語文教案必備[3篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案3篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、朗讀古詩。

　　（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

　　（2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　�。�3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

　　教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

　　（4）學生自由朗讀古詩。

　　（5）齊讀古詩。

　　2、讀古詩，品詩韻。

　　（1）同學們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

　�。�2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的`情感。

　　（3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

　　公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

　�。�4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

　�。�5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

　　3、再讀古詩。

　　學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

　　4、學生嘗試齊背古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

　　2、教師范讀，學生疏通文本，讀通句子。

　　3、學生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動物為什么要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什么道理。

　　4、小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　5、學生熟讀短文。

　　三、課堂小結

　　1、學生朗讀古詩和短文。

　　2、把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。

　　［教學板書］

　　語文園地八

　　《畫雞》

　　《小熊住山洞》

　　［教學反思］

　　這節課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯系，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發現”過程中，注重充分調動學生的積極性，激發學生主動發現語文漢字的特點，主動探究規律，逐步培養孩子的自主學習能力。“字詞句運用”的學習，讓學生聯系自己的生活體驗，了解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節課我依然重視朗讀和背誦，扎實落實教學目標。

語文教案 篇2

　　設計理念：

　　《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著同學們在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　一、教學的目標

　　1、知識目標：

　　把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

　　領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：

　　體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　二、教學的重點

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學的難點

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

　　四、教學的方法

　　情境教學法、導讀法、點撥法

　　五、教學的步驟

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。

　�。ㄔO計意圖：借助多媒體手段創設情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）

　　二、走進山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

　�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　�。ㄔO計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

　　(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　文章寫的是作者“山中觀景”的`過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。

　　（3）同學們暢談看法。

　　（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

　　（設計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

　�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

　�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？

　　（設計意圖：此環節意在讓同學們于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養同學們良好的語感。）

　　同學們可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

　�。ㄓ傻谌�人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

　�。�3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　�。ㄔO計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

　　3、欣賞品味，領悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）

　�。�1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。

　　（設計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關鍵語句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　�。ㄔO計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）

　　4、指導同學們朗讀美句佳段。

　　5、聯想創作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝�盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

　�、垡�恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

　�。�1）同桌配合，按要求完成相關練習。。

　�。�2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

　　(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現了對同學們的個體差異和不同的學習需求關注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發同學們的主動意識。)

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

　�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

　　 三、走出山中

　　李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）

　�。ㄔO計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養、提高同學們的語文綜合能力。）

　　四、總結

　　通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

　　五、布置作業

　　仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　板書設計

　　山中觀景（事）

　　山中訪友 擬人手法

　　熱愛自然（情）

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

　　重難點

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

　　樂學善思辦法

　　組內賽讀激發學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

　　教學流程

　　一、借助情境，聽讀賞詩

　　1.播放課件。

　　2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

　　3.學生自由讀詩文。

　　要求：借助拼音，把古詩讀準確。

　　1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。

　　2.指名讀，全班評議。

　　二、誦讀詩文，把握詩意

　�。ㄒ唬�學習古詩《雪》

　　1．指導讀詩，感知詩意

　�。�1）簡介作者尤袤

　�。�2）自由讀古詩，結合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　�。�3）圖文結合，多種方式反復誦讀。

　�。�4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。

　�。�5）匯報學習情況。

　　2.由畫入境，想象感悟。

　�。�1）指名讀.全班齊讀.練習背誦

　�。�2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的.是什么樣的景象？

　�。ǘ�）學習古詩《江雪》

　　1.談話激趣，導入新課

　　2.誦讀詩文，把握詩意

　�。�1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

　　（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

　�。�3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。

　　3.細讀古詩，感悟詩情

　　（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

　�。�2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、說一說

　　通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

　　三、延伸拓展，升華情感

　　1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

　　2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

　　3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

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