語文教案

時間：2025-03-02 09:41:04 語文教案我要投稿

關于語文教案范文5篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

關于語文教案范文5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識“樸、峻”等7個生字，會寫“雄、樸、旬”等10個生字。

　　2、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀，體會過渡句在文中承上啟下的作用

　　3、有感情地朗讀課文，體會麗江的“神奇而美麗”。

　　教學重點：

　　讓學生體會麗江的“神奇而美麗”表現在哪里，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

　　教學難點：

　　體會過渡句在文中承上啟下的作用

　　教具準備：

　　生字卡片，搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料

　　預習題綱：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出新詞，利用字、詞典，聯系上下文理解詞意。

　　2、自由讀課文說說麗江給你留下的印象。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣。

　　同學們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的'威尼斯？今天這節課我們就一起走進麗江，去領略一下那里獨特的風光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、請同學們自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、出示本課當中的重點詞語，指生讀、齊讀。

　　3、指生分自然段讀課文，師生評議朗讀情況。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、讓學生邊讀邊思考：課文重點介紹了麗江的哪幾個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

　　2、師生交流。

　　四、再讀課文，重點探究。

　　學習課文第一自然段

　　1、朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么？結合學生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風景。

　　2、用文中的一句話概括地說說讀這段的感受。

　　3、請帶著贊賞的語氣讀一讀本段

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，麗江給你留下了怎樣的印象？

　　二、細讀課文，感悟理解

　　好一個麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產！圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點呢？

　　下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城！欣賞那千年古城的神韻！

　　（一）學習課文3、4自然段

　　（1）默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

　　（2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫下來，并談談自己的體會。

　　重點指導學生理解：為什么說麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。

　　（3）配樂朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。

　　（二）學習課文5自然段

　　走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！

　　（1）自由讀第5自然段，把你喜歡的句子畫出來，并說一說喜歡的理由。

　　（2）匯報交流，深入體會。

　　（3）練習有感情地朗讀本段

　　（三）學習第六自然段

　　（1）齊讀第六自然段，說一說麗江還有哪些迷人的景觀？

　　（2）除了書上所說的，你還知道麗江有哪些迷人的風光？

　　（四）學習最后一段

　　（1）請同學們自由讀課文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺？

　　（2）指名說并有感情的朗讀，體會作者的情感。

　　2、出示過渡句，體會其作用

　　（1）作者為了把這么多美麗的景點詳略得當地寫出來，在景點與景點過渡的地方，用了一個比較特殊的句式，請把相關的句子畫出來。

　　（2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會過渡句承上啟下的作用。學生讀。

　　三、總結全文，深化體會

　　同學們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話來贊美一下麗江？

　　四、布置作業

　　如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞？請同學們試著寫一寫。

語文教案篇2

　　【導入】

　　１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

　　書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

　　２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

　　根據現代漢語詞典書的注解：

　　書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊的著作。⑷書信。⑸文件。

　　給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

　　書本──⑶裝訂成冊的著作。

　　書寫──⑴寫字；記錄；書寫。

　　書信──⑷書信。

　　楷書──⑵字體。

　　判決書──⑸文件。

　　【引入課文，感知內容】

　　一、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”

　　１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

　　請大家根據自身的認識，猜測一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間考慮）

　　２、讓大家這樣憑空猜測兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能協助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

　　請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

　　明確：本文屬于書信體裁的文章。

　　３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

　　書⑴：中書，南朝時候的官員稱呼。

　　書⑵：即書信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

　　二、關于文章的一些知識介紹

　　１、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。

　　２、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

　　三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧

　　【深入探究，解析課文內容】

　　一、根據課文導引局部的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章

　　有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

　　１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

　　明確：

　　所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥

　　夕陽沉鱗

　　２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

　　請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其出現為詩歌的'形式：

　　明確：

　　高峰入云，清流見底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕日欲頹，沈鱗競躍。

　　請大家來朗誦這首詩歌，領略一下詩歌所描繪的美景。

　　二、比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界

　　讀課文回答以下問題：

　　１、請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同？

　　明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或說明寫信者自身的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

　　２、兩者的相同之處是什么？

　　明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。

　　３、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細考慮，相信大家會在我們一起學習的基礎上有更大的收獲。

　　明確：學生可以各抒己見，說說自身的理解，要言之有理。

　　【課外延伸】

　　請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。

語文教案篇3

　　內容預覽：

　　走向蟲子

　　教學目標：

　　１、把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。

　　２、感悟文中作者對人類弱點的思考。

　　３、激發學生走向自然，觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　把握文章行文思路，讀懂文章。

　　教學難點：

　　理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　前面我們學習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們人類，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起--《走向蟲子》。

　　二、作者簡介：

　　劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在99年引起巨大反響，被譽20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》、《庫車》等。曾獲馮牧文學獎·文學新人獎。現為《中國西部文學》編輯。

　　批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國二十世紀的最后一位散文家他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。

　　三、整體感知，把握文章內容：

　　１、疏通字詞。

　　蜣（qiāng）螂鏟(chǎn) 喘(chuǎn)

　　土坷(kē)拉：土塊。

　　骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的轉動。

　　忙碌(lù)：忙著做各種事情。

　　倉皇而逃：匆忙而慌張的逃走。

　　掄(lūn)：用力揮動。

　　２、疏理文章脈絡。

　　第一到第三自然段：八條腿的蟲子慢慢悠悠的爬。

　　第四到第六自然段：蜣螂滾土塊。

　　第七到第十三自然段：螞蟻搬干蟲。

　　四、具體研習。

　　1、分組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的可笑呢？

　　明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路。對于蜣螂，作者寫到還是少管閑事。我已經有過教訓。對于螞蟻，作者的感慨是我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情。可見，剛開始是看得可笑，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類。

　　2、從文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們人的可笑之處呢？

　　明確：從第一只蟲子身上，可笑人的自以為是；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。

　　小結：至此我們可以說，課文內容雖寫的是走向蟲子，其實是透過蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優越感所蒙蔽。

　　3、討論：前面我們學過的南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同？（對人的思考）

　　明確：相同--都是通過小動物來思考人類。不同點--《螞蟻》反思的是人的.命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。

　　五、結合習題四，品味作品幽默的語言。

　　1、幽默是一種智慧，是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語言比比皆是，請同學們找出一兩例來談談，品味一下。

　　例：第7自然段中對蜣螂姿勢的描寫、第8自然段中說孤寡老小在等著這條蟲呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會搬它回家嗎的心理活動，特別是想象兩只螞蟻見面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風趣。

　　2、朗讀第8--12自然段。

　　六、課堂小結。

　　《走向蟲子》這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應盡力去克服它，時時注意自我反省。孔子有云：三人行，則必有我師，我想，我們不僅要向他人學習，還得向大自然中萬千生靈學習，畢竟我們人類只是大自然中的一員。那么，希望同學們今后能夠走近自然，關注自然，保護自然，做個真正的有心人。

　　七、作業布置：完成課后習題。

　　附：板書設計

　　1--3 八條腿的小蟲--人類的自以為是走向蟲子

　　4--6 蜣螂--人類智慧的有限反思自己

　　7--13 螞蟻--人類能力的有限缺乏自審

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句

　　2. 聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重點：

　　體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學難點：

　　體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

　　教時：

　　13課時

　　《寓言兩則》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：

　　1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，

　　2.正確讀寫“紀昌學射、

　　3.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績――就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　五、識字、寫字、寫詞

　　1.識字：事、虱。

　　2.寫字、寫詞。

　　指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫13個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

　　小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

　　三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

　　2.指名講述課文的主要內容。

　　3.交流討論。

　　（1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：

　　①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

　　③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的`態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎么想，怎么說？

　　蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想

　　（2）交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

　　（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　四、認讀生字，抄寫字詞

　　重點指導：

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　教后記：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。

　　教學重難點：

　　引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。

　　教學過程：

　　一、【導入】背誦古詩大比拼

　　1、師說上句，學生接下句。

　　2、師說詩題，學生背詩。

　　3、師說詩句，學生說詩題和作者。

　　4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。

　　二、【新授】

　　1、讀懂詩題。

　　A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。

　　B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。

　　C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）

　　唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、讀明詩句。

　　A、讀通詩句。

　　出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

　　指名朗讀，請學生相互評價。

　　古人讀詩講究節奏感，現在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

　　好，現在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

　　真好，現在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學們按照剛才的四三節奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀

　　B、理解詩意。

　　詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。

　　C、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）

　　3、品悟詩情。

　　A、出示課文插圖，請結合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）