語文教案

時間：2025-01-12 09:47:13 語文教案我要投稿

語文教案通用9篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案通用9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1. 能默讀課文，復述課文。

　　2. 在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的`社會現狀。

　　教學重點：

　　能默讀課文，復述課文。

　　教學難點：

　　在讀懂課文的基礎上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現狀。

　　一、導入課文

　　你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》。）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起去看看。

　　二、讀通課文

　　借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。

　　三、學生自學課文

　　1. 學生根據已掌握的學習方法自學課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。

　　2. 分組自學討論。

　　（1）檢查課文朗讀情況。

　　（2）解決不理解的詞語或句子。

　　（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？

　　3. 檢查自學情況。

　　（1）指名分段讀，正音。

　　（2）匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因，體會文中人物形象的特征（小毛頭的聰明、可愛；聶耳的富有同情心、虛心等）。

　　四、自己講述這個故事（復述）

　　五、課外延伸

　　回家把故事講給家長聽。

語文教案篇2

　　教材簡析

　　故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的.幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學重難點

　　理解文章內容，初步形成幸福觀。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文

　　１、復習導入：

　　巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

　　每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、課文講了一件什么事？

　　寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

　　（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

　　板書：挖小水井

　　四、分析課文的起因

　　１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

　　２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

　　４、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

　　（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

　　【學法指導】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.仔細觀察插圖，能借助插圖提供的情景及聯系生活實際與他人進行交流。

　　2.使學生懂得尊重別人的重要性，懂得尊重別人就是尊重自己，學會尊重別人，爭做有禮貌、有道德的、會尊重別人的.好學生。

　　教學重點：

　　能理解、體諒別人的處境，有尊重他人的意識。

　　1.插圖、投影。

　　2.問路的課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　1.故事導入

　　2.請同學們看小品〈〈問路〉〉或老師講述：

　　3.明確目標，研討案例。

　　4.明確要求。

　　5.仔細看圖，小組討論，再全班交流。

　　6.換為思考：如果你是插圖中任務你會怎樣做？

　　7.聯系生活實際，延伸拓展。

　　8.同學們，我們平時有沒有不尊中別人的地方？

　　9.你今后怎樣做？

　　10.課堂總結，引入生活。

語文教案篇4

　　【學習重點】

　　字音、詞義及文學常識。

　　【學習難點】

　　通過練習，提高閱讀分析能力。

　　【學習過程】

　　一、溫故知新

　　默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)

　　二、探究活動

　　(一)、亮標明確

　　(二)獨學

　　1、給加點的字注音：

　　拮據( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )

　　計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

　　嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )

　　1、解釋成語

　　與日俱增：狡狽不堪：

　　鄭重其事：莫名其妙：

　　3、文學常識：

　　《我的叔叔于勒》選自，作者是，國19世紀后半期家，他與國的、國的并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《》代表作有《》、《》、《》。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　(三)、對學閱讀文段，回答問題。

　　哲爾賽的旅行成了我們的'心事，……那就是哲爾賽島了。

　　1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

　　2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是

　　3、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫： a 、 b、。

　　4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現的場面，并從選文中找出選擇的依據( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。

　　c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。

　　之所以這樣選擇的依據：

　　5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

　　6、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義?

　　三、回標測試

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”

　　1.文中的“我”指，“我們”包括。

　　2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?

　　3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )

　　4.這段文字深刻揭示出男主人公的復雜心理特征。

語文教案篇5

　　【課前透視】

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自身是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是同學熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和同學喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發同學讀書的興趣，引發同學自主學習的積極性，培養同學豐富的想象力和發明力，并使同學的情感體驗得到升華。

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　切入舉偶

　　１、情境激趣：

　　播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學進行觀察。啟發同學談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

　　２、啟發談話：

　　同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　對話平臺

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學自學、交流識字記字方法）

　　２、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　　３、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　突出識字教學內容，豐富同學識字記字經驗，培養同學識字記字能力。

　　二、熟讀

　　１、引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。考慮：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　２、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　　３、全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內容，敘述順序等，從整體上掌握課文。

　　４、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上掌握課文內容，培養了同學閱讀能力。

　　三、寫字

　　１、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導同學觀察分析字型和結構特征。

　　２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫和需要注意的問題。

　　如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

　　３、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　４、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

　　本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養了同學的寫字能力。

　　第二課時

　　對話平臺

　　一、導入

　　１、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　２、分段指讀課文。

　　３、啟思：

　　根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合同學提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　在抓好讀寫的`基礎上，引導同學提出問題，培養同學讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。

　　二、讀議

　　１、引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（同學自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充沛展開。

　　２、小組討論，教師巡視，相機點撥：

　　在結合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自身的看法。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。引導同學與文本實現真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容發生共鳴。

　　３、同學匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：

　　由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織同學匯報時，要注意對同學相機引導，深入領會文章內容。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：同學認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學找出相關段落讀書理解。（讀２、３、７自然段的有關句子。）說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不是普通的小鴨。教師相機結合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發現自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導同學有感情地朗讀相關的語句。

　　假如同學認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導同學感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發同學考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？

　　三、拓展

　　１、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。

　　２、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

　　３、課后編排課本劇。

　　４、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和訕笑。

　　羨慕：看見他人有某種優點，好處或有利條件而希望自身也有。

語文教案篇6

　　一、學習目標

　　1、正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：

　　貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。

　　歸納其中四個詞語的義項：

　　若、夫、微、之。

　　2．弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。

　　3．準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．朗誦全文。

　　二、學習重點

　　1．積累文言詞語知識，培養閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。

　　三、背景分析

　　秦晉圍鄭發生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發動了這次戰爭。

　　晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦晉聯合也就必然了。

　　四、學法指津

　　學習這篇課文，可用五個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。

　　理：梳理課文。可根據本文主要人物和事件，依據文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的`理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

　　點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。

　　誦：朗誦全文。朗誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上朗誦才能收到好的效果。

　　五、課文研讀

　　（一）第一段。

　　１、基礎知識。（１）給下面加點字注音。

　　且貳于楚也。（èr）秦軍汜（fàn）南

　　（２）解釋下面加點詞。

　　①以其無禮于晉因為。（因為）（禮遇，以禮相待。）

　　②且貳于楚也（從屬二主）

　　③晉軍函陵（軍，名詞做動詞用，駐軍。）

　　（３）“以其無禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？答：介詞結構后置句。

　　２、課文分析。

　　這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節發展上看，從兩個方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是：

　　①這次圍鄭，晉國為了報復鄭國，與秦國沒有多大利害關系，為燭之武退秦師埋下伏筆。

　　②兩國軍隊沒有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。

　　（二）第二段。

　　１、基礎知識。

　　（１）給下面加點字注音：

　　佚之狐言于鄭伯曰（yì）

　　（２）解釋下面加點詞。

　　①豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉（如，像）

　　②若使燭之武見秦君（如果）

　　③若毒之乎（人稱代詞“你”）

　　④辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”（推辭）（尚且，還）（同“矣”）

　　（３）翻譯下面句子。

　　臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時候，尚且趕不上別人。）

　　２、課文分析。

　　這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說：“文似看山不喜平。”請說明這一段如何寫得波瀾起伏，曲折生動的。（字數不超過150個字）

　　秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，說服秦軍，誰知他卻因長期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，感動了燭之武，他終于以國家利益為重，答應“見秦軍”。

　　（三）第三段。

　　１、基礎知識。

　　（１）給下面加點字注音。

　　夜縋而出（zhuì）

　　（２）解釋下面加點詞。

　　①夫晉，何厭之有（代詞，那）

　　②遂子孫荷擔者三夫（男人）

　　③微夫人之力不及此（那）

　　④然鄭亡，子亦有不利焉（啊）

　　⑤朝濟而夕設版焉（句尾語助詞）

　　⑥焉用亡鄭以陪鄰（何必）

　　⑦若不闕秦，將焉取之（哪里）

　　⑧若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）

　　（３）說明下面加點詞的活用特點。

　　①越國以鄙遠。

　　鄙：名詞作動詞，當作邊邑。

　　遠：形容詞作名詞，遙遠的地方。

　　②若不闕秦，將焉取之：

　　闕：使動用法，使減少。

　　③既東封鄭，又欲肆其西封。

　　封：使動用法，使之為邊界。

　　２、課文分析。

　　（１）燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”？

　　燭之武采用了先抑后揚的辦法。一開始，燭之武使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。

　　（２）燭之武說服秦退兵最重要的理由是什么？請予以概括。（不超過20個字）

　　亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

　　（３）除上述理由之外，燭之武說服秦退兵的理由還有什么？請予以歸納。

　　①保全鄭國有利于秦，”行李之往來，共其乏困”。

　　②晉國曾對秦國忘恩負義，過河拆橋。

　　（四）第四段。

　　１、基礎知識。

　　（１）解釋下面加點詞。

　　①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉（因為）

　　②以亂易整，不武。（用）

　　③因人之力而敝之，不仁（損害）

　　④失其所與，不知（結交）（智）

　　⑤吾其還也（表商量語氣，還是）

　　２、課文分析。

　　晉文公為什么不愿進攻秦軍？

　　晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

　　附譯文：

　　九月十三日，晉文公聯合秦穆公圍攻鄭國，因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推托說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現在老了，做不了什么事了。”鄭文公說：“我沒有及早重用您，現在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武答應了。

　　當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢？鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經過，供應他們的食宿給養，這對您也沒有壞處。再說您也曾經施恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。

　　晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯合，是不武。我們還是回去吧。”于是晉國的軍隊也撤離了鄭國。

　　《燭之武退秦師》要點

　　（一）、詞類活用

　　（1）且貳于楚也

　　（2）晉軍函陵，秦軍汜南

　　（3）臣之壯也

　　（4）今老矣

　　（5）越國以鄙遠

　　（6）鄰之厚，君之薄也

　　（7）共其乏困

　　（8）君亦無所害

　　（9）且君嘗為晉君賜矣

　　（10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出

　　（11）若不闕秦

　　（12）與鄭人盟

　　（13）不仁，不知（智），不武

　　（14）唯君圖之

　　1．名詞的活用

　　A．名詞活用為動詞

　　（2）軍——駐軍，駐扎

　　（5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動用法，以遠方為邊邑

　　（12）盟——訂（建）立同盟

　　（13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武

　　（14）圖——計劃、考慮

　　B．名詞作狀語

　　（10）東、西——向東、向西

　　夜——在晚上

　　2．動詞的活用

　　A．動詞活用為名詞

　　（8）害——害處

　　（9）賜——恩惠，好處

　　B．動詞的使動用法

　　（11）闕秦——使秦闕（減少土地）

　　3．形容詞的活用

　　形容詞活用為名詞

　　（3）（4）壯——壯年人，老——老年人

　　（5）遠——遠地

　　（6）厚——雄厚的勢力，薄——單薄的力量

　　（7）乏用——缺少的東西

　　（二）、特殊句式

　　1、倒裝句

　　（1）以其無禮于晉[于（對）晉無禮介賓短語后置]

　　（2）且貳于楚[于（對）楚從屬——同上]

　　（3）佚之狐言于鄭伯[于（對）鄭伯言——同上]

　　2、省略句

　　（1）（）辭曰：“臣之壯也……”（省主語”燭之武”）

　　（2）（）許君焦、瑕（省主語“晉惠公”）

　　（3）夜縋（）而出（省賓語“燭之武”）

　　（4）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞“于”）

　　作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長，然而記敘文的各個環節卻大都具備，給人以美的享受。整個情節發展脈絡是：

　　起因——發展——高潮——結局——尾聲

　　故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節都作了詳寫；其他情節均為略寫，而且，用“略”，更凸現了“詳”。

　　六、課外閱讀

　　課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題。

　　宋公及楚人戰于泓。宋人已成列，楚人未既濟，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。

　　解釋下列句中斜字在文中的意思：

　　（1）宋公及楚人戰于泓

　　及——于——

　　（2）楚人未既濟

　　既——濟——

　　（3）及其未既濟也，請擊

　　及——請——

　　（4）又以告

　　以——告——

　　（5）既陳而后擊之

　　既——陳——

　　【答案】

　　（1）及——與；于——在

　　（2）既——完全；濟——渡河

　　（3）及——趁，乘著；請——請您允許

　　（4）以——把（這種意見）；告——告訴，報告

　　（5）既——已經；陳——通“陣”，此處為動詞擺好陣勢

語文教案篇7

　　一、活動目的：

　　讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。

　　二、活動準備：

　　1、學生：大量積累成語。

　　2、教師：課件、剪開的圖畫、獎品。

　　三、活動過程：

　　（一）情景導入：（2分鐘）

　　同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

　　（二）活動安排：

　　1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）

　　師：瞧！那邊真熱鬧，發生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

　　（1）要求：（課件演示）

　　①開火車說成語，不會的立即坐下，反復進行。

　　②時間2分鐘。

　　③其他小組幫助記分。

　　（2）題目：

　　①寫出帶有龍的成語。

　　②寫出帶有虎的成語。

　　③寫出帶有馬的成語。

　　④寫出帶有鼠的.成語。

　　（3）操作程序：

　　①請各組長上講臺領題目，當眾讀出。

　　②開火車說成語。

　　③獲勝組到黑板摘一顆愿望星。

　　（4）師：（小結）

　　你們有發現帶有龍的成語多數都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

　　2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）

　　（1）師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們為什么發愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

　　（2）要求：

　　①各小組在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

　　②全組同學齊讀一次。

　　（3）操作程序：

　　①同要求。

　　②師操作電腦給予肯定。

　　（4）題目：

　　①陽隊：一心一（）氣風（）揚光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）。

　　②月亮隊：一手遮（）經地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）。

　　③星星隊：一馬當（）見之（）目張（）戰心（）天動（）大物（）學多（）高八（）。

　　④地球隊：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）。

　　3、師生評議答案。

　　師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

　　（三）動手做，猜一猜。（8分鐘）

　　1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

　　2、規則：

　　（1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

　　（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。

　　3、題目：

　　（1）太陽隊：對牛彈琴。

　　（2）月亮隊：胸有成竹。

　　（3）星星隊：火上加油。

　　（4）地球隊：點石成金。

　　4、小結：（2分鐘）

　　師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

語文教案篇8

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　３、積累農業氣象諺語。

　　４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　１、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的.粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　１、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　２、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

語文教案篇9

　　一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統一的過程，教與學的主體應是相互依存和互為基礎的，高中語文教案設計解讀。整個教學活動應該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關系。

　　語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養個人審美情趣、豐富情感態度、穩固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發展途徑主要有：多體驗生活；聯系所需所想，設計開展語文實踐性活動，側重理解和表達能力培養。讓課堂教學的內容豐富和途徑的多樣化。個性化發展實際上是在均衡的基礎上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術美、作品的形象美、情感美，培養學生在主客觀和物質精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉變思維觀念養成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關注問題的結果，還要有發現問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的功能和目的持續有效。

　　另外面對學生，教師應開發課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內容的取舍很在程度上對課堂效率產生一定的影響；面對學校，學科的`必修與選修的巧妙結合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設課程，以學生的需要和興趣選擇學習內容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎與多樣化選擇相統一原則，構建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現。

　　學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術鑒賞；針對教師的教和自己的學有側重有重點進行理性思考和領悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應用和拓展，能根據所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現象進行發現和創新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。

　　總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設計。做到在認知領域使學生得到知識回憶，理解領會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關系，內在證據和外在準則的比較評價。同時在情感領域使學生感覺現象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿意感，價值的接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領域使學生知覺與行動聯系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創新性生成。一切的教學活動都要體現教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現一個課時教學活動所要達到的結果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。

　　二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點

　　教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設計解讀》。可以說三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現，也是教師抓住問題的關鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現。

　　三、走向高考

　　高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內容作了一個非常的規范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內容，還要在每節課堂內外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結。

　　四、教法建議/教具準備/課時安排

　　教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：

　　（1）呈現方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發現法、設計實踐法）

　　（2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯系法、正反比較法

　　★激發和形成動機方法

　　（3）激趣法：游戲教學討論、創設道德體驗情境、創設認識新奇情境

　　（4）激發學習義務和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備

　　★教學中檢查和自我檢查方法

　　（5）口頭檢查的方法

　　個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問

　　（6）書面教學的方法

　　書面測驗作業、書面考查、程序性的書面作業

　　（7）學生自我檢查

　　回顧法、總結法、課堂筆記梳理、理解識記。

　　（8）師生評鑒活動方法

　　激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法

　　★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。

　　總之教法是靈活多樣，符合授課內容要求，能啟發、誘導學生主動學習的方法為最佳。

　　教具準備是對課堂教學環境條件提出的要求，其中教學環境主要包括教學的物理環境：教學場所、教學設施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環境衛生、心理因素即情境），人際關系（良好、民主的伙伴關系）；團結友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關系。總之讓教學環境發揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養育功能。課堂上傾向于教師積極運用現代教育技術、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創造良好的學習環境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。

　　五、教學過程

　　（一）自主學習過程/自主·自悟·自得

　　1、教學內容嚴謹、科學適度，注意聯系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態度與價值觀的教育。

　　2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型和活動程序。基本教學模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結（課堂小結）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。

　　根據課型和教學側重點對其各環節作相應的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結構決定質量，規范課堂尋找簡約實效，讓呈現富于情緒感染；讓知識教學與能力培養并列前行；注重智力與非智力因素相結合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結論的提供；杜絕加課增效，課內無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。

　　3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應在課堂的每一個角落得到體現。

　　4、教師課堂組織、調控能力強，對突發情況能作出及時、恰當的處理；教師能根據教學反饋信息，及時調整教學活動；教師教學有創意，評價反饋及時有效。

　　5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調控自己的學習。

　　6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養學生的學習習慣和自學能力；教師培養學生學習和探究語文的能力。

　　本環節更多是強調自主性學習，從基礎性積累整合到感受性閱讀進而領悟性研究發現。

　　這一切都是課堂有效展開和優勢互補的前奏，學生也最容易從這一環節中發現自身學習的重難疑點，也為課堂不適應性的全面內容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現教的高效向學的實效轉變。

　　（二）深化·拓展·延伸

　　深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。

　　拓展是開拓課堂教學內容有限性的途徑，通過外在知識內容的引入分析解構達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現大語文觀。

　　延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯系生活中的各行各業的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文

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