小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案

時(shí)間：2022-07-25 14:12:53 語(yǔ)文教案我要投稿

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案，歡迎大家分享。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，小組合作探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、生：（回答）

　　3、師：總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、小組讀，小組開火車讀。

　　4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥蛋，取下，涼涼的，一

　　定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

　　◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

　　◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái)。

　　B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。

　　(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

　　◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?

　　◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

　　D、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請(qǐng)大家看語(yǔ)文書第四十頁(yè)，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到他在想鳥媽媽對(duì)不起，我把你的孩子送回來(lái)了。可能還會(huì)說(shuō)鳥媽媽你快把小鳥孵出來(lái)，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

　　◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無(wú)窮的樂趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥，多么快樂！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。

　　四、借助想像，升華感情

　　◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　五、學(xué)寫生字“定、向”

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定”、“向”。

　　3、書寫練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下——媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥）————送還

　　高遠(yuǎn)的藍(lán)天

　　第二課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌

　　二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　四、寫字練習(xí)

　　1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。

　　2、再練習(xí)寫字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類

　　尋找有關(guān)益鳥的.圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下——媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥）————送還教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰(shuí)能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的”還能組哪些詞呢？

　　（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）

　　二、讀文，識(shí)記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著來(lái)讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。

　　（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　　（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

　　①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

　　②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

　　③讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀

　　（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。

　　（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）

　　讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

　　（通過(guò)討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

　　（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

　　還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

　　（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

　　四、指導(dǎo)看圖

　　這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。

　　五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

　　六、總結(jié)談話

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　5、齊讀全文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。〕

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3．用多種方法識(shí)記。

　　做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識(shí)字：輕

　　說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

　　（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評(píng)價(jià)

　　6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導(dǎo)朗讀。

　　1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）

　　五、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　六、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。

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