語文教案模板集合六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦 讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開描寫，情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀，揣摩詞語，品 味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng) 人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥 著點(diǎn)雪。

　　2、 體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的'語言來分析。

　　——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會(huì) 如此動(dòng)人?

　　a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度) d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出 這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生 活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

語文教案 篇2

　　課型:講讀

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1． 朗讀課 文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2． 整體 感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)1.2

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 默寫生字

　　教學(xué)札記

　　二、繼續(xù)研討：

　　1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：

　　1）課文如何生動(dòng)形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？

　　2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

　　2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：

　　(1)“象征”與 “預(yù)兆”能不能互換，為什么？

　　（2）“往往”與“常常”能否去掉？

　　3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動(dòng)形象的描摹來寫它們的形態(tài)？

　　教學(xué)札記

　　4.課文第4～5段如何生動(dòng)形象地描摹四種低而厚密的云？

　　5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng) 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？

　　三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動(dòng)說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動(dòng)、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識(shí)。

　　四.鞏固練習(xí)

　　閱讀下面的語段，回答問題：

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的. 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

　　1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？

　　2．請(qǐng)用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。

　　3．文中說卷云“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對(duì)卷云的觀察和生活體驗(yàn)，你認(rèn)為 卷云還像什么， 再寫出兩個(gè)比喻句。

　　4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？

語文教案 篇3

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是情景隨筆課《搶凳子》，對(duì)此我從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)說課。

　　一、說學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版上冊(cè)第五組初識(shí)魯迅，課文中運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，這些描寫不僅把人物寫活，而且以小見大，蘊(yùn)含哲理，把事情寫清楚了。為把這些細(xì)節(jié)描寫方法熟練地運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，我選用了《搶凳子》情景隨筆課指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

　　二、說教學(xué)理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”本節(jié)課就是在此理念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在活動(dòng)中觀察，在情景中感悟，在交流中提高。活動(dòng)是隨筆化習(xí)作的載體，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)習(xí)作的要求中，有這樣的論述：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。內(nèi)容具體，感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順。《隨筆化寫作教學(xué)體系》中要求小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)作要達(dá)到“真”、“情”、“趣”、“多”，基于以上認(rèn)識(shí)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：從活動(dòng)入手，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的.觀察，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。然后過渡到寫具體活動(dòng)過程，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，用上好詞佳句，有真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）激趣導(dǎo)入。上課一開始，我就開門見山的說“今天我們要做一個(gè)游戲，獲得冠軍的同學(xué)還有一份獎(jiǎng)勵(lì)。”，游戲和獎(jiǎng)勵(lì)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來，拉近了師生的距離，使學(xué)生迫不及待地想?yún)⑴c到游戲中來。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備。首先出示規(guī)則：在音樂聲中，大家一起圍著凳子走，當(dāng)音樂聲突然停止時(shí)，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一個(gè)凳子，再次游戲，直到最后。獲勝的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。接著對(duì)全班25名學(xué)生進(jìn)行分組：男生組、女生組、男女混合組，每組六人。一名學(xué)生自告奮勇負(fù)責(zé)管音樂的停放。最后學(xué)生將課桌凳靠邊放，空出中間的場(chǎng)地，放上五個(gè)凳子，六名學(xué)生在凳子四周朝順時(shí)針方向站好，一切準(zhǔn)備就緒。

　　（三）體驗(yàn)游戲。游戲前，我讓同學(xué)們齊說習(xí)作六到：看到、聽到、說到、想到（想象聯(lián)想）做到、悟到。游戲中，我不時(shí)的悄悄提醒負(fù)責(zé)音樂的同學(xué)，要把時(shí)間控制的長短不一，故意制造緊張氣氛，同時(shí)我又有意識(shí)地煽動(dòng)搶凳子的的學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，以期望生成意想不到的效果，有個(gè)同學(xué)不小心被另一個(gè)同學(xué)擠下凳子，摔倒在地上，引來觀看的同學(xué)一片善意的笑聲，我立刻喊停，對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行采訪，讓他說原因、談心理感受，其他同學(xué)也發(fā)表自己對(duì)這一畫面的看法。一組比賽結(jié)束后，冠軍獲得了獎(jiǎng)品，一本閱讀筆記本。然后我對(duì)獲得冠軍的同學(xué)進(jìn)行采訪，你現(xiàn)在最想說的是什么？有什么經(jīng)驗(yàn)要表達(dá)等，我還請(qǐng)作為觀眾的學(xué)生說說游戲中最有趣的鏡頭和畫面，也可用“有的……有的……還有的……”把他們的情況描述出來。這些都為下一步學(xué)生習(xí)作積累了豐富的素材。

　　（四）師生同寫。活動(dòng)之后，我說不管比賽結(jié)果如何，剛才同學(xué)們都有出彩的表現(xiàn)。請(qǐng)動(dòng)腦想一想，理一理思路，然后拿起筆，把印象深刻、情節(jié)難忘的地方趕快寫出來，和大家分亨你的精彩吧。老師要和同學(xué)們一起寫，還要和同學(xué)們一起展示習(xí)作。寫完的同學(xué)請(qǐng)到黑板前把自己的名字、習(xí)作的字?jǐn)?shù)和名次寫上，只寫前六名。

　　（五）展示評(píng)改。最先完成習(xí)作的同學(xué)可以先自己讀一讀，再改一改。30分鐘后，讓生生交流，評(píng)出小組中最好的。再全班交流。交流時(shí)，先讓學(xué)生自愿主動(dòng)展示，然后小組內(nèi)最好的展示。展示后，都要讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。通過讀評(píng)讓學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短，提高習(xí)作的水平。最后展示老師的習(xí)作，目的是用老師的作品實(shí)現(xiàn)榜樣和引領(lǐng)作用。

　　五、說教學(xué)得失：本節(jié)課我以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先調(diào)動(dòng)孩子們想要游戲的興趣，讓學(xué)生“動(dòng)心”，再以比賽的形式進(jìn)行體驗(yàn)感悟、觀察場(chǎng)景。從始至終，孩子們活動(dòng)的熱情始終高漲，再讓學(xué)生“動(dòng)筆”。使習(xí)作教學(xué)過程充滿情趣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，寫出自己的習(xí)作。

　　我的說課完畢，歡迎大家指導(dǎo)。

語文教案 篇4

　　課前準(zhǔn)備

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識(shí)字，聽讀課文

　　在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書 厚厚的

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

　　小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　感知內(nèi)容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

　　質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的'提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

　　指導(dǎo)寫字

　　讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第 二 課 時(shí)

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。

　　師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　回讀全文。

　　讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

　　學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢(shì)。

　　學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

語文教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識(shí)字、讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　識(shí)字與寫字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　寫字；想象文中描繪的情景。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)蟈蟈的知識(shí)；推薦學(xué)生閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的'歌聲。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

　　二、初讀感知，自主識(shí)字：

　　三、朗讀評(píng)比：

　　四、學(xué)寫生字：

　　五、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.把課文讀給

　　教案《語文A版三年級(jí)語文下冊(cè)《綠色的歌》教案》，來自網(wǎng)！

　　爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動(dòng)物的歌聲？3.積累形容詞。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情

　　板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：

　　二、精讀課文：

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　四、語文實(shí)踐活動(dòng)：

　　五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總——分——總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

　　2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

　　3.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音.

　　開天辟地( )女媧( )摻水( )塑造( )莽莽榛榛( )( )澄澈( )( )

　　2、文學(xué)常識(shí)填空。

　　(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

　　二、理解探究：

　　本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。

　　(1)這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

　　(2)她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

　　三、合作釋疑：

　　女媧造人的具體過程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?

　　四、課內(nèi)精讀：

　　①天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

　　②不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。a.她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?

　　④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

　　⑤想著，b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

　　⑥她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：

　　⑦“媽媽!”

　　⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。

　　⑨女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

　　⑩她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。

　　1.解釋文中畫橫線的詞語。

　　神通廣大：

　　興高采烈：

　　2.文中畫曲線處運(yùn)用的描寫方法是：a.，b.______________。

　　3.女媧為什么就想到了造人?

　　4.她是如何造人的?

　　5.女媧捏的人有什么特征?

　　6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的，與同學(xué)們討論討論。

　　五、拓展延伸：大魚和小魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”

　　“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它。”

　　“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗�不付任何代價(jià)。”小魚說。

　　“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗�希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它的`里面裹著一只釣鉤?”

　　“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。

　　“那原則其實(shí)你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”(8分)

　　1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過展開情節(jié)內(nèi)容的。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為。

　　3、大魚說話很注意限制性詞語的運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

　　4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是哪句？

　　理解探究：

　　(1)從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。

　　(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。

　　合作釋疑：

　　女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。

　　課內(nèi)精讀

　　1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。

　　2.a.心理b.動(dòng)作

　　3.感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。

　　5.能說會(huì)走。

　　6.略

　　拓展延伸：

　　1、對(duì)話描寫或語言描寫

　　2、致命的陷阱或騙局

　　3、最安全的絕對(duì)

　　4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗�希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。”

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