　　教〔學)具：

　　投影小卡片小黑板

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：今天，我們學第11課《不合群的小蝌蚪》。請同學們打開課本，為啥上面寫日期?

　　生：這是!3月25日發(fā)生的事。

　　師：對“我”是一位小學生，課文是他的!

　　二、初讀課文。

　　師：記下了什么事?

　　——誰發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——誰知道了什么?

　　(定向。小學生的告訴我們什么?)

　　反饋：師：請同學們準備一下，用“不合群的小蝌蚪”說話。

　　生：我知道了……，我還知道……

　　(師作“認真讀，記住了課文”的)。

　　三、細讀課文一二兩段。

　　1．請仔細讀第一段和第二段，找一找，哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?

　　學生填寫“不合群的小蝌蚪( )地游。”(孤零零孤獨單獨自個兒悠閑)

　　2．和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊)。

　　3．看見……在游，想：“好像……別扭?”

　　誰明白什么是“別扭”?換個詞說說。(好像在鬧矛盾，好像在吵架，好像在生氣)

　　4．什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學生快速讀，把表示辦法的詞圈出來)

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“細樹枝”撥!

　　(2)哪個詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)

　　(3)“我心里想：你這個調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！”

　　(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)

語文教案 篇8

　　教學目的：

　　1、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，知道不同的動物排汗的方式是不一樣的。

　　2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的.合作意識。

　　3、培養(yǎng)學生對小動物和童話故事的喜愛之情，認識8個會認字，一個多音宇。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學難點；

　　激發(fā)學生熱愛生活，探究生活中的為什么。

　　教學過程：

　　一、接觸課文，激趣質(zhì)疑

　　１、揭示課題。

　　2、看到課題后你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學生自讀。

　　三、學習課文

　　１、學習第一自然段。

　　(1)讀。

　　(2)小花貓都去問了誰?

　　2、成立“找汗特別行動小組”。

　　(1)任務(wù)一：選任務(wù)二：讀

　　(2)學生討論、活動。

　　(3)檢查學習情況。

　　教師隨機指導學習小花貓去向老牛、小馬、黃狗、小豬找汗的句子。

　　(4)任務(wù)三：演，演一演小花貓向小動物找汗的過程。

　　四、鞏固練習

　　動物身上的趣事你還知道哪些?

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　１、認識"寬、蝦"等１２個生字，會寫"原、貝"等６個生字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、學習運用語言，表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

　　４、鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)。

　　教學重難點：

　　用語言表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛，認識12個生字。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們瞧，這是什么？（出示中國版圖）這是我們中國的版圖，它就像一只高昂著頭的大公雞。我們的祖國幅員遼闊，地大物博。在這片遼闊的大地上，到處都生活著祖國母親的各族兒女。有的生活在現(xiàn)代化的城市，有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū)，有的在茫茫的草原，還有的在沿海呢! 今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)。想看看他們都畫了些什么嗎？讓我們一起去看看吧!

　　二、檢查預習，識記生字

　　課前，同學們已經(jīng)預習了課文，老師想知道大家生字掌握得怎么樣了?

　　1、認讀生字（1、全班讀 2、開火車帶讀）

　　2、認讀詞語（1、全班讀 2、開火車帶讀）

　　同學們真棒，把生字都記住了，中華文字博大精深，結(jié)構(gòu)復雜，不過，只要同學仔細觀察，多動腦筋，注意方法，我們就可以輕松地認識許許多多的漢字。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　１、請大家一邊看圖，一邊聽老師范讀。想一想，這五位小畫家分別來自哪里？

　　２、自由說，初步感知課文。

　　是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。請看課文第一段，一起讀。

　　３、精讀第二段，指導欣賞濤濤家鄉(xiāng)的美。

　　讓我們先去美麗的海邊走一走，一起到濤濤的家鄉(xiāng)看一看。（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉(xiāng)，說一說：你從圖上看到了什么？想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)嗎?（自由讀第二段）

　　４、朗讀感悟

　　（1）“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。”他畫的海是怎樣的?（寬）。

　　“他畫的海那么藍，那么寬。”引導讀出兩個“那么”，感受大海的美及對大海的喜愛，并用“那么……那么”說話。濤濤畫的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺得美？

　　（2）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）有多少魚和蝦？（很多）從哪里看出魚和蝦很多? （一艘艘、滿。抓住“一艘艘”和“滿”字，感悟魚蝦很多的樣子）重點指導讀好這兩個詞。

　　（3）美麗的海邊金黃的海灘上濤濤在干什么呢?那個赤著腳撿貝殼的小男孩，就是濤濤。你認為應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（高興）重點指導長句的朗讀。感受濤濤快樂的心情。

　　（4）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起讀讀這一段吧!全班齊讀第２自然段。

　　四、拓展延伸，口語交際

　　1、此時此刻，你想對濤濤說些什么？

　　2、假如你是濤濤，你想怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢？（學生自由介紹）

　　五、合作學習第３段

　　1、總結(jié)學習第2段的方法：看圖——讀文——看圖解說

　　2、合作學習第3段。（看第二幅圖）分四人小組學習第３段。按照前面的學習方法，看圖感情朗讀，說說山山都畫了什么，作導游介紹，然后進行展示。（教師相機進行朗讀指導，重點指導兩個“那么”、“都是”、“又高又大的樹”等詞語）

　　六、選擇喜歡的部分自學

　　還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒去，小朋友，最想去誰的家鄉(xiāng)呢？請選擇你最喜歡的一段，仍然按照剛才的方法進行自學。

　　全班交流自學體會。

　　七、感情朗讀感受祖國山河之美

　　這節(jié)課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現(xiàn)在我們一起完整地讀讀課文。全班感情朗讀。

　　八、實踐活動

　　１、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料引導學生畫出自己的家鄉(xiāng)。

　　五個小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美，請大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來畫一畫自己的家鄉(xiāng)吧!

　　２、回家向爸爸媽媽介紹自己的畫。

　　教學反思：

　　《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的.形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。是一篇非常美的寫景文章。讀著課文，我們就好像置身在一座百花盛開的大花園里在旅游，在觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；你看，那遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；那茫茫草原一碧千里，別有風光；你看，那連綿群山，威武雄壯；那一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。

　　《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳�各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。

　　1、扶放結(jié)合，體現(xiàn)人文。

　　課文的2——6段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣。所以，在備課設(shè)計時，我這樣來考慮：這幾個段落的學習要有層次性，教師的教學要由扶到放。因此在設(shè)計中，我將第2段作為重點教學，也就是說，基本上老師導的、扶的比較多；在第3、4段的學習，我適當?shù)匕敕霭敕牛�直�?、6兩段的大膽放手。讓學生逐漸地有意識地學會學習結(jié)構(gòu)形式相同的段落。

　　2、朗讀感悟分層走

　　在講讀第二自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學生的個人情感。在這個朗讀體驗的過程中，我主要是分層來進行的：先借助圖片的直觀性，吸引孩子的興趣，再讓學生讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓學生的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。

　　3、句式訓練結(jié)合文本

　　在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材，所以，在這里我先讓學生看圖說句，再讓學生憑自己的生活經(jīng)驗和想像再練習說句子。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

語文教案 篇10

　　教材分析：

　　《世間最美的墳墓》為河大版八年級語文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，表現(xiàn)作者對樸素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學習這篇散文，應(yīng)注意引導學生體味作者抒發(fā)的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　教學設(shè)計思想：

　　首先通過學生自讀，教師范讀整體了解課文內(nèi)容；再通過介紹人物加深理解；最后，由教師引導講述、學生討論把握課文語言，體味作者所抒發(fā)的感情。

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。

　　2．把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳墓的特點，理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　3．掌握對比手法和襯托手法。

　　（二）過程與方法

　　1．整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

　　2．通過教師引導，學生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1．培養(yǎng)學生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習慣。

　　2．引導學生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。

　　教學重難點

　　（一）教學重點

　　1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。

　　（二）教學難點

　　“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　生命終結(jié)無可避免。古往今來，世人對生命的最后的驛站——墳墓作了各種不同的詮釋。墳墓通常是什么樣子的？什么樣的墳墓是美的墳墓？讓學生思考：（答案不定）.世間有哪些美的墳墓？

　　課件展示世間公認美的墳墓的圖片并介紹相關(guān)的背景知識(幻燈片2--5)。請同學們概括出這些墳墓的特點(幻燈片6)

　　作者認為上述的墳墓都不是最美的！作者是何許人？

　　作者簡介：（課件展示，幻燈片7）

　　到底在他眼里怎樣的墳墓才是最美的？今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳墓——托爾斯泰的墳墓！（課件展示托爾斯泰的墳墓的圖片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人

　　3.托爾斯泰簡介：（課件展示，幻燈片9---14）

　　二、引導點撥，展開教學

　　（一）引導學生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳墓的差異（課件出示圖片，幻燈片15，使學生直觀地加以比較，從而得出結(jié)論），試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。

　　（二）聽讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得注意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子

　　1．正音（課件展示：幻燈片17）

　　2．體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）

　　師點撥：托爾斯泰墓的周圍，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風拂過樹梢時發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的`話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來，不知道同學們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！

　　（三）感受托爾斯泰墓的“樸素美”

　　1．請一些同學談?wù)勛x完了這些文字，除了“樸素”，還感受到了什么？（學生回答的答案不一）

　　師小結(jié)：我們還感受到了一種“美”，這里景色優(yōu)美，環(huán)境寧靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學生速讀課文找出有關(guān)語句，明確：

　　“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內(nèi)心深藏著的感情。”（課件直觀展示，幻燈片19）

　　3．再找出表現(xiàn)作者感受的句子，明確：

　　“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”

　　“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”

　　4．師點撥、引導：來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼，作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？墓冢的樸素，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關(guān)系說明什么？

　　學生回答后，課件展示（幻燈片21）

　　（四）探討：請同學們談一談對美的認識。

　　1．生思考，討論，形成意見，回答

　　2．師點撥：托爾斯泰墳墓的美，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈，審美的效果便越好。“美”還在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導學生樹立正確的審美觀（幻燈片22）

　　(五)思考：文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓？

　　課件展示三位偉人的墳墓圖片及簡介（幻燈片24，25，26）

　　生思考，討論，形成意見，回答

　　明確：對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳墓雖然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的，因而人們認為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜，幸福地安睡在這片遠離塵囂的林陰里，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧！

　　三、拓展延伸

　　討論：對學生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。

　　四、作業(yè)

　　（一）讀一部托爾斯泰的名著

　　（二）預習新課

　　媒體和資源：

　　教學評價：

　　教學反思：

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