《寶葫蘆的秘密》語文教案

時間：2022-08-24 20:47:51 語文教案我要投稿

《寶葫蘆的秘密》語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《寶葫蘆的秘密》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寶葫蘆的秘密》語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　3、依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)策略：

　　1、字詞教學(xué)

　　“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導(dǎo)識記字形時可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。

　　2、閱讀理解

　　默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細(xì)讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學(xué)生感受故事的神奇，開闊學(xué)生的視野。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備資料，多媒體課件。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

　　今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

　　3、簡介作者以及寫作背景【出示課件】

　　張?zhí)煲恚?906—1985），中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1）初步了解課文。

　　師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

　　（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時糾錯。

　　【出示課件】

　　妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

　　沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

　　（2）交流識記方法。

　　①師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？

　　②生交流，師小結(jié)識記方法。

　　（3）指導(dǎo)書寫。

　　①課件出示要求會寫的字。

　　②師引導(dǎo)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

　　③重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。

　　a、乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。

　　b、瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)。【出示課件】

　　第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　5、整體感知【出示課件】

　　這篇文章主要講了什么？

　　（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

　　教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件】

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　　②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識了傳說中的`寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　張?zhí)煲?/p>

　　第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　　（2）概括主要內(nèi)容。

　　2、談話導(dǎo)入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！

　　二、深入理解，探討故事

　　（一）學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

　　1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

　　張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　預(yù)設(shè)：

　　①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

　　②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

　　③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”

　　指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　　（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

　　學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。

　　注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

　　3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）

　　4、【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第三部分：

　　讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

　　（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：

　　“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）

　　（2）幫助向日葵長高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

　　從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）？指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。