語文教案必備[6篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

　　2、能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

　　4、能簡要地復述課文內容。

　　教學重點、難點：

　　能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

　　了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題 齊讀

　　2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。

　　2、你覺得這是個怎樣的男孩？

　　三、深入學習

　　（一）了解珊迪的窮困、可憐。

　　1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

　　2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養活弟弟……他飽受饑寒。）

　　3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

　　追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

　　請求、乞求何意？

　　6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的'語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

　　7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

　　（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

　　（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

　　（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態度變化的原因。

　　1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

　　2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發生了什么事？

　　追問：小珊迪傷勢怎樣？

　　3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

　　4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”

　　（被珊迪美麗的心靈打動了。）

　　四、課堂小結

　　師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　五、布置作業

　　請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

　　板書設計：

　　可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍

　　27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

　　善良：深切關心弟弟的今后生活

　　教學效果反饋：

　　我以聽記、閱讀課文最后一節為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。

　　在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

語文教案 篇2

　　第一課時教后記

　　一、激情引趣，復習導入。

　　同學們，我們已經背過幾首寫荷花的詩了?你們還能想起來嗎?

　　李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　師：孩子，你的記憶力真好!下面請同學們一起背一遍(齊背)。通過背詩，誰能告訴我，荷花一般都在幾月開放?(同學們異口同聲地回答：“六月”)。

　　師：同學們反應真快!誰能告訴我，我們還學過哪首詩?

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”(同學們一起跟著背了起來。)

　　師：同學們記得也很好!其實，從古代起，荷花就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美荷花的詩篇很多。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關荷花的.文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的(板書：7、荷花)。同學齊讀課題。

　　二、自學探究，學習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，荷花是什么樣的呢?請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容?并畫出課文中自己認為好的詞語。

　　1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名(學困生)分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。

　　5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫了哪些內容?

　　李文青：這篇課文主要寫了荷花的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說的真好!這篇課文主要寫了誰看到的荷花的樣子和由此展開的想象?你把這句話說完整好嗎?(李文青重說后其他同學同桌互相練說。)

　　師：嗯，同學們理解的真好!下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

　　生：默寫開始。(由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。)

　　三：布置作業。

　　1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

語文教案 篇3

　　《太陽》教案

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。

　　(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)

　　師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。

　　師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？

　　學生：能。

　　師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。

　　(發揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)

　　師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？

　　生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

　　學生說，教師出示這些字。

　　師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。

　　(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的'方法。)

　　師：我們一起讀一讀卡片。

　　師：誰有好方法記住這些生字？

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。

　　師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。

　　生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創建有活力的課堂，也加深學生對“美”的印象。)

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。

　　師：太好了，誰還有好方法？

　　生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。

　　師：這樣方法可以叫什么？

　　生六：可以叫熟字加筆畫。

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。

　　師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現了出。學生們都很聚精會神，也若有所悟。)

　　師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。

　　(讓學生自己去探索發現生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。)

　　師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。

　　師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。

　　(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發興趣，鞏固新字。)

　　師：男生女生分別讀卡片。

　　師：字都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？

　　學生：好。

　　師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。

　　(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發揮評價的激勵作用。)

　　上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎么學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。

　　課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養了學生的合作意識。生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學生字，達到識字的情感態度價值觀目標，我想必須創設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。

　　要幫助學生學好生字，必須使學生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁。”《課程標準》也提到了識字教學要注重識字方法。所以這節課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互助識字的方法，為學生的終身發展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的學習方式，發揮評價的激勵功能。

　　教學還是要能讓學生掌握基本的知識，為了提高識字教學的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是扎實有效的。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、能把讀書時遇到的問題，生活中遇到的問題以及自己感興趣的問題大膽地提出來和大家交流。

　　2、能積極參加討論，并對自己感興趣的話題發表意見。

　　3、學會合作，學會傾聽，學會表達。

　　教學重點能積極參加討論，并對自己感興趣的話題發表意見。

　　教學難點學會合作，學會傾聽，學會表達。

　　教學準備準備生活中遇到的問題或感興趣的問題。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、師做一個小驗，點一根蠟燭，然后用一個杯子把它蓋住，蠟燭漸漸滅了。

　　2、同學們，看完這個小實驗，你有什么問題要問嗎？

　　3、我們討論討論吧。

　　4、學生們暢所欲言，師：是因為燃燒是需要氧氣的'，氧氣越來越少，慢慢沒了，蠟燭也就滅了。

　　二、聯系生活，提出問題。

　　1、同學們，在我們的生活中，只要你留心觀察，就會提出很多很多有意思的問題。請你想一想，和同學們交流一下

　　2.小組內流。共同討論問題。

　　讀書時遇到的問題

　　生活中遇到的問題

　　自己感興趣的問題

　　3、把你們沒辦法解決的問題提出來。

　　4、全班同學討論解決問題。把沒辦法解決的問題寫在黑板上。

　　三、課后延伸。

　　同學們，這堂課我們共同解決了很多問題，還有很多問題沒有解決怎么辦呢？

　　對了，生活才是我們的大課堂，讓我們到生活中去觀察，到書中去了解它們吧。

語文教案 篇5

　　一、學習目標：

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　四、教學時間：

　　五課時

　　第一課時 口語交際

　　一、名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　三、介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

　　（學生交流，體會好書的作用）

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時 習作

　　一、導入激趣，拓展思路

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、自主習作

　　三、師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　四、拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的'話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　第四課時 我的發現 日積月累

　　一、復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　二、讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容

　　（在前幾個單元中任選兩篇概括）

　　五、讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　4.背歇后語。

　　六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時 趣味語文

　　一、趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　二、閱讀延伸

　　課外作業：讀選讀課文。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理解課文內容，知道丁丁的愿望是什么？

　　2、識字15個。

　　教學重點：理解課文，識字15個。

　　教學難點：理解課后題。

　　教法：猜謎語、朗讀法

　　學法：讀一讀，說一說、合作交流。

　　教具準備：識字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發情趣。（3’）

　　1、同學們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家帶來一個有趣的謎語，請大家猜一猜。

　　說出謎面：它是美麗的.花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。謎底：喇叭花

　　2、你們見過牽牛花嗎？它是什么樣的？誰來說一說？

　　牽牛花不僅長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望。這節課我們一起來學習課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）

　　二、初讀課文，整體感知。（5’）

　　1、聽范讀課文。

　　要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現了嗎？

　　2、聽完后請學生說一說。

　　指名回答

　　三、自主識字，小小組合作學習. （10’）

　　1、學生自讀課文，畫出不認識的字。

　　2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？

　　可以看生字表，聯系課文猜一猜，向其他同學請教

　　3、小小組合作學習生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？

　　4、出示生字，檢查自學情況。

　　讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞

　　5、誰愿意當小老師帶領大家讀？誰能組個詞帶大家讀？

　　6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學會了嗎？

　　7、游戲：

　　小朋友們，看這些漂亮的牽牛花（出示牽牛花形狀的詞語卡片），告訴你們，每朵牽牛花后面都有一個詞語，誰會讀了，老師就請你讓這朵牽牛花到藤蔓上去，誰愿意？

　　四、再讀課文，讀準字音. （10’）

　　1、這些生字寶寶太調皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？

　　小小組內互相讀課文，讀后評議。

　　2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。

　　3、齊讀全文

　　五、課堂檢測：（10’）

　　1、認讀詞語：

　　不久 發芽 盼望 晚上 一根 竹竿

　　繩子 滿足 記著 感謝 實現 或者

　　2、丁丁的愿望是 。

　　板書設計： 丁丁和牽牛花

　　久 芽 盼 晚 根 竿 或 者

　　繩 足 記 往 感 謝 實

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